精品文檔真如文英中心小學(xué)365成長課程的設(shè)計與實施課題結(jié)題報告課題主持人 真如文英中心小學(xué) 黃建平一、問題的提出1、課改現(xiàn)實需要進入21世紀，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展也進入了一個新階段，其中國家、地方、學(xué)校三級課程管理為各校的發(fā)展帶來新的契機，特別是體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程的開發(fā)，為打造學(xué)校特色帶來了機遇。上海市普通中小學(xué)課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。它明確指出：課程應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感；重視拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強課程整合；完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空；賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，結(jié)合實際，設(shè)計有特色的學(xué)校課程計劃。如何開發(fā)具有本校特色的校本課程呢？學(xué)校的發(fā)展狀況，學(xué)生的實際狀況給了我們啟示。2、學(xué)校發(fā)展迫切課程是體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)校發(fā)展的重要因素，國家、地方、學(xué)校三級課程管理為各校的發(fā)展帶來新的契機。根據(jù)我校學(xué)生實際，研究學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，我們將校本課程的研發(fā)、實施、管理與評價作為一個新的命題來思考。新課程的一個重要理念，就是要求教師參與課程改革，參與課程開發(fā)，把課程開發(fā)的權(quán)利還給教師。教師站在教育的最前沿，更能把握學(xué)生的共性問題，校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動了教師積極參與課程開發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機會。課程開發(fā)的本身就是教師接受繼續(xù)教育的過程，有利于提高教師的專業(yè)水平和課程知識，對實施國家和地方課程也有促進作用。小學(xué)生個人成長是人才成長的必經(jīng)階段。在信息多元化的今天，小學(xué)生成長教育的需要也是多元的，為了盡可能補充國家課程開發(fā)的不足，讓每一位學(xué)生能在學(xué)校、家庭、社會中和諧成長，我校以365成長課程的設(shè)計與實施為主題，作為校本課程來開發(fā)與研究，旨在協(xié)助學(xué)生身體、心理、人格等方面健康成長，為文英每一個孩子365天的成長奠基。二、研究背景1、社會背景2001年6月，國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“從小學(xué)至初中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程?！?002年8月上海市普通中小學(xué)課程方案（征求意見稿）明確指出：“建立以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究（探究）性課程為主干的課程結(jié)構(gòu)?！辈⒅赋觥靶W(xué)以綜合課程為主?！庇纱耍趯W(xué)校的師生特點，教育資源和學(xué)校環(huán)境而架構(gòu)的學(xué)校課程方案，開設(shè)的校本課程、開發(fā)的校本教材被提上了議事日程。學(xué)校課程方案不僅可以凸現(xiàn)學(xué)校獨特的辦學(xué)特色、落實辦學(xué)理念、實踐辦學(xué)策略，而且能夠確保國家課程的實施，并在實施過程中充分尊重學(xué)生的差異性與獨特性，體現(xiàn)學(xué)校個性、學(xué)校特色和地區(qū)特點。在此政策背景下，我校開展校本課程開發(fā)的研究具有重要的理論與現(xiàn)實意義。2、學(xué)術(shù)背景贊可夫發(fā)展性教育理論和發(fā)展性心理學(xué)理論給了我們啟發(fā)：我們的孩子不是智力愚笨，而是條件的限制使他們見得少、想得少、學(xué)得少，概括而言是有效活動的缺少壓抑了他們的個性發(fā)展。因此，我們要盡可能多地給孩子的發(fā)展提供機會、提供平臺，滿足他們的最近發(fā)展需要，促進孩子發(fā)展。源于維果茨基的文化歷史心理學(xué)理論和列昂捷夫的活動理論告訴我們：教育活動是溝通教育理想“此岸”和學(xué)生發(fā)展“彼岸”的具有轉(zhuǎn)換功能之“橋”，是師生學(xué)校生活的核心構(gòu)成。教育與教學(xué)的總目的在于形成兒童一定的、完整的活動類型和相應(yīng)的活動能力，以保證兒童的個性得到完整發(fā)展?；顒永碚摓槲覀兙脑O(shè)計和組織各種教育教學(xué)活動指明了方向和途徑。