精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/65校本培訓(xùn)成長(zhǎng)與反思學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)成長(zhǎng)與反思學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)心得體會(huì)我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒有精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/65理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友?，F(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會(huì)應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影燭光里的媽媽的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/65在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣教師也不應(yīng)無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵?？傊?，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。篇1校本培訓(xùn)心得體會(huì)一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/65們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。二、轉(zhuǎn)變思想觀念隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/65三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持。四、學(xué)會(huì)反思蘇霍姆林斯基曾說過“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說過“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6/65五、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)7/65鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象?？傊ㄟ^校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。篇2校本培訓(xùn)心得體會(huì)課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個(gè)多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。教師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)8/65的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)9/65了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(zhǎng)無關(guān)一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國(guó)文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對(duì)金老師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)10/651、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討既有公開課的互聽，又有課后得互評(píng)。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)11/65教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)?！耙孕楸尽?，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)12/65篇3校本培訓(xùn)心得體會(huì)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的態(tài)度，從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)13/65生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知校本培訓(xùn)成長(zhǎng)與反思學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。一年來，通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)14/65力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建一書，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程品德與社會(huì)課中進(jìn)行了探索。【校本培訓(xùn)成長(zhǎng)與反思學(xué)習(xí)心得】所謂主題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在品德與社會(huì)這門新課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)15/65“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的兩個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于品德與社會(huì)的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。此外，我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)16/65定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容研究題目?！爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。它在品德與社會(huì)、品德與生活的教學(xué)中還是具有重要的理論和實(shí)踐意義。我們恰當(dāng)?shù)卦谄返屡c社會(huì)課中開展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用品德課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展?！拘１九嘤?xùn)成長(zhǎng)與反思學(xué)習(xí)心得】二、案例撰寫和教育敘事的研究以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫案例感到困惑，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)17/65對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對(duì)疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。三、信息技術(shù)的運(yùn)用以前我可謂是個(gè)“機(jī)盲”，經(jīng)過多次的以新課程為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在，我能夠使用學(xué)校的論壇了，能夠制作較為精美的課件了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)18/65能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹?。我仿佛變得離不開電腦了。聽課時(shí)帶著它，上課是要用它，辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì)到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二校本培訓(xùn)心得體會(huì)一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)19/65們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。