留守兒童調(diào)查報告論文 3000字 摘要： 在中國， “留守兒童 ”問題如今已經(jīng)成為了一個社會性的問題?；谡n題需要和我們強烈的社會責(zé)任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村進行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村 “留守兒童 ”在生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面存在著比較突出的問題，要徹底解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力、協(xié)同合作。 關(guān)鍵詞： 留守兒童 現(xiàn)狀 問題 原因 建議 在廣袤的中國大地上，有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出 了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微。包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體 留守兒童。 “留守兒童 ”是近年來出現(xiàn)的一個新名詞， “留守兒童 ”問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民從農(nóng)村走入城市，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體 農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童中大部分處于 014周歲，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其它親戚、朋友一 起生活。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處。他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?據(jù) 2000年五普資料顯示，中國農(nóng)村 “留守兒童 ”近 2000萬人。有專家推算和保守估計，近年 14歲以下的留守兒童至少在 4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省， “留守兒童 ”在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá) 18父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá) 因人口流動引發(fā)的農(nóng)村 “留守兒童 ”問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題： 1、監(jiān)護不力 據(jù)統(tǒng)計， 80%以上的 “留守兒童 ”是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。 “留守兒童 ”監(jiān)護人大多數(shù)是老年 人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的 “留守兒童 ”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。 “留守兒童 ”學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后， “留守兒童 ”在校率大幅度下降， 14周歲留守兒童的在校率僅為 88%。在他們自我保護意識極端強化時，就會形成孤僻，焦慮，自私等心理，不愿和人交往，對他 人不信任，對自己不自信，缺乏了正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，產(chǎn)生各種心理上的問題，當(dāng)他們寂寞無聊，學(xué)校周圍網(wǎng)吧游戲廳成為學(xué)生快樂的天堂。 “留守兒童 ”大都是隔代撫養(yǎng)，代溝明顯，父母常年在外，總覺得有愧于孩子，便給錢以補償，老人也縱容孩子，不多加以管教，自己也放縱自己。他們享受著自己覺得應(yīng)該得到的生活，不關(guān)心他們的父母在做什么，在哪做，危不危險。 “留守兒童 ”大致存在以上問題，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題 的解決有待以家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。 2、缺乏撫慰 據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示： 70%的父母年均回家不足 3次，有的甚至幾年才回家 1次 ;近 30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足 1次。由于父母長期外出， “留守兒童 ”的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示， 留守兒童覺得自己不如人， 得自己受 歧視， 過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá) 20%。 3、疏于照顧 監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村“留守兒童 ”容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是 “留守兒童 ”。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。由于大部分 “留守兒童 ”屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。 加上不少 “留守兒童 ”上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。 4、社會關(guān)愛不足問題 家庭溫暖的缺失使 “留守兒童 ”心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其它人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是 “留守兒童 ”們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等 現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。 “留守兒童因 ”為父母的離開，在很多方面都發(fā)生改變，出現(xiàn)的主要問題如下： 1、心理問題 心理問題是農(nóng)村 “留守兒童 ”最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使 “留守兒童 ”無法象其它孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其它孩子不一樣 的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。他們把這種思想加注在不學(xué)習(xí)的思想，孩子無法享受正常親情關(guān)愛，逆反心理加強，網(wǎng)吧也不足以滿足，他們開始打架斗毆，抽煙喝酒，其實哪個不是因為心中的孤獨寂寞。他們打架賭博，不關(guān)心自己的身體，安全也成為了重要的問題。他們感覺無人關(guān)心自己的生 死，可是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母卻無能為力，苦口婆心、循循教導(dǎo)，卻讓他們覺得 “煩人 ”。放縱自己，也放縱著著生命。 全國農(nóng)村留守兒童約 5800萬人，其中 14周歲以下的農(nóng)村 “留守兒童約 ”4000萬人。今日發(fā)布的農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告顯示， 家長每天會和孩子聯(lián)系一次， 家長每周會同孩子聯(lián)系一次， 家長每個月才和孩子聯(lián)系一次， 家長每年才和孩子聯(lián)系一次， 家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。 “留守兒童 ”存在嚴(yán)重的 “親情饑渴 ”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。 當(dāng)?shù)氐?“留守兒童 ”中大部分正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨著許多方面的問題和煩惱，需要有親人安慰和關(guān)心。但由于這些兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想、傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，甚至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情可言。由于長期遠(yuǎn)離父母，逾四成以上 “留守兒童 ”感到孤單，三成以上 “留守兒童 ”出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。 2、學(xué)習(xí)問題 由于父母雙方 或一方不在身邊，對 “留守兒童 ”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。大多數(shù) “留守兒童 ”學(xué)習(xí)成績中等偏下。學(xué)好了，沒人夸 ;學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在 “留守兒童 ”身上體現(xiàn)極為普遍。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，然而， “留守兒童 ”實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。 