1/4初中語文教學(xué)引入陶行知生活教育理論的探討初中語文教學(xué)引入陶行知生活教育理論的探討在當(dāng)前的教育形勢下，語文的地位卻在慢慢下滑，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校沒有意識到語文的工具性，沒有認(rèn)識到語文的價(jià)值性。語文教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方式等方面進(jìn)行全面的改革，使人文性與工具性相結(jié)合，才能夠使初中語文充滿“生氣”和“活力”，真正的發(fā)展起來。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了語文人才的培養(yǎng)，也阻礙了語文教育的發(fā)展。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善語文教學(xué)中存在的問題。這樣，學(xué)校的語文教學(xué)水平才能不斷提高。師資力量差在學(xué)校，一些語文教師雖然有很多的理論知識，但是卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前語文教學(xué)存在的最大問題是，師資力量差。師資力量不夠雄厚，很多語文教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了語文的教學(xué)質(zhì)量。語2/4文教師沒有一個(gè)專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)有幫助。因此，語文在教育中就沒有一個(gè)很高的地位，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。很多語文老師沒有具備扎實(shí)的專業(yè)知識，沒有很高的文憑。因此，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量。語文是一門語言性的學(xué)科，如果沒有一個(gè)專業(yè)的老師來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生是很難學(xué)到真正的知識的。教師的師資力量是學(xué)校的教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。擁有強(qiáng)大的師資力量，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。因此，學(xué)校應(yīng)該把師資力量建設(shè)作為一項(xiàng)重要的作用來完成。應(yīng)該對教師進(jìn)行計(jì)劃建設(shè)，應(yīng)該為語文教師提供不斷進(jìn)修的機(jī)會，全面提高教師的學(xué)歷層次，不斷提高教師的專業(yè)能力。學(xué)校有了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能夠使學(xué)校的發(fā)展更加的迅速。這樣，教師才能為學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)化、人性化的學(xué)習(xí)方案。這樣，語文的教學(xué)水平才能真正提高，學(xué)生的語文素質(zhì)才能真正提高。學(xué)習(xí)的困擾很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)代都是班里的佼佼者，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是升了初中后，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生會在這樣的環(huán)境里失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天沉迷在玩樂中。還有一些同學(xué)雖然也有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻沒有調(diào)整學(xué)習(xí)方法。畢竟由于學(xué)習(xí)環(huán)3/4境和內(nèi)容的差異，小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)方法是不同的。沒有調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得低下，學(xué)習(xí)成績也不會提升。二、初中語文教學(xué)引入陶行知生活教育理論措施進(jìn)行教材改革學(xué)校應(yīng)該緊隨經(jīng)濟(jì)和教育改革的步伐，能夠不斷對語文教材進(jìn)行改革，使教材的內(nèi)容具備一定的創(chuàng)新性和人文性，這樣就能使課堂的氣氛更加的活躍。語文的教學(xué)只有能夠反映時(shí)代氣息，具備人文化，才能夠不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。教材的內(nèi)容的豐富，會使語文的教學(xué)方式多樣化，會使語文教學(xué)科學(xué)化。學(xué)生在教材中能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的內(nèi)容，有正能量的內(nèi)容，就會使自己樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，能夠不斷的陶冶自己的情操。這樣高職的語文教育才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育中的突破。構(gòu)建生活化課堂陶行知認(rèn)為，教育是以生活為中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的“生活教育理論”認(rèn)為，“生活與時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。因此，初中的語文教學(xué)應(yīng)該是貼近生活的，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。初中的語文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了生活化，才能真正改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的窘迫境地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，4/4促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師引入的內(nèi)容方式都要貼近生活，在課文的導(dǎo)入過程中還要做到自然貼切、新穎別致、緊扣主題，這是語文導(dǎo)入本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理教學(xué)生活化的基本精神和基本要求。教師把語文的教學(xué)和生活聯(lián)系起來后，就能扣住學(xué)生的心弦，能夠集中學(xué)生的精神。解放課堂，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去生活中尋找寫作素材。在冰雪融化時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然找春，百花盛開時(shí)，組織學(xué)生郊游，金風(fēng)送爽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的原野，大雪紛飛時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受冬日的寂靜。通過這些方式，能夠使學(xué)生對生活產(chǎn)生熱愛，能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境里總結(jié)出一些寫作素材。三、結(jié)語語文教學(xué)是一個(gè)不斷探索的階段，是需要不斷提高的一個(gè)過程。教學(xué)模