1/7論我國(guó)高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象及其危害論我國(guó)高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象及其危害一，教育同質(zhì)化的含義教育同質(zhì)化是指學(xué)校與學(xué)校之間，無(wú)論是辦學(xué)目標(biāo)還是辦學(xué)理念，改革目標(biāo)以及改革的具體的措施教學(xué)模式，評(píng)價(jià)模式都日趨相同學(xué)校沒(méi)有自己的辦學(xué)特色。在這種相同的模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是同樣的，具有相同的思維模式，沒(méi)有自己的獨(dú)特性，喪失了創(chuàng)造力、創(chuàng)新的能力。造成這種現(xiàn)象的原因，與現(xiàn)行的政府和學(xué)校自身有很大的關(guān)系。如由政府組織的各種達(dá)標(biāo)工程、實(shí)驗(yàn)性、示范性評(píng)審工程各級(jí)相關(guān)部門的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)、而且檢查標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)收內(nèi)容都是統(tǒng)一的。另外一些先進(jìn)學(xué)校的各種宣傳、經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)術(shù)交流使得學(xué)校競(jìng)相模仿，使得學(xué)校辦在客觀上趨同。借助外力推動(dòng)學(xué)校課改、推動(dòng)學(xué)校建設(shè)管理建設(shè)達(dá)標(biāo)，在一定意義上是可取的，但是同時(shí)看到不斷的評(píng)比、評(píng)估、一流學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校的建設(shè)使得各學(xué)校的辦學(xué)模式相同。在相同的辦學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有什么特色。二，我國(guó)高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象的表現(xiàn)隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，以及改革開(kāi)放的進(jìn)行我國(guó)高等教育得到了大力地發(fā)展。從高等教育精英化邁向2/7了大眾化，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步我國(guó)高等教育的規(guī)模還在不斷的擴(kuò)大。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命，社會(huì)的發(fā)展給我國(guó)高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇的同時(shí)，也給我國(guó)高等教育的發(fā)展提出了許多挑戰(zhàn)。高等教育在發(fā)展、學(xué)習(xí)交流地的過(guò)程中無(wú)形地造成了高等教育的同質(zhì)化現(xiàn)象這與高等教育多樣化發(fā)展相違背。我國(guó)高等教育同質(zhì)化的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)1高等學(xué)校校區(qū)的建設(shè)梅貽琦先生在任清華大學(xué)校長(zhǎng)的就職演講中說(shuō)道“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也有大師之謂也?！边@句話提醒我們所謂大學(xué)不需要有許多的本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理高樓大廈，不需要看起來(lái)有多氣派、宏偉。大學(xué)之所以稱之為大學(xué)是因?yàn)樽约旱霓k學(xué)特色，辦學(xué)宗旨，為國(guó)家培養(yǎng)出的人才，能培養(yǎng)出真正意義上的大師。而如今我國(guó)各個(gè)大學(xué)都在競(jìng)相圈地?cái)U(kuò)大校區(qū)，高樓拔地而起。各個(gè)學(xué)校豪華氣派的建筑的背后是高額的貸款。幾乎所有的學(xué)校都面臨著巨大的貸款，早在XX年有資料顯示高校的實(shí)際欠債總額已經(jīng)超過(guò)4000億元。高校在呼吁政府投資的同時(shí)把大量的教育經(jīng)費(fèi)用在建造大樓上。豪華的大樓與先進(jìn)的設(shè)備并不能保證高水平的教育質(zhì)量，試問(wèn)那些高樓大廈能否帶來(lái)一大批大師。在國(guó)外一些先進(jìn)的學(xué)校并沒(méi)有所謂的高樓大廈，也并不是都坐落在豪華的大都市。德國(guó)的哥廷3/7根大學(xué)是世界著名的大學(xué)，屬于傳統(tǒng)的大學(xué)城，是“沒(méi)有校門和圍墻的大學(xué)”。著名英籍猶太數(shù)學(xué)家布洛諾斯基曾這樣形容哥廷根“一切古老的大學(xué)均有美妙的相似之處。哥廷根正如英國(guó)的劍橋或美國(guó)的耶魯那般偏遠(yuǎn)而罕為人至。但除了那些學(xué)究們?！睂?shí)際上大學(xué)并不僅僅是在辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念上有自己的特色，在建筑上也應(yīng)該保持自己的特色。這些都是大學(xué)精神的主要組成部分。在民國(guó)時(shí)期我國(guó)大學(xué)在這方面就做得很好，每所大學(xué)都保持著自己的特色，有著自己的大學(xué)精神。