二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)課 理化生組：趙敏一、 教材分析1、 教材的內(nèi)容、地位與作用本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學(xué)習(xí)其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從單質(zhì)向化合物學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對(duì)化學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、層次與能力：掌握一定的化學(xué)知識(shí)，具有一定的化學(xué)思維能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。3、存在問(wèn)題：化學(xué)思維能力較差，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，分析能力比較薄弱。4、解決方法：通過(guò)問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、 教法與學(xué)法分析教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，教師的教法指引學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)了教師的教法，教師在教學(xué)過(guò)程中做到了教與學(xué)兩者的統(tǒng)一，才能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：演繹推理法，實(shí)驗(yàn)探究法，多媒體輔助法，問(wèn)題探究法，講解法。四、 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：課件展示：“死狗洞”的故事引入新課使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。指導(dǎo)觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上都正立著一瓶CO2，讓學(xué)生觀察CO2的顏色、狀態(tài)、氣味學(xué)生觀察并填寫(xiě)課本上相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6-4 把二氧化碳倒入裝有兩支燃著蠟燭的燒杯學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫(xiě)課本表格相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、分析歸納能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。提問(wèn)：你還可以用什么實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來(lái)證明二氧化碳密度比空氣大？學(xué)生討論交流拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化。分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)6-5在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶倒入約1/3體積的水，旋緊瓶蓋，振蕩。提問(wèn)：你們看到了什么？這說(shuō)明二氧化碳具有什么性質(zhì)？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫(xiě)課本表格相關(guān)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考能力和分析、歸納能力，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。提問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)倮e出一些事實(shí)說(shuō)明二氧化碳能溶于水。學(xué)生討論交流拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化。歸納整合：請(qǐng)學(xué)生通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)歸納CO2的物理性質(zhì)學(xué)生討論歸納CO2的物理性質(zhì)由事物的現(xiàn)象歸納事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。提問(wèn)：二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生猜測(cè)激發(fā)學(xué)生的探究欲。分組實(shí)驗(yàn)：用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象：紫色石蕊變成紅色培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。提問(wèn)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你大膽設(shè)想？學(xué)生猜想： 可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。 可能是水使紫色石蕊變紅 可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)使石蕊變紅通過(guò)猜想和提問(wèn)提高學(xué)生探究能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師評(píng)價(jià)，選定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流，展示各自的實(shí)驗(yàn)方案把課本演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，作出猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)6-6獲得結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)，生成碳酸CO2+H2O=H2CO3學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)并完成P115表格培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和合作意識(shí)。問(wèn)題與討論：如何檢驗(yàn)人呼出的氣體中含有二氧化碳?xì)怏w？請(qǐng)同學(xué)們做一做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁，得出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。問(wèn)題回顧：解開(kāi)“小狗死亡”的謎團(tuán)使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋化學(xué)現(xiàn)象課堂反饋學(xué)生提出問(wèn)題教師解答了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。鞏固練習(xí)學(xué)生思考完成落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解決化學(xué)問(wèn)題，及時(shí)學(xué)以致用。課堂小結(jié)學(xué)生思考回答對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化課后探究：百事可樂(lè)打開(kāi)瓶蓋后冒出大量氣泡，課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳?xì)怏w學(xué)生討論并進(jìn)行課后探究從學(xué)生非常熟悉的飲料入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走進(jìn)生活。五、 板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)一、 二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無(wú)色氣態(tài)無(wú)味大于空氣溶于水二、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、