據(jù)此，我們提出了“365成長課程的設(shè)計與實施”這一命題。3、學(xué)校背景真如文英中心小學(xué)地處城郊結(jié)合部的真如古鎮(zhèn)，學(xué)生來源比較復(fù)雜。地區(qū)傳統(tǒng)的影響，造成了我們的孩子比較本色、比較內(nèi)向；地理位置的偏僻，決定了我們的孩子接受的新思想、新事物比較少；家庭教育資源的缺損，造成了我們的孩子缺乏個性特長。如何通過學(xué)校教育，在促進學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上達到和諧發(fā)展，從而促進學(xué)校質(zhì)量的全面提高，是新時期教育對學(xué)校提出的一個全新命題，也是我們在新一輪課程教學(xué)改革過程中面臨的新挑戰(zhàn)。過去的幾年，學(xué)校以綠色寶典365課程建設(shè)為龍頭，促進學(xué)?？萍辑h(huán)保特色的形成，學(xué)校取得了上海市文明單位，上海市行為規(guī)范示范校，上海市科技教育特色學(xué)校，上海市綠色學(xué)校等榮譽，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。為學(xué)校課程建設(shè)提供了成功的范例和實踐經(jīng)驗，為科學(xué)架構(gòu)365成長課程提供了保證。因此，根據(jù)二十一世紀基礎(chǔ)教育的精神：一切以學(xué)生發(fā)展為本，開發(fā)的意義在于：1、生活實踐：一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域多分認知、技能、情意三類學(xué)習(xí)目標，其中常以認知的比重最重；而“365成長課程”則特別強調(diào)學(xué)生在真實生活中的實踐能力，協(xié)助學(xué)生表現(xiàn)自我與驗證學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、體驗意義：“365成長課程”重視學(xué)生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗的省思中增進對自己的了解，并從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。3、個別發(fā)展：“365成長課程”針對學(xué)生不同能力、興趣、需求設(shè)計多元的活動，給予個別發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。4、學(xué)習(xí)統(tǒng)整：學(xué)校成立“365成長課程小組”，以獨立的設(shè)計，運用校內(nèi)外資源，進行若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)整設(shè)計。三、研究的核心概念界定課程：所謂課程，是指為了實現(xiàn)教育目標，學(xué)校為學(xué)生所準備的經(jīng)驗總體。校本課程：指學(xué)校在保證國家課程和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程，是國家課程校本化實施的方式。成長課程：指根據(jù)學(xué)生不同年齡的成長需要，自行開發(fā)的適合本校學(xué)生的課程，培養(yǎng)學(xué)生自立、自理、自強的意識與能力，促進學(xué)生身體、心理、人格等方面健康成長，使他們在學(xué)校、家庭、社會中和諧成長。365成長課程：指根據(jù)二期課改的精神及課題研究的要求，結(jié)合我?？萍辑h(huán)保及人文教育的特色，結(jié)合我校的傳統(tǒng)及學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，選擇綠色環(huán)保、思維訓(xùn)練、快樂健身、七彩讀寫等相關(guān)內(nèi)容，在充分研究的基礎(chǔ)上，規(guī)劃合理的課程結(jié)構(gòu)，提供可供學(xué)生選擇的多樣化課程，為文英每一個孩子365天的成長奠基。四、研究目標1、基于學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，建構(gòu)適應(yīng)我校實際的“365成長課程”方案。2、研究校本課程的實施規(guī)范，改進校本課程開設(shè)的軟、硬件環(huán)境。3、研發(fā)能體現(xiàn)我校特色的校本課程教材，為我校實施新的課程計劃作課程、師資、管理上的準備。4、通過校本課程的開發(fā)與管理研究中，鍛煉培養(yǎng)教師，促進教師的專業(yè)成長，達到推動基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程教學(xué)的實施與完善，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。五、研究內(nèi)容作為一種全新的課程開發(fā)，校本課程并沒有現(xiàn)成的模式可依，學(xué)校要產(chǎn)生自己的校本課程首先要找準適宜的切入口，再沿著這個方向走下去，使研發(fā)的課程不斷完善與成熟，逐步形成自己的特色和品牌。