淺談計算機時代的中學生物學教學 隨著我國國民經(jīng)濟及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展 計算機幾乎進入了城市及鄉(xiāng)村的每一 所學校 計算機多媒體技術(shù)也正在逐步應(yīng)用在普通中學的教學領(lǐng)域中 從很大程度上擴展 了教學容量 優(yōu)化了教學過程和教學目標 促進了教學觀念和形式的變革 同時也促進了 教學方式和方法的變革 1 多媒體在生物學教學中的作用 計算機多媒體是利用計算機或其他電子手段傳遞文本 圖形 聲音 動畫和視頻信息 的組合 從而創(chuàng)造了 1 種溝通信息的嶄新結(jié)構(gòu) 1 運用多媒體輔助教學 可以將圖 文 聲 像多種功能有機地統(tǒng)一 化理論知識為感性知識 化死板的敘述為生動的過程 化無 形為有形 化難為易 有利于重點的突出和難點的突破 實驗證明 單靠聽覺 可獲得知 識的 60 單靠視覺 可獲得知識的 10 而視聽并用 可達到 86 3 以上 就保持 3 天左右的記憶率來看 單用聽覺是 15 9 6 單用視覺是 40 視聽覺并用是 75 2 由 于計算機多媒體能夠提高信息的表現(xiàn)能力 因此 學生可以從多媒體中獲得更多的信息 多媒體的應(yīng)用在生物教學中顯得尤為重要 生物學是研究生物的形態(tài) 結(jié)構(gòu) 生理 分類 遺傳和變異 進化 生態(tài)的科學 生物學科的教學注重于宏觀和微觀 2 個方面 強 調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W素質(zhì)的培養(yǎng) 多媒體可將書本知識化靜為動 化虛為實 化抽象為直觀 能夠拓寬課本知識體系 拓寬教學的時間和空間 拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延 在 課堂教學中合理運用 能起到調(diào)動學生積極性 激發(fā)學習興趣的作用 因此 從生物學科 的特點來看多媒體教學有著極其顯著的優(yōu)勢 3 1 1 創(chuàng)造特殊情境 有利于提高學習興趣 興趣是學生學習的動力 只有使學生對問題產(chǎn)生興趣 才能調(diào)動學生學習的積極性 主動性 在多媒體教室上課 本身就給學生一種新奇感 事實證觀 多媒體教學學生樂于 接受 每當演示投影 播放錄像 使用 CAI 進行計算機教學時 學生的注意力馬上被吸引 到課堂上 在這個有利條件下 教師巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的情境 觸發(fā)學生的情感 引起學生 的好奇和思考 從而激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學習興趣 如在講授植物的生長這一教學 內(nèi)容時 按正常情況不可能在一堂課的時間內(nèi)看到植物的生長現(xiàn)象 為了彌補不足 在教 學中大膽采用多媒體技術(shù) 把向日葵種子的浸泡 發(fā)芽 育苗 成長 開花 結(jié)果等過程 用攝像機進行定期 定時 定位的錄制 然后在課堂上用連續(xù)播放的方法演示 就會使學 生在短短的幾分鐘內(nèi)看到一至三個月才能看到的向日葵生長過程 學生在輕松的教學環(huán)境 下學習 輕易地突破了教學的難點 收到了身臨其境 印象深刻的效果 又如講 家鴿 一節(jié)課時 通過多媒體播放一曲優(yōu)美的小提琴名曲 鴿子 同時在畫面中出現(xiàn)一群白色的 鴿子在藍天飛翔 羅馬廣場上人與鴿子和平共處 通過這個影像 首先吸引學生的注意力 然后再通過教師的提問 鴿子為什么能飛 在學生回答 因為鴿子有翅膀 這個錯誤的 答案時 教師引出 假如人有翅膀也能飛嗎 人為什么插翅難飛 通過這些問題 引起 學生興趣 激發(fā)學生的求知欲 有了興趣和求知欲 學生就能積極地參與學習 1 2 化抽象為直觀 有利于突破教學中的難點 多媒體教學不但可以再現(xiàn)事物的形狀 大小 表面等外部特性 而且可以打破時間 空間和課堂條件的限制 將抽象化為具體 將微觀化為宏觀 將難化易 將生物的各種生 理過程展現(xiàn)在學生面前 使它們的內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系 差異等充分顯示出來例如在講述生態(tài)學 方面的知識時 可借助于攝影和錄像等多媒體技術(shù) 超越時間和空間界限 把學生帶到自 然情景中去 讓學生親身感受和了解自然界中有關(guān)生物及生物存在的環(huán)境 如在講保護色 警戒色 擬態(tài)的時候 可通過攝像機把平時捕捉到的鏡頭保存下來 在課堂上用錄像機重 現(xiàn)出來 讓學生了解有關(guān)知識 給學生以感性的認識 因此 通過形象化教學 可使學生有目的 有順序 有層次地觀察 既培養(yǎng)了學生的觀察 能力 又活躍了課堂氣氛 突破了教學中的難點 1 3 有利于調(diào)整課堂結(jié)構(gòu) 提高教學效率 應(yīng)用多媒體輔助生物課教學 