如何加強特色學校校園文化建設一、特色學校校園文化建設的意義。校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發(fā)展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優(yōu)化個性人格等都具有重大而深遠的影響。二、特色學校校園文化建設的內容（一）校園環(huán)境文化建設1. 優(yōu)化校園外部環(huán)境各校要根據自身特點對學校的校園文化作出統一的部署，整體優(yōu)化學校的校園環(huán)境，使校園文化成為學校特色的顯性標志，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環(huán)境優(yōu)美，布局合理的校園環(huán)境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環(huán)境規(guī)劃還要體現一定的文化內涵，學?？梢栽黾娱唸髾?、宣傳櫥窗、板報等設施；加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設；教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校還可以推出“讓每塊墻壁都會說話”的系列活動 ,向全校學生征集學生名言，讓學生結合學校特色，寫出自己的格言，并將其中的佳作和作者的照片，制成標牌（如百勝中心校），固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。還可將學生優(yōu)秀的書畫作品懸掛在走廊的墻壁上（七校、三校等） 。體現了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現了“以人為本”的精神實質。優(yōu)美校園環(huán)境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。2. 加強班級文化建設我認為班級環(huán)境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。-可編輯修改 -教室布置要體現班級特色，有藝術氣息。各班墻上可以懸掛由自己設計、制作的班風、班級格言，還可以設置壁報、藝術角、圖書角等。在班級環(huán)境的設計過程中，要充分發(fā)揮學生的主體 作用，調動盡可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的征集，班規(guī)的制定，教室的布置、班會的設計學生在實際參與的過程中增知識，長才干，明道理，在營建過程中凝聚人心，形 成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發(fā)現自己和班級的進 步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。（二）加強校園精神文化建設校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現形式則是精神創(chuàng)造活動及其產品。在創(chuàng)建特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質呢？我認為應從以下幾方面著手： 構筑發(fā)展愿景。校長要用先進的辦學理念來構筑發(fā)展愿景，激發(fā)師生進取精神。校長要根據學校的發(fā)展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構筑學校發(fā)展愿景貫穿于學校 管理的全過程，激發(fā)全校師生對學校未來發(fā)展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。校長要凝聚人心，調動集體智慧去實踐學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發(fā)展的總體目標， 在建設高素質的教師隊伍上下功夫，在優(yōu)化教學教育管理上做文章。教師擬訂自身專業(yè)發(fā)展計劃， 學生確定成材目標，把學校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長和學生的成材結合起來。 策劃發(fā)展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規(guī)劃學校發(fā)展藍圖。要在認真分析已有發(fā)展條件的基礎上，確立學校的發(fā)展規(guī)劃，理清學校的發(fā)展目標與具體策略。比如藺市小學 利用美心集團以及古鎮(zhèn)資源優(yōu)勢、學生藝術特色摸擬空間等優(yōu)勢，提出了獨具特色的辦學理念， 以模擬教育為特色打造特色學校，同樂中學結合獨特的“以南方早熟梨為主的瓜果菜種植新發(fā)展模式”， 開發(fā)鄉(xiāng)土教材，提出了學校的綠色教育辦學思路。