鑒于我校為上海市綠色學(xué)校、科技特色學(xué)校，上海市愉快教育研究基地，全國義務(wù)教育語文教學(xué)研究基地等，多年來，形成并積累了一些經(jīng)驗。由此，本課題的研究主要是圍繞學(xué)生成長課程的架構(gòu)與實施，從學(xué)校課程方案的設(shè)計、校本化實施、個性化評價以及校本教材的開發(fā)等幾個部分展開。具體而言，本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個部分：1、學(xué)校課程方案的適切性研究校本課程開發(fā)的根本性目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，探究與創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀、形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生多元智能，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。具體而言可分為以下五個部分：1.獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的直接經(jīng)驗。2.滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究需求，激發(fā)創(chuàng)造才能。3.促進學(xué)生樹立正確的社會生活態(tài)度，了解人與自然的關(guān)系。4.培養(yǎng)學(xué)生互相合作、分享、積極進取等良好個性品質(zhì)。5.提高從自己周圍生活中主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。近年來，學(xué)校秉承“博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行”的校訓(xùn)，在“和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，實踐“學(xué)有所長、和諧發(fā)展”策略，逐步形成了“一個目標，兩條途徑，三位一體，多元課程”的學(xué)校發(fā)展格局。一個目標和諧發(fā)展；兩條途徑人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)；三位一體學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體立體式管理模式；多元課程365成長課程體系。通過多渠道整合構(gòu)建開放的格局，把學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育有機結(jié)合，逐步形成以德育為先導(dǎo)、養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)、課堂教學(xué)為主渠道，英語、科技、環(huán)保教育為特色的學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展態(tài)勢?！?65成長課程方案”的設(shè)計體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標。2、校本教材的開發(fā)與初步實施本研究中所探討的“365成長課程”的設(shè)計與實施是根據(jù)二期課改的精神及課題研究的要求，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，結(jié)合我校特色，實施三個“優(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)校的課程體系；優(yōu)化課堂教學(xué)；優(yōu)化育人的時空、手段和途徑。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，和諧成長的極好教材。具體課程內(nèi)容詳見下表：七彩讀寫365Oh, yeah! 365 English Reading!思維訓(xùn)練365快樂健身365快樂成長365綠色寶典365365成長課程由上表可知，“365成長課程”的設(shè)計與實施凸現(xiàn)了我校特色，形成了校本課程編寫的序列，內(nèi)容的選擇充分考慮了學(xué)生的年齡特點。課程推進實施是關(guān)鍵，國家課程、地方課程、校本課程作為三級課程框架，要求我們立足學(xué)校、嚴格執(zhí)行、合理謀劃、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)?！?65成長課程”，在實施中力求遵循“選擇性、綜合性、生成性和開放性”的特點。具體而言，在其實施中，力求遵循以下幾項原則：（1）實施因材施教，使學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和個性的獨特發(fā)展辯證結(jié)合。（2）營造激發(fā)學(xué)生興趣和探究的情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。（3）創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得體驗和感悟，促進學(xué)生多元的發(fā)展。