我們知道的磁鐵說課稿樊莊小學 楊東亮我說課的內容是教科版三年級下冊第四單元第一課我們知道的磁鐵，本次說課是課前說課，下面我將從教材分析、學情分析、設計思路、教學目標、教法和學法以及教學過程六個方面來進行說課。一、說教材分析首先說教材分析，縱向分析，第四單元磁鐵是物質科學范疇中光、電、熱、聲、磁五大能量中的磁能，第四單元磁鐵和四年級下冊電單元為六年級上冊能量的學習奠定基礎。接下來橫向分析，首先，單元分析，磁鐵是學生生活中常見的物體，很多學生都見過、玩過磁鐵，這是進行本單元探究學習的良好基礎和有利條件。本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用。磁鐵單元可以分為三部分，第一部分也就是第一課，主要讓學生交流、整理已知的有關磁鐵的知識。第二部分是第二至六課，主要研究磁鐵的性質。第三部分是第七課，讓學生有一定創(chuàng)造性的制作指南針。我們再來看看本課分析，這一課是本單元的起始課，教師通過本課可以了解到學生對于磁鐵的已有的生活經驗，也就是關于磁鐵的前概念。本課有兩個活動。第一個活動是學生交流自己知道的關于磁鐵的事情。第二個活動是引導學生從三方面整理自己知道的有關磁鐵的知識。本課第一個活動是第二個活動的前提和基礎，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化，最后引發(fā)出認識上的不確定、疑惑或矛盾，以便后續(xù)探究活動的開展。二、說學情分析1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。三、說教學設計思路三年級的學生幾乎都見過磁鐵，多數學生都饒有興趣地玩過磁鐵。他們對磁鐵能吸引一些物體，兩個磁鐵有時會吸在一起，有時會相互推開，感到非常奇怪。在玩的過程中，也產生了一些疑惑。他們愿意表述自己的經歷和體驗，有進一步研究磁鐵的愿望。所以本課教學從激發(fā)學生的興趣入手，以學生的自主探究為核心展開教學，教學過程中體現以下幾個特點：以活動為主，突出學生的主體地位，以能力為主，突出過程。充分給學生表達和交流的時間和空間，啟發(fā)學生的思維，讓學生在活動中獲得新知識，為下一步的探究活動打下良好的基礎。四、說教學目標：根據教材的編排意圖，結合三年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：1科學概念：知道磁鐵有各種各樣的形狀，具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。2過程與方法：描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識，通過觀察磁鐵的形狀，給磁鐵取名。3情感態(tài)度價值觀：通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。4說教學重點：交流整理有關磁鐵的知識。5說教學難點：知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛在應用在許多方面。6說教學準備：形狀不同的磁鐵、曲別針、木塊等，活動記錄單、三色葉形記錄單、記號筆和多媒體課件。 五、說教法和學法：根據“主導和主體”“學習和探究”之間的關系以及學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：從教的方面來說：主要采取開放教學方法，具體分為：設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽交流表述自己所知道的磁鐵知識。通過學生的討論交流整理學習活動，提高學生解決問題的能力和合作探究的能力。從學的方面來說：充分調動學生學習的積極性，使之成為主體，學生在教師的引導下通過交流、合作、探究等活動將知識能力情感態(tài)度價值觀的學習和培養(yǎng)有機地整合在學生學習的過程中，達到促進學生學習的多樣化，提高科學素養(yǎng)的目的。六、說教學過程：本節(jié)課主要有創(chuàng)設情境，激趣導入、小組討論，交流經驗、利用網狀圖，整理知識和拓展延伸四個環(huán)節(jié)組成。