努力成為一名合格的人民教師按照上級的統(tǒng)一安排，我有幸參加了省政府所屬事業(yè)單位新進人員的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，豐富了閱歷，提高了認識，對如何成為一名合格的人民教師，有了更深層次的體會：一、 品德是前提司馬光在資治通鑒中寫道：“才者，德之資；德者，才之帥；德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”；古人也常說：修身，齊家，治國，平天下。胡錦濤總書記多次提出：選人用人要堅持德才兼?zhèn)?，以德為先?？梢?，良好的品德是做人的基本要求，更是成為?yōu)秀教師的前提條件。作為一名合格的教師必須遵守一定的行為規(guī)則，因為教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)道德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)達到專業(yè)化水平的基本素質(zhì)要求。當前，在愛是師德之魂這個共識的基礎(chǔ)上，把責(zé)任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。責(zé)任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托袨?。正如馬克思所說：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，一名人民教師，他的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任、盡責(zé)任。二、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)明朝理學(xué)家胡居仁在居業(yè)錄中說：“才不勝，不可居其位；職不稱，不可食其祿。”干任何工作，都要具備相應(yīng)的知識。我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?！白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。 首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。任何一位教師都應(yīng)有其專攻的專業(yè)，既使在小學(xué)，也應(yīng)當有學(xué)習(xí)或者善長的側(cè)重，因此教師應(yīng)當針對某一學(xué)科進行深入的研究和科學(xué)的探索。教師應(yīng)掌握這一學(xué)科的教師教學(xué)特點；掌握與教學(xué)相關(guān)的知識、教育和心理。對于教師而言，應(yīng)當具備一定的教育心理學(xué)知識，通過了解學(xué)生心理特點和教育規(guī)律，提高自身對學(xué)生的認識和教學(xué)的認識，改變自身教學(xué)中存在的問題，力求使教學(xué)更有針對性。其次，要學(xué)習(xí)教學(xué)技能。例如，言語表達能力、課堂駕馭能力、書寫能力、教學(xué)準備能力。第三，應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)帶來了前所未有的涉及面之廣、影響力之深的重大變革。這種變革表現(xiàn)在教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程乃至課程體系、教材形式、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)理論等方面。傳統(tǒng)教育模式將被打破，學(xué)習(xí)過程將呈現(xiàn)多樣化、社會化、主體化趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)將極大促進教學(xué)的整體改革和教育現(xiàn)代化的進程。通過這次培訓(xùn)，我深刻的認識到只有伏下身、沉下心，把知識學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活，才能促進教學(xué)工作的進一步提高。三、能力是保障能力的表現(xiàn)是多方面的，能力的提高是無止境的，能力的作用是不可估量的，能力是成為合格教師的重要保障。讓我們每一位教師不斷地提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，讓每一節(jié)課都達到最優(yōu)化的設(shè)計和最好的教學(xué)效果，達到既定的目標。要想達到這樣理想的教學(xué)狀態(tài)，對教師的綜合能力提出更高的要求。首先，要深刻。深刻者,一針見血、入木三分也。“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個教師應(yīng)當掌握深刻的知識”（贊科夫）。深刻意味著不僅是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓、內(nèi)涵。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺，膚淺的實質(zhì)是智慧的疲軟，因此，你不要指望從膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。其次，要機智。 教育機智是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！边@是因為，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變，及時化解教學(xué)過程中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，使得教學(xué)得以按照預(yù)先設(shè)置的環(huán)節(jié)順利進行下去。 最后，有絕招。 名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差；有的語文教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆；有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不己，反復(fù)臨摹，不忍擦去；有的教師幽默風(fēng)趣、妙語迭出，常引得學(xué)生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。 四、服務(wù)是目標服務(wù)是付出、是奉獻，是一切工作的實質(zhì)。教師理應(yīng)有更高的服務(wù)意識。因為，學(xué)生是教師服務(wù)的最直接的對象，是有意識的、具有可塑性、模仿性和向師性的成長的人。因此，我們教師有自身的服務(wù)意識支配，所表現(xiàn)出來的對工作、對他人、對社會的態(tài)度，很可能就會是他們明天的表現(xiàn)。因此，教師肩上的責(zé)任，確實是高于天、重于山深如海。21世紀的教育是一種新型的師生關(guān)系，即老師為學(xué)生服務(wù)，老師是學(xué)生的朋友，心靈的保姆，健康的教練，知識的向?qū)А＠蠋熅褪欠?wù)者。學(xué)校服務(wù)的對象是課程、學(xué)生和家長，社會。課程就是我們所說的“產(chǎn)品”，是教師花費時間去揣摩創(chuàng)造，設(shè)計的，為的就是提供給學(xué)生最好的產(chǎn)品質(zhì)量，讓學(xué)生更好的吸收知識。學(xué)生和家長就是購買“產(chǎn)品”的客戶。學(xué)生是直接的使用者，而家長是給學(xué)生支付的人。所以我們在把產(chǎn)品賣出去后還要提供好優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)。這樣才可以吸引消費者來當回頭客，并