豐富課堂教學(xué)形式【豐富課堂教學(xué)結(jié)尾形式】 許多教師在體育課結(jié)尾時常常是“草率收兵”，“虎頭蛇尾”。課堂的結(jié)尾是體育課教學(xué)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，一節(jié)體育課的好的結(jié)尾有助于師生雙方更好的總結(jié)本課的教學(xué)情況，鞏固和加強所學(xué)的知識和技能，糾正和改進教學(xué)過程中的失誤和缺陷，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，能很大程度上影響著下一堂課的教學(xué)情況，使學(xué)生在上完課后意尤未盡,殷切期待著下一課，并在下一課的教學(xué)中體現(xiàn)出很強的“求知欲”和“欲知心理”使他們能迅速地進入課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，能夠促進與下一堂乃至以后體育課在特殊學(xué)生意識里的聯(lián)系，促使特殊學(xué)生在體育課中能更快的進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保課堂教學(xué)的順利進行。那么 _組織好體育課的結(jié)尾環(huán)節(jié)呢?我認為可以用以下幾種方法。 1游戲結(jié)尾法 為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張程度，消除學(xué)生的心理疲勞，安排一些量少、活潑、歡快的游戲和輕快舒暢的音樂。如跟我學(xué)做游戲，教師說；“風(fēng)吹”，學(xué)生說“樹搖”，同時學(xué)生上肢左右模仿樹搖擺之態(tài)，教師說：“樹葉”、“打雷”、“下雨”，學(xué)生依次說“落下來！”“轟”、“嘩”，學(xué)生說畢下蹲同時上肢上、下擺動，模仿樹葉下落的樣子。再上用，雙手掩耳，上、下啟動，模仿打雷護耳動作；再下蹲，雙手抖動，上下啟動，模仿下雨的情形。學(xué)生在說的同時，做二八拍或四八拍的針對性放松。再如播放歌曲“我是一只小小鳥”，學(xué)生跟唱同時學(xué)做模仿小鳥飛的動作等。 2獎懲評議法結(jié)尾 即老師對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給以客觀正確的評價。此法以表揚學(xué)生成績?yōu)橹?，盡管減少對學(xué)生的批評。通過評講法，達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。教師根據(jù)教學(xué)效果，選擇部分有代表性的教學(xué)對象（好、中、差）進行演練，同時激發(fā)和引導(dǎo)全體學(xué)生對各個練習(xí)情況進行單一或綜合的評議，表揚激勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵幫助進步較慢的學(xué)生。這樣，一方面教師能較好的了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到較準確的反饋信息；另一方面可以促進學(xué)生注意力的集中，活躍學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。另外，為激勵學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，要堅持以正面鼓勵為主。對鍛煉刻苦認真，表現(xiàn)突出，且能較好地完成動作的學(xué)生應(yīng)予肯定和表揚，比如選他擔任老師的小助手或小老師，協(xié)助和帶動全體學(xué)生共同進步；對中下水平的學(xué)生要積極的鼓勵，學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)出點滴的進步，哪怕是一個動作細節(jié)掌握較好，都要給予及時的表揚鼓勵，比如獎給他們小獎牌，給他們加上2分等。這樣，全班各種層次的學(xué)生在課的結(jié)束部分都能有所收獲，有所提高，促進學(xué)生濃厚興趣的形成。利用隊伍集合之機，讓動作正確、姿態(tài)優(yōu)美、協(xié)調(diào)性好的學(xué)生進行示范表演，使特殊學(xué)生在羨慕心理中結(jié)束上課，從而對學(xué)習(xí)更感興趣。 3總結(jié)歸納法結(jié)尾 教師用精辟的肢體語言就該課教材的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)內(nèi)容的本身特點等進行總結(jié)性的歸納論述，以加深特殊學(xué)生對該課教學(xué)內(nèi)容的理解，進一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的要領(lǐng)、關(guān)鍵，找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并領(lǐng)會掌握一些練習(xí)方法、手段等，以利于正確概念的鞏固和課外進行練習(xí)。 4重現(xiàn)演示法 教師根據(jù)需要，通過再次示范，重現(xiàn)教具（如圖表、模型）等等手段，有針對性地突出技術(shù)動作或某些練習(xí)過程，以強化動作表象，進而起到促進復(fù)習(xí)和鞏固教材的作用。重現(xiàn)演示法能很好的使學(xué)生第二次形成動作表象，并能自覺的聯(lián)系全課教學(xué)，內(nèi)心反饋自己的學(xué)習(xí)過程，糾正和改進練習(xí)方法。如在“前滾翻”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂上系統(tǒng)的教學(xué)，結(jié)尾時教師再次展示前滾翻的動作掛圖，講解動作的要領(lǐng)、關(guān)鍵，并再次示范動作。這時特殊學(xué)生在知識的認識上和技能的理解上有明顯的提高，能很好的根據(jù)教師的指導(dǎo)，在思想上完成動作的“意練”，鞏固和提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 總之，教無定法、切忌千篇一律。教師應(yīng)打破常規(guī)的、單調(diào)的、固定的結(jié)束階段模式；積極開動腦筋，經(jīng)常變化結(jié)尾教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方法，讓特殊學(xué)生總有新鮮感。體育課的課堂結(jié)尾形式是多種多樣的，各種形式之間也有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此我們特殊體育教師在教學(xué)實踐過程中，要根據(jù)體育課的類型、學(xué)生的特點、具體的教學(xué)情況，選擇恰當?shù)慕Y(jié)尾方法，有時也可以交替或綜合使用