精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/4坐井觀天教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析互動(dòng)交流充分想象人教版第三冊(cè)坐井觀天教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析師青蛙和小鳥這次為什么事情而爭(zhēng)論青蛙是怎樣說(shuō)的生它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)“朋友別說(shuō)大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎師什么叫“大話“誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。生吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。生夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。師課文的“大話”指什么青蛙為什么說(shuō)“大話”生課文中的“大話”指小鳥說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話。師“天不過井口那么大”是什么意思生是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。師小鳥是怎樣認(rèn)為的生小鳥說(shuō)“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢”師天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣”生“無(wú)邊無(wú)際”就是沒有邊，大得很。生“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。師課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/4邊無(wú)際呢生草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。生大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。師誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話生駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。生海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。師讀青蛙和小鳥說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣（投影第而次對(duì)話）生讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。生應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣。生讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。生應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。師說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）師請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方生它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里師誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法生這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。生青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/4看見天。生青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。師誰(shuí)還能接著讀。生小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?。生小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。師大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。生（青蛙）哇天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。生（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。生（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣小鳥，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那生（小鳥）朋友，這回你知道了把坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。師這個(gè)故事告訴我們什么呢生坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。生不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/4師說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評(píng)析本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么從而給學(xué)