二、轉(zhuǎn)變思想觀念隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過去的養(yǎng)兒防老的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)20/65們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。相信自己能堅(jiān)持。四、學(xué)會(huì)反思蘇霍姆林斯基曾說過只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。波斯納也說過沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。在以精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)21/65前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。五、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)22/65七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象?？傊?，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)三2014校本培訓(xùn)心得體會(huì)通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。校本培訓(xùn)成長(zhǎng)與反思學(xué)習(xí)心得2015校本培訓(xùn)心得體會(huì)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)23/65第1篇校本培訓(xùn)心得體會(huì)當(dāng)前，新課程改革實(shí)驗(yàn)正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開展得有聲有色，回顧對(duì)校本研修面對(duì)面的學(xué)習(xí)，有收獲也有疑惑。1、明確了“校本研修“的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。2、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)24/65識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。3、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)25/65個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì)得到提高。教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的，對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。以上這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì)。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累第2篇校本培訓(xùn)心得體會(huì)在這為期5天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，讓我走近名師、體味名精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)26/65師風(fēng)采。特別是以下幾個(gè)專題給我留下了深刻的影響。首先鄭毓信教授的小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告后，讓我感到他不僅傳遞了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)信息，更促人思考，啟迪思維。讓我知道了應(yīng)有這樣的思考1、一線教師如何才能真正掌握自己的命運(yùn)，而不是永遠(yuǎn)處于“被運(yùn)動(dòng)“的地位2、人生有幾個(gè)十年我們又如何才能很好的體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并在教學(xué)工作中不斷取得新的提高唯有立足于教師專業(yè)成長(zhǎng)。其次張興華老師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)，深感震奮，感觸頗多一書，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研“是怎么一回事，“校本教研“有什么用，“校本教研“應(yīng)該怎樣做，教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究“，是在學(xué)校層面上展開的，是學(xué)校行為，致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀(jì)六七十年代的歐美等西方國(guó)家，是伴隨著“教師即研究者“運(yùn)動(dòng)而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以解決教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)而營(yíng)造起來的一種教學(xué)研究制度，是教師反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過程?！鞍l(fā)現(xiàn)問題確定問題精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)27/65研究問題解決問題“是校本教研的核心鏈。校長(zhǎng)則是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。一、“校本教研“有什么用1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問題校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動(dòng)，才會(huì)有意識(shí)地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問題為中心來進(jìn)行。校本教研使教研活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動(dòng)的主體從單一走向集體，從少數(shù)骨干教師走向全體教師?；顒?dòng)方式從單向走向互動(dòng)。如教師組織專題研討、網(wǎng)上沙龍，學(xué)習(xí)交流、進(jìn)行個(gè)案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中，全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，與同伴互動(dòng)交流，尋求問題實(shí)質(zhì)，梳理求解過程，在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用校本教研強(qiáng)調(diào)共同參與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結(jié)成行為共同體，為教師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)28/65環(huán)境。由于教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間，教師不再是教研活動(dòng)的旁觀者，而是研究活動(dòng)的參與者和主力軍。3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格教師的工作主要是個(gè)體創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專業(yè)發(fā)展存在差異，學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動(dòng)與在職培訓(xùn)在目標(biāo)內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化，限制教師的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)展的現(xiàn)象，校本教研為改變這種現(xiàn)象，為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個(gè)性張揚(yáng)提供了可能。校本教研有利于教師的專業(yè)特色發(fā)展，打造創(chuàng)造性教師隊(duì)伍。