1/3培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的能力淺談古人云“三分文章七分改”。這個(gè)“改”，包括別人改和自己改，但主要是自己改。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生初步修改作文的能力，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。講清意義，明確內(nèi)容。修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫(xiě)作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生明白世界上一切好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中語(yǔ)句、段落、情節(jié)改美，使自己的文章生動(dòng)感人。讓其在反復(fù)修改的過(guò)程中領(lǐng)悟到只要反復(fù)認(rèn)真修改，就能把作文“改好”，樹(shù)立起修改自己作文的信心。傳授方法，掌握自改要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語(yǔ)句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。然后，教師收閱瀏覽，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出明顯的不足之處，并選擇改得較好的文章，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。教給2/3“反思法”，培養(yǎng)“自改作文”的能力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可進(jìn)行以總體要求為目標(biāo)的“改”的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確自改作文時(shí)，一定要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿，在讀中運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的寫(xiě)作步驟所包含的每一寫(xiě)作項(xiàng)目，是否在自己的文章中得到落實(shí)；審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確。運(yùn)用各種批改手段，滲透“自改”知識(shí)。教師要“適當(dāng)指點(diǎn)”學(xué)生學(xué)習(xí)自改。所謂“適當(dāng)指點(diǎn)”，就是要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的批語(yǔ)，是最好的對(duì)學(xué)生“改”文的示范，教師的批語(yǔ)必須明確、具體、富有啟發(fā)性，適合學(xué)生心理?；颉熬?xì)改”，為學(xué)生進(jìn)行書(shū)面上的講解示范，使其加深對(duì)有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的理解，明白有關(guān)批改符號(hào)，以“師批生改”，引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己動(dòng)手修改，使其不斷積累“改”的經(jīng)驗(yàn)，明白“文成于改”的道理?；颉熬指摹保x有代表性的文章，讓大家討論，集體修改，領(lǐng)會(huì)文章的優(yōu)劣得失，使其明白修改的目的、方向、內(nèi)容等?；颉盎ヅジ摹?，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流促進(jìn)。或“面批面改”，有針對(duì)性地面授機(jī)宜，使其明白修改文章的原則和方法等。分步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的改文能力，應(yīng)從3/3中、低年級(jí)開(kāi)始，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，并依據(jù)大綱規(guī)定的各年級(jí)作文要求和各次作文訓(xùn)練的不同要求分步進(jìn)行。低年級(jí)，可側(cè)重于句子的完整性、連貫性方面的訓(xùn)練；中年級(jí)，可側(cè)重于句子的寫(xiě)具體和片斷的條理性等方面的訓(xùn)練；高年級(jí)，則側(cè)重于篇章中的選材、結(jié)構(gòu)及詞匯的活用、句式的運(yùn)用、情感的表達(dá)諸方面的綜合訓(xùn)練。整個(gè)修改訓(xùn)練應(yīng)分步落實(shí)，由易到難、循序漸進(jìn)，既符合兒童心理認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，又體現(xiàn)出知識(shí)、能力訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。在具體教學(xué)中亦可進(jìn)行“一作多練”和“一題多練”。即將一項(xiàng)作文要求設(shè)計(jì)成多次作文訓(xùn)練，使前次習(xí)作的修改和第二次習(xí)作的指導(dǎo)溝通，學(xué)生的修改訓(xùn)練