.四年級語文下冊教材分析我們正處在一個教育改革的時代，我現(xiàn)在就本冊教材的編排意圖、基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、編寫體例、重點難點及教學中應(yīng)注意的問題，教學建議等方面向大家做簡要的說明。一、教材編寫意圖四年級第二學期是中年級最后一個學期，也是由中年級向高年級過渡的一個學期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學生通過學習本冊教材，達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。二、教材基本結(jié)構(gòu)本冊教材分四個部分，8個單元，40篇課文；8次古詩，16首古詩；綜合練習8次；作文8次。課文分8個單元，每個單元5篇，共40篇。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學生不斷擴大詞匯量。課后練習分兩個部分。第一是“閱讀新體驗”。第二是“說寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說到寫的訓練題。通過說，理清表達的思路，做好選詞用語的準備。說得順才能寫得暢，說得明白才能寫得清楚，說得具體才能寫得生動。本冊教材各單元閱讀訓練的重點為：一、二單元，預(yù)習課文；三、四單元，提出問題；五、六單元，復(fù)述課文；七、八單元，理解詞句。三、教材編排特點1.題材多樣性從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會公德的列車上的“人造屏障”等；有反映人與自然關(guān)系的鳥語、擁抱大樹等；有反映人與人之間的真摯情感的看不見的愛我們家的男子漢等；有描寫名勝古跡的頤和園秦陵兵馬俑等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。2.體裁多樣性從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學習的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習作等學習方式最終實現(xiàn)學生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風格，找到適合自己的表達方式。本冊的選文無論從題材還是體裁，都為學生提供實現(xiàn)個性化學習的可能性。綜合性學習方面也促使學生課外去廣泛閱讀，促使學生有更多機會直接接觸語言材料。四、教材編寫體例本冊教材在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學力本冊教材承擔著由第二學段向第三學段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發(fā)掘。2.意脈貫通，渾然一體本冊教科書，在承揚第二學段前幾冊以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財富”。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體。 3.認寫同步，規(guī)范書寫。本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學，做到書寫規(guī)范、漂亮。五、本冊教材的教學總目標1、學習自主確定學習的生字，用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。 2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，培養(yǎng)借助漢語拼音識字、正音、閱讀的習慣。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。 3、按要求積累課內(nèi)外詞語，不斷增加詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關(guān)鍵詞語的作用，并能學習運用。 4、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學習運用，學習把句子寫具體。在理解語句的過程中，進一步學習標點：句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。5、專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，用普通話交談。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。 6、清楚地回答老師和同學的提問，說一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。 7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。復(fù)述課文大意，正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。能熟目標記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語和精彩段落。 8、學習觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達自己的 真情實感。學寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語句通順，能使用標點符號，養(yǎng)成文必加點、 邊寫邊點的習慣。9、積極參加課內(nèi)外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達和書面 表達能力。 10、練習用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學習在雙線格里寫字， 要求書寫認真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當。繼續(xù)練習用毛筆 仿影，做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)使用、愛 惜寫字用具的習慣。 11、進一步激發(fā)閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標的規(guī)定。六、教材重點難點本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學重點難點應(yīng)放在閱讀、習作和口語交際方面，使學生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達情感，從口語交際中交流情感。1、閱讀教學著重培養(yǎng)學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能聯(lián)系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。2、習作教學重點培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容；能在習作中運用自己平時積累的語言材料；能學會自我修改或相互修改習作，提高寫作能力。3、口語交際教學培養(yǎng)學生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，正確的學習方法會使我們學得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文和自讀課文教學中簡述教學方法。七、學情分析本學期我繼續(xù)擔任四（3）、四（4）兩個班語文的教學。全班共42人，兩個班學生思維比較活躍，個性張揚，學習語文的興趣比都較濃，主動性也較強。語文學習成績雖然在前面，但是基礎(chǔ)仍不牢固,應(yīng)把好基礎(chǔ)關(guān)。大部分學生的學習還要靠老師的督促，個別同學態(tài)度不端正、學習不認真，作業(yè)不能按時完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬豪等同學。也有的同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，得過且過，厭倦學習，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學。還有的同學是學習方法不當，基礎(chǔ)薄弱，致使成績較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語涵、張劍同學等存在著這方面的問題。上學期，我主要著手于基礎(chǔ)知識的夯實，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學期還要加大力度。 八、本冊教材的教學設(shè)想（一）精讀課文方面的教學設(shè)想精讀課文可分四步進行教學，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。第一步，粗讀課文，整體感知。這一步通常是從學生預(yù)習課文開始的。要求讀準字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對于遠離學生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導(dǎo)學生通過上網(wǎng)查詢等方式去搜集補充材料。第二步，精讀課文，深入感悟。所謂“深入感悟”是指學生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達到這一要求，學生須精讀課文。如35將相和，指導(dǎo)學生抓住“學習小建議”，從課題入手，質(zhì)疑課題，“將”和“相”指誰？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發(fā)生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細讀）。和好的過程是怎樣的，你怎么評價將相二人（研讀）。課文精彩的語言和情節(jié)，品讀體會，領(lǐng)悟方法，并達到情感共鳴（賞讀）。因此我認為這一部分內(nèi)容的教學應(yīng)成為本課教學的重中之重，即文章的精讀部分。第三步，研讀品讀，深層體悟。在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學生學習這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。第四步，熟讀成誦，嘗試運用。這一步的教學要求是，在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學生以口頭或書面表達的方式初步運用所學的語言文字來表達自己學習這篇課文的體會。促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（二）自讀課文的教學設(shè)想現(xiàn)行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導(dǎo)學生思考的問題，提示自讀課文學習的要求和方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。在自讀課文教學時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。自讀課的教學一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。（三）習作的教學設(shè)想四年級（下）冊教材的習作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。1、重視兼顧記實習作與想象習作。習作除了兩篇練習寫想象，其余的都是練習寫實。對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風。對于寫想象的習作，要鼓勵學生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。2、重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達本教材每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內(nèi)容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學生的自由表達、有創(chuàng)意地表達創(chuàng)造良好的條件，進而讓學生親近習作，喜愛習作。3、重視習作的分享課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”教材的習作提示語多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。但僅有這八次習作遠遠不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。（四）、口語交際的教學建議口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、應(yīng)對、表達的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的小小新聞發(fā)布會；以討論為主的以誠待人；以述說形式的我推薦的一本書、我敬佩的一個人等。進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據(jù)每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流