4、校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中“的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學(xué)校通過與科研部門合作，校長(zhǎng)與專家對(duì)話，教師與研究人員交流，確定學(xué)校的發(fā)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)29/65教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。5、校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織，可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。6、校本教研有利于我國(guó)教研體制的改革傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，使課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。二、“校本教研“應(yīng)該怎樣做盡管現(xiàn)有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業(yè)所具有的獨(dú)特的工作特點(diǎn)和教師群體精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)30/65的特殊素質(zhì)，因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。1、課題研究課題研究是研究者針對(duì)某一問題，根據(jù)一定的研究假設(shè)和研究設(shè)計(jì)，主動(dòng)操縱研究變量，并對(duì)非研究變量給予自覺和明確地控制，觀測(cè)實(shí)施的結(jié)果，從而檢驗(yàn)研究假設(shè)的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動(dòng)。一個(gè)完整的教育研究過程，通常包括如下幾個(gè)階段選定課題、文獻(xiàn)檢索、形成假說，制定研究方案、實(shí)際運(yùn)作、撰寫研究報(bào)告。2、案例研究案例研究，是以某一對(duì)象或現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察，反思等方式反復(fù)分析與研究，以深入揭示其蘊(yùn)含的教育規(guī)律的研究方法。案例是在觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，案例研究的過程是一個(gè)“實(shí)踐反思“的過程，它能促進(jìn)教師對(duì)自身行為的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)31/65反思，提升專業(yè)能力。一個(gè)完整的案例研究過程，通常包括兩個(gè)階段案例寫作、案例研究。3、敘事研究敘事研究，是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為，進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現(xiàn)在它是對(duì)多個(gè)案例的重新構(gòu)建，像一條線，通過意義串聯(lián)把許多真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新構(gòu)建，而案例研究是對(duì)某一個(gè)事物的研究，便像是一個(gè)點(diǎn)，敘事研究涉及的內(nèi)容比較廣泛，有讀書感想、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題、學(xué)生教育問題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等，而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。敘事研究的過程，通常包括如下階段記錄、反思、撰寫敘事研究報(bào)告。三、教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑教師的專業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定的目標(biāo)，經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。其途經(jīng)有三個(gè)自我學(xué)習(xí)，教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)32/65過程。1、自我學(xué)習(xí)過程。要求要注意選擇性閱讀，理論學(xué)習(xí)；要善于“聯(lián)系“思考，理念更新；要學(xué)會(huì)反思自悟，自我提高。2、教育教學(xué)實(shí)踐過程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，增長(zhǎng)智慧；在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力；在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。3、教育科研過程成就令學(xué)生景仰的學(xué)識(shí)和品格；形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格；創(chuàng)造有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和理論。第3篇校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)新課程改革的日漸深入，學(xué)校和一線教師最先在其中遇到許多新情況、新矛盾與新問題。不是“等、要“，而是“積極應(yīng)對(duì)“。立足于“校本教研“，引導(dǎo)教師由傳統(tǒng)教育研究中的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程問題研究的主體，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校三維一體和諧發(fā)展。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)33/65一、樹立一種理念強(qiáng)化職業(yè)情感學(xué)校是教育、培養(yǎng)孩子成才的地方，也是教師豐富經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干、提升素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方。我們確立了學(xué)生、教師、學(xué)校三維一體的發(fā)展目標(biāo)，提出“兩個(gè)堅(jiān)信“堅(jiān)信每一位教師都能教好，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能做好。強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人、激勵(lì)人的氛圍，建立以“學(xué)習(xí)完善教育、合作產(chǎn)生智慧、研究提升價(jià)值“的校本研究文化，優(yōu)化校本研究氛圍，形成了人人學(xué)習(xí)、合作互助、勇于探索研究的良好風(fēng)氣。二、抓三項(xiàng)制度促進(jìn)自我學(xué)習(xí)與反思三項(xiàng)制度是學(xué)習(xí)制度、寫教學(xué)反思制度和學(xué)校周末點(diǎn)評(píng)制度。學(xué)校積極為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障，要求教師的“理論學(xué)習(xí)“與“資料收集“相結(jié)合，“外出學(xué)習(xí)“與“校內(nèi)匯報(bào)“相結(jié)合。倡導(dǎo)向書本、向同組教師、向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，為解決工作中的困惑和迷茫而學(xué)習(xí)。注重從“新課程理論“、“課精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)34/65堂教學(xué)設(shè)計(jì)“、“優(yōu)秀試題“、“教學(xué)論文“、“課題研究“等方面收集資料。派出參加各級(jí)培訓(xùn)的教師，回校后都要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐給全校教師作匯報(bào)講座。