高等教育的發(fā)展促使教學(xué)設(shè)施不斷擴(kuò)張，這是學(xué)校之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互模仿的結(jié)果。2辦學(xué)模式的同質(zhì)化教學(xué)仍然是高等學(xué)校的中心任務(wù)之一，也是高校綜合排名的評(píng)價(jià)的主要因素之一，世界高校、國(guó)內(nèi)高校的綜合排名促使許多學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)模仿成風(fēng)。于是就造成了辦學(xué)的同質(zhì)化。辦學(xué)模式的同質(zhì)化主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式等方面。首先是教學(xué)目標(biāo)的同質(zhì)化在學(xué)習(xí)西方通識(shí)教育的模式下，雖然我國(guó)當(dāng)今的高等教育是學(xué)習(xí)西方，但是我國(guó)的高等教育沒(méi)有自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)。在美國(guó)不同的學(xué)校具有不同的定位，研究型大學(xué)就是研究型大學(xué)，綜合性大學(xué)就將自己定位為綜合性大學(xué)。而在我國(guó)當(dāng)今大多數(shù)學(xué)下都朝著綜合性大學(xué)方向發(fā)展。在八九十年代4/7一些師范學(xué)校專門為國(guó)家培養(yǎng)中小學(xué)教師，為我國(guó)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的示范人才。但是如今我過(guò)許多師范類型的學(xué)校都朝著綜合類型的高校發(fā)展。增加了各種類型的專業(yè)，幾乎囊括了專業(yè)的十三個(gè)大類。所有的專業(yè)都涉及到，但是不能帶來(lái)自己的特色，新的專業(yè)的設(shè)置必然要向其他的學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中稍不加注意就變成了模仿。另一方面其他一些非師范類型的學(xué)校也相應(yīng)地增加了師范類型的專業(yè)。此外本來(lái)定位為文科類型的學(xué)校，卻增加了許多理工類的專業(yè)。隨著高等教育的發(fā)展我國(guó)一些?？茖W(xué)校紛紛向本科學(xué)校邁進(jìn)，一些本科學(xué)校就開(kāi)始設(shè)研究生學(xué)院，而在國(guó)外學(xué)校的定位非常的明確。如美國(guó)只有2030的學(xué)校是本科學(xué)校，不招收任何的研究生，只有6的學(xué)校是研究生學(xué)校。第二在專業(yè)方面在我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)度非常的高。幾乎所有的學(xué)校普通高等學(xué)校都有涉及到13個(gè)專業(yè)分類。在全國(guó)70的學(xué)校設(shè)置了英語(yǔ)專業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的專業(yè)，一些學(xué)校也紛紛設(shè)置這些專業(yè)如物流管管理，法律等等。?？茖W(xué)校也英語(yǔ)專業(yè)，法律專業(yè)，本科學(xué)校也有英語(yǔ)專業(yè)，法律專業(yè)各個(gè)學(xué)校之間的課程設(shè)置也基本相同。有些專業(yè)在一個(gè)學(xué)校的名稱與在另外一個(gè)學(xué)校雖然不同，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才差不多。例如英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用英語(yǔ)與旅游英語(yǔ)，只是前者的涉及的范圍比后者更為廣泛，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多一些但是畢業(yè)后的就業(yè)5/7都一樣。而在國(guó)外每個(gè)學(xué)校讀與自己的特專業(yè)，如美國(guó)哈佛是世界頂尖的商學(xué)院，它的特色主要在培養(yǎng)商業(yè)的精英。創(chuàng)辦于1701年的耶魯大學(xué)，在成立之初就問(wèn)自己設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)為國(guó)家和世界培養(yǎng)領(lǐng)袖。該校從成立至今為美國(guó)培養(yǎng)了一大批領(lǐng)袖式人物，如老布什、小布什、克林頓等總統(tǒng)。在歐洲酒店管理人員都由專門的學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，而在我國(guó)這些人員都是一些學(xué)校或者學(xué)院的一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的。專門的學(xué)校培養(yǎng)出門的人才學(xué)習(xí)的知識(shí)必然是精確而廣泛，而僅僅是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，只是涉及到該專業(yè)的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。其次是教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)在我國(guó)教學(xué)的模式大多是教師講學(xué)生聽(tīng)教學(xué)設(shè)備也是幾乎相同對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式主要是考試和論文。