跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫文中詞語。2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會 “跨越海峽的生命橋”所蘊(yùn)含的意義。學(xué)前準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)白血病、骨髓捐獻(xiàn)、臺灣與大陸等知識。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、剖題引入，質(zhì)疑鋪陳1、談“橋”：你見過橋嗎？2、補(bǔ)充題目，齊讀課題3、課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，交流閱讀收獲2、交流課前搜集的信息，初步解決課始疑問。3、課文主要講了一件什么事？是從哪幾個方面展開講述的？三、檢查字音，指導(dǎo)寫字1、出示本課新詞，檢查字音2、小組合作，學(xué)習(xí)生字3、指導(dǎo)寫字四、課堂小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？第二課時(shí)（展示課）一、直入課題，回顧前文1、揭示課題，齊讀課題 同學(xué)們，今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。2、回顧課文（1）文中出現(xiàn)了哪些人物？（相機(jī)板書）（2）課文圍繞這些人物講了一件什么事呢？（你可以用簡單的話來說一說）二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感（一）了解杭州小錢，明確骨髓移植對他的重要性1、評價(jià)：真是一個會讀書的孩子。2、學(xué)情導(dǎo)入：剛才老師有注意聽到這位同學(xué)關(guān)于小錢的介紹，請大家打開課本，自由讀課文，找到關(guān)于小錢的描述。 誰來告訴大家在課文的什么地方？ 快速的瀏覽第二自然段，看看哪一句話最直接的為我們講述了小錢的情況？課件出示句子一從這個句子我們可以看出他的病很嚴(yán)重，那怎么治呢？還有其他辦法嗎？從哪里可以看出來？唯有的意思是什么？說明骨髓移植對于小錢來說至關(guān)重要。（相機(jī)板書）（二）、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)。1、如果是你，愿意為小錢捐獻(xiàn)骨髓嗎？2、那文中小錢救命的骨髓是哪里來的？出示圖片這到底是一個怎樣的過程呢？我們回到課文里，快速的找一找，文中的哪些自然段是描述捐獻(xiàn)骨髓這件事的？3、默讀36自然段， 給大家說說讀完后的感受。4、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)體會一下兩個句子：（1）在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（在危機(jī)時(shí)刻，人們通常想到的會是誰？，（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（余震隨時(shí)會發(fā)生，危險(xiǎn)隨時(shí)會降臨，通常情況人們會，三、總結(jié)情感，領(lǐng)悟題目內(nèi)涵1、在這樣危險(xiǎn)的情況下，臺灣青年為什么選擇這樣做呢？（相機(jī)板書）文中的哪一句話？2、總結(jié)：同學(xué)們，回到黑板上，小錢所在的杭州屬于中國大陸（版畫）這位青年是臺灣的(版畫)，中間隔著臺灣海峽（版畫）大陸人民與臺灣同胞都是炎黃子孫，所以，這不僅僅是人與人之間的美好愛心，更是血濃以水的血脈親情。（板書并出示句子）正因?yàn)檫@樣，題目才叫做，讓我們把這美好的愛心以及血濃以水的血脈親情放進(jìn)去，齊讀課題。四、想象拓展1、你說他們會見面嗎？見了面會說些什么呢？2、想一想，寫一寫3、交流展示五、潛心而發(fā)，練筆傳承愛心 這個感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或者聽說過的哪些事呢？請把它用真摯的語言描述下來！跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語。2、 讀懂課文，理解重點(diǎn)語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸人民的血脈親情。4、 領(lǐng)悟作者分兩個不同地點(diǎn)交代故事內(nèi)容的表達(dá)方式，提高學(xué)生理清文章思路的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的勞累奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。2、 體會含義深刻的語句，感受真情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。1、故事引入，調(diào)動情感：我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價(jià)上億。在2005年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，當(dāng)時(shí)與記者有這樣一段對話：記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？姚 明答：一旦需要，馬上就捐。記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？姚 明反問：有什么比生命更重要嗎？學(xué)生聽后，暢談感受。（生命高于一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的感人文章，板書課題。2、理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺灣海峽）你是怎么理解“生命橋”的？二、自主學(xué)習(xí) 1、檢查預(yù)習(xí)：生字 詞語2、重點(diǎn)指導(dǎo)：桂：右邊是六筆，不要寫成五筆。 