（4）構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生成長。除本研究涉及課程實施的原則、途徑之外，亦將論及校本課程的實施方法。即要以學(xué)生為主體，以組織學(xué)生“活動”為主要形式，以讓學(xué)生探究為主線，發(fā)揮學(xué)生個性為重點。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)。其實施程序是：確定主題 設(shè)計學(xué)案 組織活動 評價反思 促進發(fā)展。3、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化評價研究課程評價，應(yīng)包括對課程本身的評價和對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，這里我們主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。具體研究內(nèi)容包括評價思想、評價形式、評價內(nèi)容、評價方法。（1）評定指標多元化。學(xué)生綜合素質(zhì)評定指標包括“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“交流和合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”四個維度指標，每一項指標的確定主要依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本構(gòu)成要素，并兼顧我校學(xué)生實際特點和學(xué)校“為了每一個孩子和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。（2）評價主體多元化。評價主體包括學(xué)生自己（“學(xué)生自評”），班級同學(xué)（“學(xué)生互評”），家長（“家長評定”）和各相關(guān)教師（“教師評定”），調(diào)動各方面相關(guān)主體參與，通過“學(xué)生自評”促進學(xué)生在評價中自我反思；通過“學(xué)生互評”促進同學(xué)間互相學(xué)習(xí)；通過讓家長參與評價，加強家庭與學(xué)校間的信息交流，構(gòu)建“家校共育”的評價平臺；通過“教師評價”，有利于克服以學(xué)生成績?yōu)閱我辉u價指標的片面傾向，力求更加客觀、全面地對學(xué)生綜合素質(zhì)做出評價。（3）充分重視評價的過程性和評價結(jié)果的導(dǎo)向性?！霸u價過程性”要求每一次評價都要嚴格按程序要求組織，確保公正，公開進行；同時要求評價貫穿小學(xué)教育的全過程，以形成性評價來反映學(xué)生，體現(xiàn)評價的動態(tài)發(fā)展特征，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“評價結(jié)果的導(dǎo)向性”是指，通過對學(xué)生“發(fā)展性評價”、 “學(xué)生綜合素質(zhì)評語”的描述體現(xiàn)，以起到評價的激勵作用。六、研究方法本課題主要研究方法為行動研究法，還以文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查研究法予以輔助研究。（1）行動研究法：在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊反思，（2）文獻資料法：收集整理校本課程開發(fā)基本概念、研究策略等內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)討論，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。更新教育觀念，貫徹新課程標準，借助理論經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：組織各科教師開展各種教研活動，在活動中收集資料進行分析和診斷，及時提煉總結(jié)。（4）調(diào)查分析法：通過觀察分析、問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)評價等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。七、研究過程（一） 啟動階段（2008.9-2009.3）1、成立校本課程開發(fā)頭腦風(fēng)暴項目小組，形成365成長課程實施方案。2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定此課題實驗的實施方案，聘請專家加以論證。 3、第一階段學(xué)習(xí)重點：以專家報告、教研員講座等形式進行校本課程開發(fā)的基本概念、學(xué)校校本課程開發(fā)方案的制定、校本課程開發(fā)的策略的學(xué)習(xí)。（二） 全面開發(fā)階段（2009.3-2010.9） 1、開展課題研究活動，嘗試開展主題觀摩研討活動。 2、舉辦多層次、多形式的研討活動，組織教師形成并撰寫各種不同內(nèi)容的課例、案例，形成資源庫。3、聘請專家進行中期論證，進一步指明研究的方向。4、研討50年校慶展示課、展示活動，做好各項準備工作。