1創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，今天老師給你們帶來了兩位朋友，你們看看，認識嗎？（課件出示圖片）你們喜歡他們嗎？今天熊二遇到了困難，你們想幫助他嗎？我們一起來看看，熊二到底遇到了什么困難？課件播放動畫片，學生觀看。師：你能猜猜為什么這些鐵制品都往熊二的身上粘嗎？學生通過猜測、交流、討論，可能會說出他身上有吸鐵石，這時教師引導，吸鐵石也叫什么？（磁鐵）今天我們就來學習我們知道的磁鐵從而引出課題。這一活動的設計，從孩子們感興趣的動畫片入手，設計問題，引發(fā)探究，并通過充分的情緒調動和情境創(chuàng)設，觸發(fā)了學生的探究心理，充分調動學生的思維，為新課做好鋪墊。2小組討論，交流經驗師：你們都見過磁鐵嗎？你們都玩兒過磁鐵嗎？誰能說一說，關于磁鐵，你們都知道些什么？我看誰懂得最多。學生自由回答。師：看來同學們的課外知識都很豐富，但你們說的很亂，缺乏條理，你們能不能把你們知道的知識按照一定的條理來整理一下呢？課件出示活動要求：、在小組內先把自己知道的磁鐵的事情講給同伴們聽一聽，然后將你們知道的磁鐵的樣子用記號筆寫在綠色的葉片上？ （可以觀察老師為你們準備的磁鐵，也可以想一想你們見過的磁鐵。）、想一想，你都在什么地方見到過磁鐵？用記號筆寫在黃色的葉片上。、磁鐵有什么與眾不同的魔力？利用老師為你準備的材料，玩一玩，把你的發(fā)現用記號筆寫在紅色的葉片上。這一環(huán)節(jié)，我先讓學生全班交流他們知道的有關磁鐵的知識，然后再引導學生從“磁鐵的樣子”、“從哪兒見過磁鐵”以及“磁鐵的魔力”三個方面去分類整理自己已有的知識，我的設計意圖主要有兩個方面：1、如果按照書中的做法，直接讓學生寫出或畫出他們知道的磁鐵的知識，學生沒有明確的目的性，可能會感覺到無從下手，而且會花很長的時間。讓學生從三個方面去整理已有的知識，學生會感覺目的明確，做起來也比較容易。2、在本環(huán)節(jié)中，我沒有給出形狀、用途、性質這三個概念，是因為我覺得對于三年級的學生，他們還很難理解它的真正含義，尤其是“性質”這個詞更不容易理解，所以，我把它換成了學生更容易理解，更貼近他們的兒童語言。3利用網狀圖，整理磁鐵的知識、形狀師：看來同學們關于磁鐵的知識了解的很多，下面將你們交流的成果來展示一下，首先將你們知道的磁鐵的樣子貼在黑板上。這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能根據磁鐵的形狀給這些磁鐵取名字嗎？讓學生根據形狀給磁鐵取個名字，凡取的名有道理的都給予肯定，最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：如蹄形磁鐵（U型磁鐵），條形磁鐵，環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵等。之后通過課件讓學生看到更多不同形狀的磁鐵。、用途你們都在什么地方見過磁鐵呢？把你們交流的成果展示在黑板上。學生展示后，教師課件出示圖片，打開學生的思路。、性質磁鐵都有哪些與眾不同的魔力呢？讓我們來展示一下交流成果吧。對于學生不正確，不全面的表述，主要讓學生自己去補充，我不去規(guī)范，也不去究正，讓學生在以后的學習中，自己再慢慢地提升。、小結師：你能把磁鐵的不同的樣子用一個詞來概括嗎？引導學生說出“形狀”；磁鐵用在了這么多不同的地方，其實這就是磁鐵的引導學生說出“用途”；磁鐵與眾不同的魔力可以概括為磁鐵的引導學生說出“性質”或“特性”。教師適時板書三個概念。這一活動的設計：我主要引領學生，梳理有關的磁鐵知識，讓學生思維的開放性和獨立性得到充分的體現。使學生通過學習，了解磁鐵的形狀，特性和用途，為今后學生的探究學習打下良好的基礎。通過生活實例最后總結出“形狀、用途和性質（特性）”這三個概念，符合三年級學生的認知規(guī)律，樹形網狀圖生動形象的解釋了各個概念之間的關系，便于學生理解。4拓展延伸： 、師：通過今天的學習，你們能不能利用所學知識幫助熊二解決它的難題呢？你有什么好辦法？說一說。學生回答后播放動畫片。 、對于磁鐵，你