從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有 2%的成績優(yōu)秀， 10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了 88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。有絕大部分的 “留守兒童 ”反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。 3、生活問題 “留守兒童 ”的生活狀況是不容樂觀的，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童的生活狀況，問題尤為突出 。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后， “留守兒童 ”及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村 “留守兒童 ”只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬 “扛 ”。 “留守兒童 ”的行為習(xí)慣較差。大多數(shù) “留守兒童 ”自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢 ;有的 “留守兒童 ”行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。 另外，眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為 “老弱病殘 ”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動力。 “留守兒童 ”在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動。過早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對他們的健康成長的影響也極大。 從上面的簡單說明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村 “留守兒童 ”身上的問題很多，也很嚴(yán)重，已經(jīng)不是個別人的問題了，而是關(guān)系到一個人數(shù)達(dá) 2300多萬 的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步 ”而面對留守兒童這一社會現(xiàn)象，無疑對中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。 要想找到解決的辦法，必須先找出問題產(chǎn)生的原因。 “留守兒童 ”現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā) 展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是一個非常復(fù)雜的問題，不是短時間內(nèi)能夠解決的，所以我們在解決 “留守兒童 ”問題時要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。 農(nóng)村小學(xué) “留守兒童 ”心理問題產(chǎn)生的原因。 (一 )家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。 隔代監(jiān)管和隔代教育使 “留守學(xué)生 ”不同程度地產(chǎn)生心理問題，對他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。很多家長外出務(wù)工后，就把兒童托付給年邁的父母 (爺爺奶奶或者外公外婆 )照管， “留守兒童 ”長期 與父母分離，負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下， “留守兒童 ”因 “情感饑餓 ”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心 ;逆反心理重 ;性格孤僻，自我為中心，合作意識差 ;沒有禮貌，沒有上進心，集體榮譽感不強，道德品行較差 ;學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神 ;由于家庭沒有稱職監(jiān)護人，學(xué)校、家庭又無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)生就更加難管了。 (二 )、學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致 “留守兒童 ”產(chǎn)生心理問題的重要原因。 1、學(xué)校的 “分?jǐn)?shù) ”評價導(dǎo)致 “留守兒童 ”心理問題的產(chǎn)生。 長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是 “留守孩子 ”。雖然新課改在不斷推進，學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級學(xué)生們的 “考分 ”! 2、教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致 “留守兒童 ”心理問題的產(chǎn)生。 教師不當(dāng)學(xué)生觀，是 “留守兒童產(chǎn) ”生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對成績差的學(xué)生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是 “留守兒童 ”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以 “不好 ”、 “更不聽話 ”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的 教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童 ”帶來更大的心理壓力。 教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致 “留守兒童 ”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉 “嚴(yán)師出高徒 ”的古訓(xùn)，認(rèn)為 “玉不琢不成器 ”。學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé) 任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。 (三 )社會的不良環(huán)境、成人的不良影響，是 “留守兒童 ”產(chǎn)生心理問題的重大誘因。 社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前農(nóng)村 “留守兒童 ”由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在： 1、社會上的不良場所對 “留守兒童 ”的成長帶來不利影響 目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而 “留守兒童 ”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們 的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。 2、成年人的不良行為對 “留守兒童 ”的成長也帶來了不良影響 農(nóng)閑時節(jié)， “閑人 ”太多，致使賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多 “留守兒童 ”的代管監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種 “潛移默化 ”對孩子帶來很大的不良影響。 孩子是家庭的未來，更是祖國的未來。為了孩子能有一個美好的成長和生活環(huán)境，不讓孩子有過多的心理壓力，能讓每一個孩子健康快樂的成長，對此，我有以下建議： 一、 家庭方面 目前在中國，多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育 孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好 “后勤部長 ”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己本身的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立 “子不教，父之過 ”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育 孩子的策略和方法，這樣才不致于使 “留守兒童 ”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強與 “監(jiān)護人 ”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)，要求 “監(jiān)護人 ”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。 另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化 ;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝 通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化 ;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的 “翡翠 ”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