可以減少教師在課堂上板書 畫圖 列表 擦黑板和用一 大堆語言來描述的時間 可事先利用電腦精心設(shè)計好章節(jié)的圖解 內(nèi)容 然后根據(jù)課堂需 要 運用多媒體技術(shù)把有關(guān)內(nèi)容投影到屏幕上 這樣可以大大地縮短學生的學習時間 教 師亦可高質(zhì)量地完成授課任務(wù) 如在 血液 一節(jié)中 動脈血 靜脈血的概念是學生難以 理解的 通過采用動畫技術(shù)制作 使紅細胞的顏色變化 氧和二氧化碳含量的變化形象地 得到展示 直觀展現(xiàn)紅細胞和氧結(jié)合 分離的詳細過程 因此 恰當運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè) 課堂學習環(huán)境 利用聲 光 色 形等手段進行教學 能達到教與學的真正結(jié)合 既創(chuàng)設(shè) 了愉快和諧的學習氣氛 又縮短了新課的授課時間 從而真正提高了課堂教學效率 1 4 有利于促進知識信息的提取和應(yīng)用 利用一些已有的 CAl 軟件或電腦的生物題庫進行章節(jié)復習 由于題庫量大 范圍廣且 新穎有趣 學生普遍表現(xiàn)出很高的學習積極性 此外 教師也可以利用 Microsoft Power point 制作幻燈片進行競賽式復習 從而使學生達到系統(tǒng) 全面地鞏固已學知識的目的 通 過多媒體競賽式復習 能創(chuàng)造緊張的學習氣氛 內(nèi)容生動直觀 主線分明 系統(tǒng)全面 使 學生在愉快的氛圍中復習 印象深刻 1 5 有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力 在大力提倡素質(zhì)教育的今天 教給學生如何獲得知識比教給他們知識本身更為重要 教師應(yīng)該在教學過程中 使學生在觀察 分析 推理 歸納和想象中掌握思維的方法和學 習的方法 要培養(yǎng)學生的觀察能力 就要讓學生觀察事物 以前的教學方法 大多數(shù)時間 讓學生回家或?qū)W生自己到野外觀察 其弊端是沒有教師現(xiàn)場指導 學生發(fā)現(xiàn)一些問題不能 及時解決 容易遺忘 有些可以在課堂上讓學生直接觀察的實物 也會因時間 空問 外 界條件等因素的影響 達不到預期的效果 而采用多媒體輔助教學就可以將所要觀察的 無論是現(xiàn)在還是過去 無論是宏觀還是微觀 無論是靜的還是動的等等事物搬到課堂上來 在教師的指導下 讓學生完成觀察的過程 有了觀察的事物 并不等于就是培養(yǎng)了學生的 觀察能力 對于不同層次的學生 教師要在教學過程中采用不同的辦法 如果是初學觀察 的學生 如果 先看再問 學生在看的過程中 就會被一些生動形象的畫面吸引 缺乏積 極的思維活動 結(jié)果是為看而看 因此 學生不知看什么 怎么看 抓不住主要特征 過 后印象模糊 很難回憶歸納 如果是 先問再看 則學生就能帶著問題邊觀察邊思考 就 可以抓住重點 將生動的直觀和抽象的思維相結(jié)合 形成正確的概念 判斷 例如在 鯽 魚 一課中 鯽魚的背為深灰黑色 腹為白色 這種體色是一種保護色 學生很難理解鯽 魚這樣的顏色特別是腹為白色 為什么起著保護作用 也不可能跑到魚塘底部去觀察 而 用一個金魚缸裝上幾條鯽魚 魚缸的底部及周圍模仿魚塘的環(huán)境 貼上不透光的黑色紙 用攝像槍從上往下攝 就可以看出鯽魚的背部為什么是深灰黑色為好 為了說明腹面為白 色起保護作用 可將剛才魚缸底部的黑紙去掉 然后攝像槍從下往上攝 就可看到魚腹面 的顏色和周圍環(huán)境的顏色相一致 然后再通過電腦的抓拍和整理等一系列過程制成軟件 學生通過觀察這個課件 很容易得出結(jié)論 另如 血液 一節(jié)中 有一幅電子顯微鏡拍攝 到的變形自細胞正在穿過毛細血管的影像 經(jīng)過聲音 動畫處理 使學生進入組織細胞的 微觀世界 開闊了學生的視野 又如 在 動物的個體發(fā)育 一節(jié)中 胚的發(fā)育過程是一 個較長的變化過程 通過多媒體 使卵裂到幼體的形成過程在短時間內(nèi)動態(tài)連續(xù)地展現(xiàn)在 學生面前 突破了時空的局限 學生便得到了一個系統(tǒng) 完整 連續(xù)的動物個體發(fā)育的過 程認識 2 多媒體教學中存在的問題及解決方案 在多媒體的使用過程中 我們也發(fā)現(xiàn)普遍存在下列幾種不良現(xiàn)象 過分夸大了多媒體 的效果 排斥傳統(tǒng)的教學手段 為多媒體而多媒體的現(xiàn)象 即只是一種花瓶式的 僅供教 師演示和比賽用的 只考慮多媒體在輔助教師教學中的作用 而忽視了其在幫助學生學習 中的作用 只適于制作者或設(shè)計者個人使用 其他人則無法擺弄 將多種媒體的組合錯解 為多媒體 不了解多媒體本身的特征和功能 以上幾種現(xiàn)象是當前中學教師應(yīng)當力求克服 的 首先 我們要考慮的是在生物學科教學中如何選擇多媒體 筆者認為有以下幾個原則 1 根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體 