在大學(xué)為了各種證書(shū)考試學(xué)校不得不開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。這種教學(xué)模式除了教師教授的方式不同之外就沒(méi)有自己的特色。最終的結(jié)果是導(dǎo)致培養(yǎng)人才的失敗。三，高等教育同質(zhì)化的危害高等教育同質(zhì)化無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是學(xué)生自身的發(fā)展都有許多的弊端。高等教育同質(zhì)化的危害主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。1國(guó)家資源的浪費(fèi)國(guó)家投入了大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)辦教育。但是大量的投資并沒(méi)有帶來(lái)預(yù)期的效果。大力的錢財(cái)被投入6/7到學(xué)校校區(qū)的建設(shè)，校區(qū)的建設(shè)只是在物質(zhì)方面得享受，并沒(méi)有給高等教育帶來(lái)真正的實(shí)用之處。隨著高等教育的擴(kuò)招，一大批學(xué)生進(jìn)入高等教育表面上看有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。但是在這背后卻給家庭、國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另一方面高校培養(yǎng)出來(lái)的人才超出了經(jīng)濟(jì)所需要的人才，造成了人才的浪費(fèi)。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題給國(guó)家?guī)?lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。2不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展高等教育同質(zhì)化的情況下培養(yǎng)出來(lái)的人才具有相同的思維模式，學(xué)的專業(yè)大致相同。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自己的個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新意思，創(chuàng)造能力不高。創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉，是國(guó)家向前進(jìn)的不竭動(dòng)力創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新的國(guó)家就會(huì)停止不前的。目前我國(guó)由于缺乏創(chuàng)新能力，許多專利、技術(shù)都是從國(guó)外購(gòu)買過(guò)來(lái)的、自己的創(chuàng)新很少。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中缺少核心技術(shù)，主要從事的是一些加工業(yè)，這與我國(guó)當(dāng)前的教育有著很大的關(guān)系。另外一方面高等教育同質(zhì)化模式培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)需要人才的多樣性是相違背的。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下所需要的各種人才是有一定的比例的，并不是同一類型的人才都是一個(gè)模式。大量同一個(gè)類型的人才都涌入市場(chǎng)，有些學(xué)生供過(guò)于求而另一些學(xué)生則找不到工作難以滿足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)多元化的要求。7/73不利于高等學(xué)校自身的發(fā)展高等教育系統(tǒng)與功能日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高等教育多樣化，高等教育同質(zhì)化與高等教育多樣化是相違背的，這樣不利于學(xué)校自身的發(fā)展使得一些學(xué)下在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰掉。高等學(xué)校的巨額貸款使學(xué)校時(shí)刻有生存危機(jī)。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題使得一些私立高等學(xué)校面臨的問(wèn)題更大，一些私立高等學(xué)校面臨著許多經(jīng)濟(jì)危機(jī)，由于政府不給予補(bǔ)貼，所以經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是私立學(xué)校的主要問(wèn)題。對(duì)于公立高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也是學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題之一。經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的源泉，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的支撐高校也是很難生存下來(lái)的。由于經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題一些較差的院校在硬件與軟件方面與其他的優(yōu)秀的學(xué)校有著巨大的差別。如今許多學(xué)生都想進(jìn)入較好的學(xué)校