既及時(shí)地將學(xué)習(xí)所得向全體教師輻射，又培養(yǎng)出一批理論與實(shí)踐雙贏的立足本校的“課改專家“。我們強(qiáng)調(diào)教師要有反思的意識(shí)，要善于從五個(gè)方面進(jìn)行反思一是課堂教學(xué)反思，二是專業(yè)水平反思，三是教育觀念反思，四是學(xué)生發(fā)展反思，五是自我意識(shí)反思。提倡寫“教學(xué)反思“，著重思成功之處，失誤之處，對(duì)突發(fā)的事件的處理，對(duì)學(xué)生不同見解的處理，學(xué)生還存在的問題應(yīng)如何彌補(bǔ)等。學(xué)校教導(dǎo)處定期查閱教師的備課，特別要查課后反思。每位教師的備課都是有案可查，每位賽課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后也有教學(xué)反思可查。我校教師已形成了較強(qiáng)的反思意識(shí)。學(xué)校行政周末點(diǎn)評(píng)制度促教師個(gè)體學(xué)習(xí)與反思。每周星期五會(huì)上，學(xué)校行政都把深入到教研組、課堂聽課、評(píng)課的情況及交流、查閱教師讀書筆記的情況作一一點(diǎn)評(píng)，讓教師的經(jīng)驗(yàn)得到共享，讓大家獲得有益的啟示；讓其他教師少走彎路，促進(jìn)大家自覺地反思，主動(dòng)地完善自我，發(fā)展自我，更積極地、創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的教學(xué)。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)35/65三、實(shí)現(xiàn)各科常規(guī)教研促進(jìn)同伴互助教師之間的合作和互助是開展校本教研的重要形式。我們通過“分管行政教研組長(zhǎng)學(xué)科教師“組成的縱向聯(lián)系開展校本教研，學(xué)校明確職責(zé)、制定計(jì)劃、建立聯(lián)系、操作實(shí)施、分級(jí)管理、相互制約、相互督促又協(xié)調(diào)發(fā)展。各教研組均制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)。各組在校本教研中，變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進(jìn)步。比如我校一年級(jí)語(yǔ)文教研組在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課前設(shè)計(jì)了很好的教學(xué)流程，結(jié)果教師對(duì)課堂的調(diào)控不力，教學(xué)任務(wù)沒有完成。為此，他們確立了校本教研課題“如何進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文課堂的組織教學(xué)“。組長(zhǎng)歐資慧圍繞課題先后組織組員學(xué)習(xí)了多篇理論文章，并以唐廷艷老師的研究課為載體尋找問題解決的辦法和途徑。經(jīng)過多輪的聽、評(píng)及反思，摸索出了低年級(jí)語(yǔ)文課堂的組織教學(xué)形式，課堂調(diào)控手段。如教師目光、語(yǔ)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)36/65言、聲音的變化，手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用等方式組織教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。該組教師通過校本教研深刻地感受到以組為本的教研活動(dòng)增強(qiáng)了他們的問題意識(shí)，在同伴的研討辯論中學(xué)會(huì)了交流與合作，提高了實(shí)踐能力和鉆研水平。集體備課為同伴互助搭建了快捷的橋梁。我校近年來大膽探索了集體備課這一校本教研方式，小組成員輪流承擔(dān)備課任務(wù)，主備課人提前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)說課、交流、修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，再交組長(zhǎng)查閱，之后上交教導(dǎo)處復(fù)查，合格后統(tǒng)一復(fù)印，分發(fā)到組內(nèi)教師手中，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)上課。上之前要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際增加和刪減，進(jìn)行再創(chuàng)新，反對(duì)不加修改不切實(shí)際的盲從作風(fēng)，課后及時(shí)作反思記錄。這種集體備課、資源共享活動(dòng)的開展，不同程度地提高了每位教師駕馭新課堂的能力，有效地解決了新老教師之間教學(xué)水平參差不齊的局面，形成了良好的帶動(dòng)效應(yīng)。師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助，共同成長(zhǎng)的有效策略。學(xué)校每學(xué)期為教師選聘一名師傅，學(xué)員和師傅共同研究同一課題，互相之間聽課每月不少于四節(jié)，共同參與各種教學(xué)研討活動(dòng)。建立幫扶檔案，記錄被幫扶教師成長(zhǎng)的過程。學(xué)期末依據(jù)骨干教師考評(píng)細(xì)則，通過考查被幫扶對(duì)象成長(zhǎng)情況記入師傅的業(yè)務(wù)考評(píng)?，F(xiàn)在，多數(shù)師徒都在不同層面精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)37/65上發(fā)展，共同成長(zhǎng)為課改的骨干，學(xué)校的中堅(jiān)力量。校本教研觀摩活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助的有效途徑。學(xué)校每學(xué)期都舉辦全校性的校本教研觀摩活動(dòng)，推出學(xué)科特色研討課和校本課程研究課等，教師可以跨學(xué)科跨年級(jí)聽課，有目的地選擇聽課教師及班級(jí)，然后參與課后的集體研討，這樣有效地實(shí)現(xiàn)了同一學(xué)科低年級(jí)和中高年級(jí)教學(xué)理念的接軌，也實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間教學(xué)思想的融會(huì)貫通。我們的目的是引領(lǐng)各教研組真實(shí)開展問題研究，指導(dǎo)一種方法如何開展校本教研活動(dòng)，探究教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，明確個(gè)人反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。四、突出課題研究促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)我們認(rèn)為，最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。因此，在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中，我們鼓勵(lì)廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象，發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)。例如我校品德與生活、品德與社會(huì)老師發(fā)現(xiàn)如果課前沒有落實(shí)兒童去觀察、感受、體驗(yàn)生活，獲得豐厚的感性認(rèn)識(shí)，單憑一本書，一支粉筆走進(jìn)課堂，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)38/65遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任該課程的教學(xué)，更談不上去熏陶兒童情感、發(fā)展品德、培養(yǎng)價(jià)值判斷力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。為此，我校品德學(xué)科教研組確立了校本教研課題“如何讓學(xué)生的課前調(diào)查落到實(shí)處。該組圍繞這個(gè)課題制定了研究計(jì)劃，收集了有關(guān)材料，學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論，重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，一次次學(xué)習(xí)、討論、研究，充分發(fā)揮我校學(xué)科帶頭人黃文廣、曹滿英等老師的專業(yè)引領(lǐng)作用，以組上教師的課例研究來深入開展校本教研活動(dòng)。