5、第二階段學(xué)習(xí)重點：以校際之間的觀摩課、互動評課、教研員下學(xué)校聽課指導(dǎo)等方式進行校本課程開發(fā)方案和實施策略、校本課程開發(fā)過程中課程目標制定和學(xué)生評價等的學(xué)習(xí)。（三）初見成效階段（2010.10-2010.12） 1、50周年校慶展示活動，開展全區(qū)范圍的主題觀摩活動。2、對前一階段開發(fā)的校本課程進行反思、評價和組合，淘汰一些不符合校本課程開發(fā)理念的、不受學(xué)生歡迎的課程，集中優(yōu)秀教師的力量，加強對一些深受學(xué)生歡迎的課程、具有生命力的課程的扶植和指導(dǎo)。3、總結(jié)經(jīng)驗，形成成熟的課程框架。4、撰寫研究報告及子課題的報告。 5、整理各項成果，著手做好成果推廣工作和后續(xù)研究工作。八、研究實踐與軌跡（一）以學(xué)習(xí)實踐為途徑，促進365課程建設(shè)。365成長課程的設(shè)計與實施作為學(xué)校的龍頭課題，參與課題研究人數(shù)占學(xué)?？?cè)藬?shù)的90.9%。為將課題研究真正落到實處，我們將課題研究與教師的日常教育教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起。我們以“四個一”為抓手，即寫好一份學(xué)年研究計劃，每學(xué)期整理歸檔課題研究資料一次，每學(xué)年寫好一篇研究總結(jié)，每學(xué)年開展一次課題研究交流活動，落實對教師學(xué)習(xí)過程的有效管理和指導(dǎo)，促使課題研究穩(wěn)步、有序地開展。我們采用“請進來，走出去”的方法給教師提供學(xué)習(xí)的機會，滿足教師的學(xué)習(xí)需求。一方面向外聘請有關(guān)的專家學(xué)者來校指導(dǎo)，另一方面繼續(xù)外派教師參加各級科研骨干培訓(xùn)班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。如：我們以專題輔導(dǎo)為途經(jīng)，組織了如何開展課題研究、如何撰寫課例、案例等專題輔導(dǎo)講座，提高教師的理論水平。華東師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心舉辦的聚焦課堂“課堂教學(xué)有效性”全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語研討會，學(xué)校全力支持，由學(xué)科教導(dǎo)帶隊參加學(xué)習(xí)活動，并為每一位參加培訓(xùn)的老師出培訓(xùn)費。我們推薦薛偉偉、匡華偉等老師參加了區(qū)級科研骨干班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，對課題研究有了較為深入的了解，開始了個人課題研究之路。同時，科研室認真組織教師參與各級各類比賽，激發(fā)教師投入課題研究的熱情，提高教師教育科研的實踐能力。（二）以完善課程方案為基礎(chǔ)，促進365課程建設(shè)。學(xué)校課程方案是學(xué)校近期目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實施策略、評價管理等可操作的整體方案，是國家課程校本化實施的核心。按照上海市中小學(xué)課程計劃，結(jié)合學(xué)校“體驗成功、快樂成長”辦學(xué)理念，我們編制了真如文英中心小學(xué)365課程方案，真如文英中心小學(xué)探究型課程實施方案【見附件1、2】，設(shè)計了365成長課程整體框架，確定了實施途徑、方式和環(huán)節(jié)，擬定了重點研究項目，以項目研究的方式加以推進?！?65”取自于一年的365天，旨在滿足文英每個孩子365天快樂成長的需要。365課程以教育方針為指導(dǎo)，上海市課程計劃為基礎(chǔ)，學(xué)校辦學(xué)理念為導(dǎo)向，內(nèi)容覆蓋三類課程、六個領(lǐng)域、五個年段，過程涉及三個時段、六種方式、五個環(huán)節(jié)，成果凸顯三個項目、六小活動、五大主題。365串起了真如文英中心小學(xué)課程的整體框架，在提高教學(xué)質(zhì)量、加快特色發(fā)展的同時，為培養(yǎng)特色學(xué)生、培育學(xué)校特色提供了基礎(chǔ)。（三）以項目引領(lǐng)為抓手，促進365課程建設(shè)?！疽姼郊?】真如文英中心小學(xué)365成長課程的設(shè)計與實施這一課題的研究與實踐探索是學(xué)校整體改革的主導(dǎo)性項目。我們以項目引領(lǐng)為抓手，形成適合學(xué)生成長的課程體系。為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化語文基本功訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，開展 “五個一”語文學(xué)科建設(shè)活動。做亮“一作、加強“一練”、訓(xùn)練“一說”、堅持“一讀”、狠抓“一寫”【見附件4、5】；數(shù)學(xué)學(xué)科致力于研究“一個系列, 兩項能力, 三種課型”，最終達到完善應(yīng)用題的教學(xué)體系，規(guī)范課堂的模式，筑高數(shù)學(xué)教學(xué)底盤，形成計算的能力；學(xué)校英語課程設(shè)置的總體思路和大致框架為“多一個支點，多一份體驗”。