1/4師德演講稿（精華）在學生的教育問題上，我始終認為具備良好的品質(zhì)比擁有優(yōu)秀的成績重要的多。我也確實愿意花更多的時間去教育孩子學習做一個文明的人，可此刻躬身自問，我有沒有令自己成為他們的榜樣呢在教育并要求學生誠實的同時，我又做了些什么呢編造各類材料直接參與造假，動員學生購買劣質(zhì)校服助紂為虐無論是被動還是被逼，自己都不能誠實守信，又怎么能教育得學生誠實守信但我要慶幸自己是個教師，而且還是個語文教師。這特殊的身份使我比旁人有更多的機會接受道德層面的教育。我們有一篇叫一路花香的課文，曾引發(fā)了我許多思考。故事講述的是一個挑水工聰明地利用了破水罐一路滲漏的水澆灌出路邊的鮮花。破水罐因為自己身上有一條裂縫，總是漏掉一半的水倍感自責，認為是自己讓挑水工付出了勞動卻沒有得到相應的回報。可是，讓我們認真地想一想，它真的需要自責嗎難道這裂縫是水罐自己造成的難道它沒有以自己已經(jīng)殘破的軀體仍然每天裝回了半罐水在水罐的自責里，我忍不住拷問自己，生活里，工作中，當我們因為自己為他人帶來不便，甚至傷害的時候，扮演的不恰恰是破水罐的角色么可是，我們的做法通常是站2/4在自己的角度，為自己找借口開脫罪責，就像漏了水先追查是誰造成了這條裂縫就好像學生上課不聽課，我們很少會想到也許是因為自己的課上得不夠好；家長在門外罵罵咧咧，我們很少會想到也許我們已經(jīng)耽誤了他一些重要的事兒再說說那個令人尊敬的挑水工。不知是出于什么原因，兩年的時間，以挑水為生的他始終沒有遺棄這只只能為他裝回半水的水罐，我們姑且認為這是不得已而為之，是他僅有的選擇。那，豈非更加不幸換了是你我，抱怨是無論如何少不了的，或許從此一蹶不振，愈加窮苦。可在他對水罐的態(tài)度里，我們分明看到，他何止沒有埋怨過水罐，他甚至覺得水罐的自責是不可理解的。老師們，我們每個人的工作、生活中都會遇到不幸，就好像以挑水為生的挑水工卻不得不用一只破水罐來挑水。想想，就在上一周，我還一直為著那個上班才兩年的年輕老師竟然評上了小高而倍感不平。感謝這次師德演講，讓挑水工重現(xiàn)于我的視野，讓我意識到自己的狹隘與卑微。那個挑水工亦是充滿智慧的，他在路邊撒下花種，讓水罐斷斷續(xù)續(xù)滴漏的水澆灌它們，于是，在無意間，破水罐的成就不再僅僅只是每天的半罐水，你甚至不可以再要求它一定要完好無損地做水罐，因為它現(xiàn)在還是一個花兒草兒需要的灑水壺。老師們，挑水工這看似不經(jīng)意的舉動，發(fā)揮的作用卻是化腐朽為神奇，而包含的我想就是了不起的人文3/4關懷呀。那些存在著這樣那樣問題的孩子們，正如這只特殊的水罐，也許他不擅長學習，也許他總是幫倒忙，也許她總是不分場合地話說個不?？墒牵垞Q個角度和方式看一看，這些特質(zhì)也許就是特長，它在等著你我提供一個舞臺。我想，對生活的熱愛是挑水工能夠生活在如此高度的原因?；叵胱约?，我在乎學生的品行勝過在乎學生的學習，原因也是因為我熱愛生活，希望生活的環(huán)境越來越好，而這只能依賴于人的素質(zhì)的提高。我不喜歡下班坐公交車回家，不是因為車廂擁擠，而是因為總有許多學生旁若無人地大聲喧嘩，所以，我告訴我的學生，在公共場合不要制造噪音，尤其是擁擠的地方；我反感春天踏青的人們走到哪里垃圾丟到哪里，所以，我要求我的學生出去春游哪怕什么都不帶，垃圾袋一定要準備一只；而自幼養(yǎng)成的不在碗里留飯粒的習慣，使得我嚴格到要對中午在學校就餐的孩子的飯碗進行檢查；我要求學生見到老師要問好，而我自己工作十年以來，始終記得回應學生的每一聲問候，哪怕那個問候只是一笑總之，對于學生的諸多行為品質(zhì)上的要求，多數(shù)是來自于個人的生活感受。因為我們對生活充滿美好的期待，而我們工作的對象又恰恰就是充斥在我們身周的人，所以，重視對學生的教育，無異于在為自己創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。而上述種種又處處昭示著一個真理要想成功地教育好學生，先要教育好自己。用魏書4/4生的話說，就是“管好自己這點兒事兒”，就是“自強”老師不要當“春蠶”和“蠟燭”，教師的工作絕不是以犧牲為前提。借魏書生老師的一個比喻，我們選擇做教師并不是董存瑞接受任務炸碉堡。作為人類文明的傳承者，我們應該更理性地看待自己的工作，從而更充分地發(fā)揮它的價值。尤其在這個21世紀