首先讓執(zhí)教者確立上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生圍繞主題開展課前調(diào)查活動(dòng)，做學(xué)情分析、家校聯(lián)系、方法指導(dǎo)、情景體驗(yàn)等細(xì)致工作，記錄下自己在設(shè)計(jì)中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備中的困難。其次在教研時(shí)間，講設(shè)計(jì)、說困惑、擺困難，同組成員積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，分頭落實(shí)協(xié)助任務(wù)。一段時(shí)間后教研組再次組織大家研討如何將學(xué)生課前收集的大量材料進(jìn)行取舍，設(shè)計(jì)怎樣的匯報(bào)交流形式，進(jìn)行多媒體課件制作，作更精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。之后完全以沒有試講、沒有雕飾之態(tài)呈現(xiàn)給同組教師觀摩、反思、評(píng)析。由于該組校本教研搞得有聲有色，每年舉辦兩次校本教研展示，而且課題研究在不斷深入，高質(zhì)量的教研活動(dòng)獲得了參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。這是青年教師袁先美在上我們生活的地方真美，從學(xué)情調(diào)查到分組落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生課前調(diào)查的方法指導(dǎo)，并親自和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)一起，收集了大精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)39/65量的圖片、音像資料，極大地豐富、擴(kuò)展了教育教學(xué)資源，把學(xué)生課前調(diào)查落到了實(shí)處；骨干教師歐資慧用一節(jié)充滿激情的高質(zhì)量的匯報(bào)交流課在學(xué)校里工作的人們向我們展示了“體驗(yàn)明禮導(dǎo)行“的品德教育精髓。青年教師黃福香在上品德與生活和影子一起玩,讓孩子們帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)課堂,課前學(xué)生與老師在陽(yáng)光下盡情地和影子一起玩，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己玩的收獲；課中，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)走向同伴，充分地交流，相機(jī)融入孩子們感興趣的游戲。這是袁衛(wèi)萍在上品德與社會(huì)方便的超市，由于課前調(diào)查落到實(shí)處，師生占有了豐富的生活資源，課中設(shè)計(jì)多樣化的交流活動(dòng)，教師激情飽滿、自如精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)點(diǎn)撥，適時(shí)的多媒體運(yùn)用，巧妙的梳理提升，使課堂呈現(xiàn)出信息量大、有趣、有序、高效的特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生們自信大膽地發(fā)表意見，大方地上臺(tái)展示自己的研究成果、調(diào)查結(jié)論；學(xué)生們始終熱情地參與活動(dòng)；他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感熱愛生活，他們是學(xué)習(xí)的真正主人，享受到了品德學(xué)習(xí)過程中的種種快樂和愉悅。同時(shí)，這些課例的展示讓教師們看到了新的問題有待研究如何篩選課前調(diào)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)40/65查材料怎樣克服匯報(bào)交流的形式雷同和單一我校語(yǔ)文組成員李美玲也充分發(fā)揮了自己的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)組上教師研究在生活中作文，為需要作文，并以他執(zhí)教的介紹自己，推薦他人作文課向全校展示了他們研究的“激發(fā)習(xí)作興趣，生活中習(xí)作“的校本教研成果。采用的作文教學(xué)模式“一個(gè)話題，一種沖動(dòng)，一陣深思，一次表達(dá)，一些回饋“得到了全校教師的一致肯定。我校開展的校本教研活動(dòng)，多次邀請(qǐng)并得到教研室張志華、羅堂玉和進(jìn)修學(xué)校謝仁彪等專業(yè)人員的引領(lǐng)，作了“如何開展校本教研“、“新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)“、“任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)探索“、“藝術(shù)課校本課程開發(fā)“等專題培訓(xùn)，使我們獲益匪淺。五、初結(jié)碩果創(chuàng)新高，責(zé)任更重校本研究提升了全校教師的科研意識(shí)，提高了教學(xué)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化程度的提高。經(jīng)過礪練，有一部分教師已成長(zhǎng)為我校課改的主力。如品德學(xué)科的袁衛(wèi)萍、袁先美、黃福香，語(yǔ)文學(xué)科的歐資慧、李美玲，數(shù)學(xué)學(xué)科的曹芳蘭、黃海嫦，英語(yǔ)學(xué)科的袁靜芳，藝術(shù)學(xué)科的謝惠芬等，都多次在全校教材培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行教材解讀及精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)41/65課例交流，深得教研員的好評(píng)。本學(xué)年我校有18位教師參加了學(xué)校優(yōu)質(zhì)展示課、優(yōu)質(zhì)課例研究課以及校本教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，涉及的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、品德與生活、品德與社會(huì)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等，整體水平高，受到評(píng)委、聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，其中袁衛(wèi)萍執(zhí)教的藝術(shù)校本課農(nóng)場(chǎng)的早晨獲郴州市課堂實(shí)錄二等獎(jiǎng)。教師們的課改論文、校本教研經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)設(shè)計(jì)、案例研究有36篇獲各級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。我們清醒地認(rèn)識(shí)到老師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展越來越有賴于校本教研。加強(qiáng)和完善校本教研工作是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和迫切任務(wù)。在過去的一年中，我校的校本教研取得了很大成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，作為市校本教研基地校，在今后的工作中，我們的目標(biāo)將更高，責(zé)任也更重，學(xué)校將為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的研究型教師隊(duì)伍而不懈努力。第4篇校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)“校本教研“是一種“以校為本“基于問題“的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校文化或教師專業(yè)發(fā)展的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)42/65實(shí)踐形式，是一種教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐、教師進(jìn)修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和