我們的學校要充分利用自己已有的資源優(yōu)勢，在創(chuàng)建優(yōu)質教育的同時來打造特色學校，使辦學體制更具生命力。 塑造共同價值。學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構“激揚生命”的學校精神文化。 “讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣” 。讀書活動是校園文化建設的重要內容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。讀專 著、賞名著、頌經典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學?？梢蚤_展讀書筆記評選活動， 每學期要求教師認真閱讀相應篇目，每人撰寫讀書筆記，學校組織優(yōu)秀讀書筆記評選。學校校長 應是讀書的帶頭人。以活動為載體，激發(fā)學生的讀書熱情，從經典誦讀到名著欣賞，從故事賽、 演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報、書畫的展示到讀書心得與感悟，讓豐富多彩、喜聞樂見的讀書活動成為學生一種幸?？鞓返捏w驗和享受。如開展“讀書好、讀好書、好讀書”的主題活動，讓學生在活動中得到精神上的享受；有條件的學校，可以開展家校攜手營造書香家庭，通過書香家庭建設讓讀書成為學生的習慣。在家庭中開展讀書活動不僅能改變家長的觀念，促進家長 與學生的交流溝通，使家長和孩子共同享受讀書的樂趣，而且可以推動家庭教育、社區(qū)文化建設。 依靠科研引領。學校精神文化建設是學校文化建設的核心，它要培塑的是師生員工共同的價值觀和學校的精神。學校精神文化的建構，需要專家的引領。通過科研引領，可以使文化建設建立在一個較高的平臺上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線，逐漸再進行全員推動。 完善物質文化。學校文化作為精神的東西，它又需要通過學校物質層面和制度層面的東西表現出來：學校的校舍建筑、校園規(guī)劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質的東西都要體現學校的精神文化（前面在環(huán)境文化建設中談到過），各校要為特色學校精神文化的培育創(chuàng)造物質、環(huán)境條件。要做到科學規(guī)劃學?；窘ㄔO，合理配置設施設備；充實教工閱覽室、活動室內容，認真規(guī)劃板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發(fā)揮學校設施設備的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會“說話” ； 發(fā)揮校園廣播站、閉路電視、學校影劇院和校園網的育人作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間；分析調查我校學校環(huán)境建設現狀，針對當前環(huán)境建設中不完善的地方提出整改措施、并實施到位；開展校史研究，不斷挖掘學校底蘊、拓展學校的內涵；提煉學校特點，建構學校特色，創(chuàng)設能夠體現學校特點和教育理念的校訓、校歌、校徽、校標，不斷提升學校形象。 規(guī)范制度文化。制度文化為特色學校精神文化培育創(chuàng)造執(zhí)行、管理方面的條件。根據學校師資構成，科學規(guī)劃學校組織結構，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學校組織制度；根據學校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責，完善學校崗位制度；根據學校發(fā)展目標和崗位工作的需要，加強對各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評，完善學?？荚u制度；根據考評結果，對各處室、各條線、各崗位教職員工實施獎勵，完善學校獎勵制度；創(chuàng)立制度實施情況的監(jiān)督機制，建立由行政領導、教職員代表和學生代表組成的監(jiān)督隊伍，切實保證各項制度的落實；在規(guī)范學校制度文化建設的過程中，不斷加強制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執(zhí)行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進行“制度意識”的培養(yǎng)、使剛性的制度轉化為柔性的自覺行動。在現實中我們看到，有的學校雖然制定了若干規(guī)章制度，但很可能由于沒有體現以人為本的辦學理念，沒有運用科學發(fā)展觀統率自己的發(fā)展戰(zhàn)略，從而使這些規(guī)章制度缺乏“文化”內涵，如某些學校經常出臺一些“土政策”， 既沒有體現科學發(fā)展觀，也不體現以人為本的辦學理念，甚至還有違反國家政策和法律的 現象，這就是“沒文化”的表現。 關注行為文化。各校要為現代學校精神文化培育提供行動、動力方面的條件。