我們以閱讀寫作模式研究為中心【見附件6】，以“一課帶一篇閱讀引導(dǎo)式寫作”、“小手牽小手365英語課外閱讀課程”、“一年一度的英語節(jié)和各類英語競賽”及“英語角等英語口語活動”四個支點為支撐，打造學(xué)校英語學(xué)科。為使科技環(huán)保教育向內(nèi)涵發(fā)展，向外延輻射，我們將打造“一院、兩室、三節(jié)、四活動、多本”的科技環(huán)保新格局。借助于學(xué)?？萍辑h(huán)保教育優(yōu)勢，通過硬件提升培育課程文化，形成了富有文英特點的12個系列俱樂部課程和8個社團課程。俱樂部課程的實施充分考慮多樣性、選擇性、興趣性原則，形成了菜單推薦、自主選擇、年級走班的課程實施策略。學(xué)習(xí)內(nèi)容按五年一體系統(tǒng)設(shè)計，從系統(tǒng)性和遞進性兩個維度整體建構(gòu)，螺旋上升、層層遞進。我們制定了真如文英中心小學(xué)分年級主題探究課程指導(dǎo)意見，用統(tǒng)整的思想開展主題學(xué)習(xí)，以年級為單位，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，進行項目設(shè)計，開展小課題研究?！拔覀兪切W(xué)生”、“我們的朋友”、“我們的節(jié)日”、“我們的社區(qū)”、“我們是南極預(yù)備隊”，五大主題由低到高、從直觀到抽象循序漸進。每個年級設(shè)計一個主打活動，形成一條學(xué)習(xí)主線，竄起各門學(xué)科的教學(xué)。（四）以多彩活動為載體，促進365課程建設(shè)。 1、深化生態(tài)道德課程，培育孩子環(huán)保理念學(xué)校針對學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以校本課程綠色寶典365為載體，校園科普網(wǎng)站“綠色寶典365”為平臺，普及環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，實施生態(tài)道德的啟蒙教育。采取多種方式把生態(tài)道德教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)科特點出發(fā)，細化自然常識、語文、品德與社會等學(xué)科生態(tài)教育滲透點，整合世界野生動物保護協(xié)會蟒蛇帕布羅看動物教材、上海市環(huán)境教育協(xié)調(diào)委員會組織綠色小天使和綠色小衛(wèi)士環(huán)境教育拓展型課程教材，形成完整的生態(tài)教育教材體系。利用“3.12植樹節(jié)”、“四月愛鳥周”、“3.22世界水日”、“4.22世界地球日”、“6.5世界環(huán)境日”等環(huán)境教育節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生開展“地球一小時”、“發(fā)現(xiàn)青蛙”、“節(jié)能減排、綠色出行”、“我的2030” 、“小小光明回收利樂包”、“綠箱子”環(huán)保行動等活動，豐富生態(tài)道德課程資源，讓學(xué)生在實踐活動中懂得保護環(huán)境、倡導(dǎo)生態(tài)的道理，從小養(yǎng)成良好低碳生活習(xí)慣。學(xué)?！癋P（廢品扶貧）愛心基金”就是學(xué)生進行廢舊資源回收再利用成立的專項基金。這一專項基金曾用于蘇州河的治理、拯救野生動物園的老虎、四川大熊貓基地的重建，以及認養(yǎng)上海動物園的企鵝等。如今“FP愛心基金”已發(fā)展為學(xué)校愛心捐助、參與公益的專項基金，當四川汶川地震、西南地區(qū)干旱、玉樹地震等災(zāi)害發(fā)生時，我們的“FP愛心基金”在第一時間行動起來，體現(xiàn)了我校學(xué)生以自己的環(huán)保節(jié)能來回報社會的責(zé)任意識。上海市真如城市副中心規(guī)劃方案確定了真如地區(qū)的城市副中心“節(jié)能、減排、再生”功能的全新生態(tài)城區(qū)定位，學(xué)校特殊的區(qū)域位置給我們的生態(tài)道德教育帶來了新的增長點。從2008年11月起，我們在四年級中開展“真如建設(shè)我有責(zé)”活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞副中心的建設(shè)設(shè)計小課題進行調(diào)查與研究。通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材，組織參觀真如鎮(zhèn)史館，觀看規(guī)劃模型，從水質(zhì)、綠化、交通、衛(wèi)生等方面深入到真如社區(qū)對環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，開展了“假如我是設(shè)計師”的創(chuàng)意設(shè)計，為建設(shè)綠色家園獻計策。2、深化科技創(chuàng)新課程，激發(fā)孩子創(chuàng)造潛能【見附件8】作為上海市“做中學(xué)”項目實驗校，我們將“做中學(xué)”的理念深化在探究性學(xué)習(xí)中，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，挖掘社區(qū)資源，依托校外機構(gòu)，努力發(fā)揮青少年科普基地的作用，深化發(fā)展科技創(chuàng)新課程。