多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解 決的問題 這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學 多媒體作為教學的重要 手段 要最大限度地發(fā)揮其作用與效益 其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng) 與學生的 認知水平相適應(yīng) 高中生物學中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂 或通過自學能夠掌握的 或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的 或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的 這部 分知識根本無須利用多媒體來進行教學 而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象 可 以通過多媒體來再現(xiàn) 為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境 使學生能夠一目了然 如 細胞的分 裂 中有絲分裂 減數(shù)分裂 無絲分裂的過程 通過微機模擬 分步展示各個時期的變化 特點和整個過程 使學生有直觀的感受 而且通過三者的比較 能夠熟練地把握三者之間 的根本區(qū)別 再如 動物的個體發(fā)育 它既微觀 又不合時宜 因此 可以模擬一個池塘 中的蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過程 再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育 使學生印象深刻 2 根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體 中學生正處于一個求知欲強 接受新鮮事物快的 年齡時 期 因而多媒體具有的聲 光 電的綜合刺激 能夠激發(fā)學生的積極性 引起學 生的注意但心理學也表明 中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài) 容易使身心疲倦 經(jīng)常性地使用電腦 也容易使學生視力下降 因而 多媒體在生物課堂的使用 要注意兩 點 一是界面制作要平和自然 切忌花 艷 亂 二是一定要適時適度 切忌頻繁濫用 否則其結(jié)果必然事與愿違 中學生的空間想象力還不夠 加上高中生物的部分與化學相關(guān) 的內(nèi)容接觸較早 給教學和學生的學習也帶來了麻煩 如 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成 通過 多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程 學生輕面易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性 多肽 肽鍵等概念及相互關(guān)系 這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的積極思維并不利 3 根據(jù)課型選擇多媒體新授課 一般根據(jù)以上幾個原則來進行 主要是激發(fā)學生學習 興趣 突出重點 突破難點 復習課則可選擇多媒體來擴大容量 濃縮教學內(nèi)容 建立系 統(tǒng)的科學認知體系 強化重難點 4 根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體 生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科 在實驗過程中可以 培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力 同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 因此 可以用實 驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的 即使要使用 也應(yīng)該結(jié)合實 驗本身 如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象 以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一 些經(jīng)典實驗 則可以通過電腦模擬來實現(xiàn) 幫助解決問題 如 光合作用 呼吸作用的過 程 噬菌體侵染細胞的實驗 米勒實驗等 通過多媒體的展示 能收到良好的效果 利用多媒體輔助教學 可以打破以往沉悶的課堂教學 構(gòu)成有利于觀察 思考的開放 性系統(tǒng) 有利于達到 教為了不教 這個最終目的 多媒體在生物教學中的應(yīng)用前景非常 廣闊