灣：右邊“彎”兩點(diǎn)向外。暫：注意上下結(jié)構(gòu)的安排，下邊是“日”，讀音是zn。三、讀課文，了解課文內(nèi)容1、在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢？請你默讀課文，看看能不能用自己的語言概括出來。2、學(xué)生匯報(bào)交流。3、文章描寫了幾個不同的場景？分別是什么？兩個場景：（1） 在杭州某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。（2） 在臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震中抽取臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險(xiǎn)，一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。第二課時(shí)一、朗讀，理解，感悟1、指名讀兩個不同的場景，畫一畫令自己感動的句子或段落。2、全班交流，相互補(bǔ)充：（1）走進(jìn)杭州，感受小錢對生命的渴望。小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨著凋謝，然而他是多么渴望活下去呀。再讀課文第二自然段，覺得特別打動自己的語句反復(fù)多讀幾遍。反饋：、“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！崩斫狻凹磳ⅰ钡囊馑?；（將要；馬上要；馬上就要）理解“凋零”的意思；（花兒枯萎；花兒凋謝）理解“即將凋零”在文中的意思；（是指小錢快要死了；小錢像花兒一樣隨時(shí)都可能凋謝）我們以前學(xué)過成語“含苞未放”“含苞欲放”，指花兒還沒有開放，理解“含苞”在文中的意思。（小錢很年輕；小錢正值花樣年華，他只有18歲呢。）師：18歲應(yīng)該是最浪漫、最美好的年齡；18歲，應(yīng)該是編織夢想，放飛希望的年齡?？尚″X呢，當(dāng)你讀到這里，你的心里是什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中身同感受，對即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。）反饋：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。 聯(lián)系上下文理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”“談何容易”，感受找到合適配對的骨髓費(fèi)了很多周折。（2）走進(jìn)臺灣，危急中感受人間真情。這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次與時(shí)間賽跑的拯救行動，這是一次與死神爭奪生命的拯救行動， 然而就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣地區(qū)，此刻大地仍在余震中搖晃。骨髓能不能順利到達(dá)呢？手術(shù)能不能保證成功呢？讓我們走進(jìn)臺灣那一頭，看看此時(shí)此刻臺灣青年在做些什么呢？請同學(xué)們默讀3、4、5段。、在學(xué)生回答中進(jìn)行梳理。（臺灣青年靜靜地躺在病床上；臺灣青年靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。）、杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。在這樣的危險(xiǎn)的情況下，臺灣青年卻能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。是什么力量讓他這么做呢？他靜靜地躺在病床上，會想到哪些親人，會想些什么？、是啊，此時(shí)此刻，他只希望自己的骨髓能盡快地流淌到那個等待挽救的生命，他是這樣想的，更是這樣做的?！敖?jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出” 、指導(dǎo)朗讀， 讀出臺灣青年的善良，無私。二、深入閱讀，拓展思路，加深體會1、這一次的救助，不光有臺灣青年的善良無私，還有誰呢？2、介紹李政道博士。（課件出示）3、自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個詞語中體會到的？ 4、交流點(diǎn)撥：（1）、兩岸奔波，感受高尚醫(yī)德。研讀李博士的動作詞語：“步履匆匆”、“沉著”、“奔波”，感受人物品質(zhì)。（2）理解步履匆匆：“履”在古時(shí)候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？（快速行走；急匆匆地走）（3） “奔波”在文中的意思（就是來回奔走；忙忙碌碌地在大陸和臺灣不停地奔走。）（4）從這三個詞語“步履匆匆、沉著、奔波”上，你讀出了什么？（當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士在和時(shí)間在賽跑；我覺得李博士是一心為病人著想；李博士醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。）5、出示骨髓時(shí)間移植表，感受爭分奪秒三、融情朗讀，感受生命的喜悅同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時(shí)候，大家都在焦慮地等待著，殷切地期盼著。這時(shí)手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了！你聽到這個消息心情怎么樣？請同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星?，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。如果你就是小錢的親人，是和他朝夕相處、親密無間的朋友。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。如果你就是臺灣青年，你聽到消息后的心情怎樣呢？