一是提升領導藝術，規(guī)范教育行為，使管理者成為負責任、能力強、有遠見卓識的“道德型領導”和“目的型領導”； 二是規(guī)范教學行為，規(guī)范年級組、教研組活動，強化教學研究和管理，不斷提高課堂教學質 量；三是加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式，建立以老帶新的“青藍結對”機制，創(chuàng)辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”等活動，不斷提高青年教師素質；繼續(xù)推進科研型教師群體的培育，努力構建更加濃厚的教育科研氛圍，鼓勵教師申報科研課題并進行研究；四是在學生中開展科技、藝術、體育、文娛活動，組織體育運動會和藝術節(jié)；五是充分利用好各種節(jié)日，結合學校特色設計、開展豐富多彩的慶?；顒?；六是充分利用好學生社團，根據學校特色開展好社團活動。建設學生文化。學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質環(huán)境。一所學校，若能把學生的學業(yè)與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內的精神文明建設。諸多學生，盡管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內的生活更為和諧輕松，青春的活力便得以高度發(fā)揮，個性愛好也能得到發(fā)展。為此，要重視學生文化的建設，充分發(fā)揮學生文化積極作用，讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質文化的建設。打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學生的美術作品、書法作品、小制作、小發(fā)明、文學作品、電腦作品等；搭建科技實踐平臺，引導學生參與科技活動、電腦制作、精品制作等，并進行參觀與比賽活動。另一方面重視學生精神文化的建設，活動是有效的教育途徑之一。在學生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節(jié)、藝術節(jié)等， 引領學生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。 創(chuàng)建教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。二是 加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的 精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會， 增加機遇，讓其才能得以展示，如設置優(yōu)秀教師個人工作室、編印出版教師個人研究文集等，重 視對反映學校發(fā)展進程的校史資料的各種文書資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學科 帶頭人、骨干教師等錄制有關音像資料。四是倡導教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研 和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強、有使命感”等 10 項特質“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學校管理文化的新亮點。 培植團隊精神。先進的理論如果沒有必要的普及，就不能植根于人們的思想和行為中。因此，學校要贏得長遠發(fā)展，必須要依靠整個教師團隊的精誠合作。一個優(yōu)秀的團隊必定是積極向上、思想活躍、團結合作的集體。要老師們全面參與，要取得他們的認同，并轉化為自覺行動， 首先必須共同學習。通過學習，讓老師們知道這是什么，要做什么，進一步還可做什么。在共同的學習（普及知識）的基礎上，再進行理性層面的思考。通過經常性地學習、反思，使教師的思想統一到學校的共同價值觀的追求上來。然后再通過對年級組、備課組、辦公室等進行捆綁式評價方式，促進團隊力量的形成。11. 開展三風研究。學校要對自己的校風、教風、學風展開研究，反思過去的校風、教風、學風的成因，根據現在的辦學理念重新“度身訂制”自己的“三風” ，更好地加強“三風”建設；探討現代學校精神文化與社區(qū)文化、鄉(xiāng)土文化的關系，揭示彼此之間的內在聯系。12. 利用課堂滲透。將教學作為學校精神文化建構的基本形式，學校以教學為主，教學在學?；顒又兴嫉臅r間最多。就學科教師而言，有善于邏輯理性思維的數學教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語文教師、關懷備至的生活教師，更有精于管理的教導主任甚至宏觀決策的校長等。所有教師有著共同的責任，卻又各有不同的學科優(yōu)勢和專業(yè)技能以及文化素養(yǎng)。他們可以在各自 的課堂中滲透學校的辦學理念，嘗試探索與辦學理念相一致的教學方法，讓課堂煥發(fā)活力。