2016 年秋改版最新修訂 最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第一單元 教案 (1 ) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 1 春 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 思想教育內(nèi)容 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時(shí) 一、整體感悟 導(dǎo)入新課 屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 感知內(nèi)容 a認(rèn)知性朗讀，讀 準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 b感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。 勾勒輪廓：（板書(shū)或投影） 春草圖 草報(bào)春 春花圖 花爭(zhēng)春 盼春 繪春春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春 春雨圖 雨潤(rùn)春 迎春圖 人迎春 二、研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物 那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。 潛心精讀： 問(wèn)題組 a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà) ? b說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡 ?體會(huì)作者的思想感情。 (賞析好詞好句 ) c、讀一讀，讀出情。 組織學(xué)生 自主、合作、探究學(xué)習(xí)： 學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。 “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。 明確 小草偷偷地從土里鉆出來(lái) “鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末 ?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將 “嫩嫩的，綠綠的 ”放回原來(lái)應(yīng)在 的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。 “盼望著，盼望著” 期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了 報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、 無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 1 春 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 思想教育內(nèi)容 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時(shí) “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。 “盼望著，盼望著” 期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了 報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了春一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著 我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。 三、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 的感受是什么 ? 準(zhǔn)備做些什么 ? 沒(méi)解決 ? (學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 ) 明確 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。 拓展延伸 有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子” 古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。 四、 作業(yè) ： 1、我看秋天，仿照春寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù) 600 以上。 2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。 3、練習(xí)：一、 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 2 濟(jì)南的冬天 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。 思想教育內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點(diǎn) 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟、研讀賞析 25 小節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、整體感悟： 導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。 (板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下 ) 教師配樂(lè)范讀課文。 要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。 (多媒體或投影顯示問(wèn)題組 ) a為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè) “寶地 ”? b濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的 ? c第 1 小節(jié)與第 2、 4、 5 小節(jié)之間有什么關(guān)系 ? d文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情 ? e標(biāo)題可否換為 “冬天的濟(jì)南 ”? (四人小組討論 ) 明確 (b c d略 ) a濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣 “溫晴 ”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。 四 面環(huán)山，像在 “小搖籃里 ”， e不可以。因?yàn)?“濟(jì)南的冬天 ”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天； “冬天的濟(jì)南 ”目的在于贊美 “冬天 ”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。 課堂小結(jié)： 文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。 二、研讀賞析 研讀第 25 小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考： (四人小組討論 ) a文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn) ?(抓關(guān)鍵詞概括 ) b三幅山景圖之間有什么關(guān)系 ? c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 ? 明確 a陽(yáng)光朗照下的山 溫靜；薄雪覆蓋下的山 秀氣；城外的遠(yuǎn)山 一淡雅。水色 綠。 b第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。 c略 三、作業(yè)： 1、練習(xí)：一 2、熟讀課文，預(yù)習(xí) 5 小節(jié) 結(jié)尾 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 3 雨的四季 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1 了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。 2學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。 3 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。 思想教育內(nèi)容 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。 教學(xué)重點(diǎn) 了解作者，積累語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文基本內(nèi)容。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 情景激趣： 劉湛秋（ 1935 ），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集寫(xiě)在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂(lè)。 雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫(xiě)出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季 探究生趣 第一步，泛讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。 在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)： 探究結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)： 理解文章整體結(jié)構(gòu)， 要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。 散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線(xiàn)索或文眼入手。 1本文有怎樣的行文線(xiàn)索？ 明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線(xiàn)索，一條是對(duì) 雨的情感為線(xiàn)索。即：喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)） 2劃分段落，概括大意 第一部分（ ）：我喜歡四季的雨 春雨： 美麗、嬌媚 第二部分（ ）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷 秋雨： 端莊、沉思 冬雨： 自然、平靜 第三部分（ ）四季的雨對(duì)我的影響。 總結(jié)固趣： 作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。 情景激趣 劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。 探究生趣 第二步，精讀課文，深入理解課文。 一、朗讀第一二自然段，然后探究 1作者喜歡四季之雨的原因是什么？ 明確： 四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。 2 一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？ 明確：讓 樹(shù)枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗 了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。 3請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征： 明確：語(yǔ)句： 水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。 特征：美麗、嬌媚。 拓展學(xué)習(xí)： 虞美人 聽(tīng)雨 蔣捷 少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 3 雨的四季 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 思想教育內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。 教學(xué)難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第 2 課時(shí) 二、朗讀第三自然段，然后探究 1“ 而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達(dá)作用？ 明確： 總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。 2夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？ 明確： 大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與 蟬聲 蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。 3找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征： 明確：語(yǔ)句： 夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 特征：熱烈、粗獷。 三、朗讀第四自然段，然后探究 1秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？ 明確： 使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。 2找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征： 明確：語(yǔ)句： 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。 特征： 端莊、沉思。 四、朗讀第五自然段，然后探究 1冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？ 明確： 給 南國(guó) 城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。 2找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征： 明確：語(yǔ)句： 它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。 特征： 自然、平靜。 五、朗讀第六自然段，然后探究 1一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？ 明確： 給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。 2“ 但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話(huà)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確： 對(duì)北方少雨感到遺憾，希望 日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。 探究中心 學(xué)法指導(dǎo)： 理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。 1本文表達(dá)了怎樣的中心？ 明確： 作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。 一、個(gè)性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。 課堂探究： 1 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解？ 2本文的主旨對(duì)你有何啟示？ 二、讀寫(xiě)結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)： 找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？ 2以我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨為題，寫(xiě)一篇不少于 600 字的文章 ，要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫(xiě)作技巧。 總結(jié)固趣 本文通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。 布置作業(yè)： 1預(yù)習(xí)秋天，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 2課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨、梁遇春的春雨等。 趣味教學(xué)資料 劉湛秋 簡(jiǎn)介 劉湛秋 ，男， 1935 年出生， 安徽蕪湖 人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家， 評(píng)論家 ，詩(shī)刊前副主編， 中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集 無(wú)題抒情詩(shī)獲過(guò) 中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的 普希金抒情詩(shī)選 、 葉賽寧抒情詩(shī)選 為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo) 書(shū)。近幾年，他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細(xì)膩，如行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)，港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 4 古代詩(shī)歌 四 首 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 思想教育內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。 教學(xué)難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時(shí) 錢(qián)塘湖春行 白居易 1、導(dǎo)入新課： 錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。 2、感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。 問(wèn)題組 詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色 ? 哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ? 學(xué)生自己合作探究明確： 首聯(lián) ：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平 ?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián) ：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。 頸聯(lián) ：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