我?！案S叔叔去南極”傳統(tǒng)活動隨雪龍?zhí)柕谝淮纬稣鞫Q生，每一次雪龍?zhí)柍稣髋c歸來，我們的南極預(yù)備隊員們一定會出現(xiàn)在迎送的隊伍中。然而，多年來一直未能突破，活動停留在迎來送往的初級階段。受太空種子的啟發(fā)，孩子們對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了南極環(huán)境對種子發(fā)芽、生長是否有影響的疑問，提出了讓羅叔叔帶種子區(qū)南極的設(shè)想。于是，我們順勢利導(dǎo)，在南極科考隊、青少年科技中心、魯匯基地的支持下，在五年級開展了“播撒夢想的種子”的實踐活動，將我們是南極預(yù)備隊探究活動向課程化推進。孩子們通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解南極的生態(tài)環(huán)境；開展種植試驗，通過觀察種子在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的情況來探究南極大陸環(huán)境對植物育種、發(fā)芽、生長的影響。隊員們說：“南極科考隊的隊員們從事大研究，我們預(yù)備隊通過種植開展小研究，這樣才更有意義！”播撒夢想的種子創(chuàng)新實踐活動的成功，帶來了學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的突破，學(xué)生興趣倍增，創(chuàng)新社團蓬勃涌現(xiàn)。我們重新審視普陀區(qū)學(xué)?？萍冀逃窬?，將參賽重點確定為創(chuàng)新大賽和未來工程師大賽，爭創(chuàng)上海市科技教育特色示范校。我們與區(qū)青少年中心、華東師范大學(xué)合作，聘請華師大研究生來校擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，邀請有關(guān)專家開設(shè)普及性科普講座，通過各種方式組織創(chuàng)意設(shè)計，啟迪學(xué)生的智慧。科技創(chuàng)新課程的實施帶動了創(chuàng)意機器人、科學(xué)幻想畫、殼牌美境、創(chuàng)造發(fā)明等社團的發(fā)展。上海市英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽上捷報頻傳，成績名列普陀區(qū)小學(xué)前茅。第一屆文英少年科學(xué)院小院士也于今年宣告成立，學(xué)生科技活動室即將完工，科技創(chuàng)新教育走向了深入。3、深化儀式教育課程，造就孩子健康人格【見附件7】儀式是一種依托，必要的儀式會讓我們動情、動心，會讓我們留下深刻的印象和美好的愿望，也使思想道德教育得到進一步強化。儀式教育不僅是學(xué)校德育的一種行之有效的必要形式，也是學(xué)校德育中一個極其豐富且有待進一步開發(fā)的潛在資源。創(chuàng)新升旗儀式?！吧臁笔菍W(xué)校舉行最頻繁的儀式，我們也賦予了更多的內(nèi)涵，在不同時期、不同階段，更新形式、充實內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我校升旗儀式分為主題升旗儀式與“快樂成長365”兩大版塊。主題升旗儀式將環(huán)保節(jié)日教育、傳統(tǒng)節(jié)日教育、法制宣傳周教育、禁毒教育、涉臺教育等內(nèi)容融入其中；“快樂成長365”則通過隊員演繹自己生活中的煩惱和困惑，反映隊員成長中的喜怒哀樂，筑建起教師、家長、伙伴溝通、交流的平臺。豐富隊儀式。傳統(tǒng)少先隊儀式通過課程加以推進，形成了新系列：一年級“兒童團入團儀式”：入團前一個月組織四次團課學(xué)習(xí)，以五年級小輔導(dǎo)員班級輔導(dǎo)與大隊輔導(dǎo)員集體輔導(dǎo)相結(jié)合，使一年級學(xué)生了解兒童團，激發(fā)他們對兒童團的向往，通過莊嚴而活潑的入團儀式，增強學(xué)生的榮譽感。二年級“少先隊入隊儀式”：入隊前一個月組織隊課學(xué)習(xí)，以四年級小輔導(dǎo)員班級輔導(dǎo)與大隊輔導(dǎo)員集體輔導(dǎo)相結(jié)合，使二年級學(xué)生完成“665”計劃，通過莊嚴而有意義的入隊儀式，激發(fā)學(xué)生的自豪感。 三年級“中隊組建儀式”：三年級的隊員處于從兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn)變時期，也是兒童團向少先隊轉(zhuǎn)型的時期。輔導(dǎo)員抓住這一契機，指導(dǎo)新中隊的組建，培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念，增強學(xué)生的責(zé)任感。四年級“友誼中隊結(jié)對儀式”： 四年級注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人際交往能力的發(fā)展。通過與低年級班隊結(jié)對，增強隊員的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，促進學(xué)生自主、主動地管理中隊，學(xué)做中隊的小主人。