如果 能形成統一的合力，那么教學對學校精神文化的建構無疑是一股巨大的力量。（三）制度文化建設科學的制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校文化建設的保障，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優(yōu)勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規(guī)范、高 效、完整的組織管理系統和制度。學校要創(chuàng)新有利于師生、學校健康發(fā)展的招生管理、學生管理、教師管理、教學管理、后勤管理等各項制度，如規(guī)范學生先進評比方法和德育教師先進評比方法 等，使各項活動有章可循，在一個有秩序的氛圍下良性開展。學校的各項制度要匯編成冊，并有 制定或修訂規(guī)章制度的程序性制度。1 、加強制度建設，建立和完善管理制度體系，依法規(guī)范學校的決策體制、完善決策過程和工作規(guī)則，實現決策的程序化、科學化，特別是重大問題決策的民主化。2 、建立和完善黨委會、校長辦公會議事制度；堅持和完善教代會民主管理制度，按照規(guī)定開好教職工代表大會；中學要重視團代會、學代會的作用；依法完善和切實執(zhí)行校務公開制度，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監(jiān)督權。3 、進一步加強黨委領導下的校長負責制的各項制度建設，修訂黨委會議議事規(guī)則、校長辦公會議議事規(guī)則 、行政會議議事規(guī)則、教代會議事規(guī)則 、校務公開制度等一系列規(guī)章制度。4 、建立和完善學生管理制度、學生組織規(guī)范、學生行為規(guī)范和各類規(guī)章制度，充分發(fā)揮制度文化在育人和高雅行為養(yǎng)成中的功能。如進一步完善學生管理條例、日常行為規(guī)范條例等， 發(fā)揮規(guī)章制度在學生學習生活中的規(guī)范、激勵和導向功能。5 、完善學校規(guī)章制度匯編而成的教師手冊，并以此作為處理校內各項工作的依據。6 、加強法制教育，做好普法宣傳教育工作，增強廣大師生的制度意識，倡導依法辦事、按規(guī)則辦事。（四）行為文化建設行為文化是學校精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)反應，是校園文化在師生身上的具體體現， 主要指師生的行為習慣、生活模式、各類群體（社團）活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等。行為文化是推進校園文化建設的良好載體，全員參與是推進校園文化建設的關鍵。要從制度建設入手，進一步加強師德建設和教風建設，進一步加強學風建設，樹立嚴謹務實、勤政廉潔的工作作風，讓全體師生都積極主動參與到行為文化建設中去，促進學生的全面發(fā)展。加強行為文化建設應從以下幾方面著手：1. 構建價值理念體系，利用先進理念引導行為當學校經過凝煉提升出學校文化理念之后，往往還需要通過一系列的活動來宣傳貫徹這些文化理念，進而潛移默化地通過這些理念來引導師生員工行為。要想使師生員工的這些行為深深扎根，還需要輔以必要的培訓引導。學校對文化理念的培訓和宣傳應立足于師生員工的日常行為， 用理念引導行為，用行為詮釋理念，以避免師生員工聽時感慨激昂、回到崗位時依然我行我素的空洞抽象式的培訓。理念宣傳的形式要務求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。 管理人員率先垂范，引領師生員工行為。每個師生員工都會對自己的行為后果有一個預期。比如，學校提倡一種行為，如果是某個員工的話，他是不敢或不愿去違背的，但當他看到管理人員沒有遵守這項規(guī)定的話，以后遇到某種情況，他也會嘗試著去侵犯制度的權威，直至無所顧忌地去違反制度為止，因為從管理者那里已經找到了可以違反的理由。這種現象在我們現在的學校中表現非常明顯。如某校辦公室墻上明明張貼有一個規(guī)定： “辦公區(qū)域不許抽煙，違者罰款 50 元”，但是教師們依然是一手拿煙卷，一手抓鼠標。究其原因，原來是副校長帶頭開戒，大家也樂得跟隨領導步伐了。3 、以行為規(guī)范化為重點，培養(yǎng)良好的行為習慣。行為規(guī)范體系包含學校整體行為規(guī)范、學校道德行為規(guī)范、高層領導行為規(guī)范、中層管理人員行為規(guī)范、基層師生員工行為規(guī)范和禮儀規(guī)范等。通常而言，師生員工對行為文化有一個由認知到認同再到自覺實踐，由不自覺到自覺、不習慣到習慣的過程。4 、以制度強化為保障來塑造行為文化建設的環(huán)境。學校需要通過建立、健全和完善相關制度， 構建起既有激勵又有約束的良好機制，發(fā)揮制度機制對行為觀念、行為實施的正向激勵與負向警戒作用，從而激勵師生員工開展學校崇尚的行為活動，營造行為文化建設的良好環(huán)境，不斷推進學校行為文化建設。 設計并推行標準化行為模式。標準化行為分為兩大類：一種是基于管理流程的行為模式標準化，一種是一般行為的