凸顯主題儀式?！爸黝}儀式”教育是學(xué)校一項既傳統(tǒng)又創(chuàng)新的教育形式，“傳統(tǒng)”表現(xiàn)在其形式上，活動年級、活動時間固定不變；“創(chuàng)新”表現(xiàn)在其內(nèi)容根據(jù)形式發(fā)展各有不同。我們借鑒分層教育原理，結(jié)合學(xué)校一、三、五年級重點學(xué)段家長教育培訓(xùn)，將這三個年段的“主題儀式”與家庭教育結(jié)合，加以課程化推進，向家長進行開放。一年級起始年級“我是小學(xué)生了”入學(xué)儀式，引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童進行角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)學(xué)校生活。讓家長們坐進課堂，體驗孩子學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校培養(yǎng)意圖，掌握家庭教育方法，拉近家長與孩子、教師、學(xué)校的距離。三年級是孩子由兒童進入少年的轉(zhuǎn)折期，“我們長大了”十歲集體生日儀式，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗自己的成長離不開家人和師長的關(guān)愛，從而學(xué)習(xí)感恩父母、感恩家人、感恩師長。通過護蛋行動、模擬懷孕媽媽等方式，讓孩子們體會母親辛苦，學(xué)會長大。讓家長們伴隨著感恩的心動人的音樂，走進孩子慢慢長大的內(nèi)心，幫助孩子順利度過轉(zhuǎn)折期?！疽姼郊?1】五年級學(xué)生即將離開母校，“金色童年、成功起點”畢業(yè)儀式，引導(dǎo)孩子們回顧總結(jié)小學(xué)階段的生活，體驗學(xué)校生活給成長帶來的快樂，開展責(zé)任感的教育，扶孩子邁好人生第一步。當博士帽被拋向空中的那一刻，當畢業(yè)歌的音樂慢慢響起，孩子的淚水、老師的叮嚀、家長的感謝匯聚成愛的暖流在流淌九、成效與反思 （一）研究成效1、促進學(xué)校辦學(xué)特色的初步形成。國家實行三級課程管理政策目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同，給學(xué)校一個自由發(fā)展的空間。真如文英中心小學(xué)365成長課程的設(shè)計與實施是在國家課程改革總目標下，根據(jù)本校師生的特點和需求，根據(jù)學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢來確定的研究，目的是通過本課題的研究最終形成自己的辦學(xué)特色。學(xué)校先后獲得：少先隊全國雛鷹大隊、上海市行為規(guī)范示范學(xué)校、上海市綠色學(xué)校、上海市科技教育特色示范學(xué)校、上海市野生動物保護十佳模范學(xué)校、普陀區(qū)素質(zhì)教育實驗校、普陀區(qū)語言文字規(guī)范化示范校、普陀區(qū)健康促進學(xué)校等榮譽。學(xué)校還是全國義務(wù)教育語文教學(xué)研究中心實驗學(xué)校、上海市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會實驗基地、上海市家庭教育指導(dǎo)實驗基地、上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教育科研基地校、上海市愉快教育實驗基地、上海市校外教育協(xié)作團體會員單位，普陀區(qū)民族精神教育試點學(xué)校、普陀區(qū)（英語、音樂）學(xué)科基地學(xué)校。在素質(zhì)校評審過程中，專家組肯定了我們的工作。他們說道：“我校創(chuàng)建普陀區(qū)素質(zhì)教育先進校發(fā)展勢頭良好。為了落實學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校開展了365成長課程的設(shè)計與實施的課題研究，設(shè)計了配套的研究方案，確定了實施環(huán)節(jié)和方式，擬定了重點延續(xù)的項目，應(yīng)該說課程設(shè)計有新意，在課程建設(shè)里，是以項目引領(lǐng)開展教學(xué)有效性的研究，提高教師對課程目標、教材、學(xué)生情況等方面的理解和把握。加強課堂教學(xué)的研究，把課堂教學(xué)中存在的問題提煉成課題，形成了課堂教學(xué)改革的項目?！?、提高教師專業(yè)化水平。校本課程的開發(fā)更重視教師的發(fā)展，而不僅僅是課程文本的開發(fā)，課程開發(fā)只是一種手段，教師的發(fā)展才是真正的目的。教師通過“365成長課程”的開發(fā)、設(shè)計、實施、評價，使自己的專業(yè)水平得到進一步提高，包括：教育思想的轉(zhuǎn)變，教育理念的更新；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善；教育、教學(xué)與科研能力的提高；教育、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。我校許多教師從懼怕課題研究