1/6在初中歷史學科課堂教學中滲透心理健康教育在初中歷史學科課堂教學中滲透心理健康教育隨著當前倡導人的全面發(fā)展的素質教育的推行，社會競爭的日益激烈，人際關系的錯綜復雜，人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗，特別在一些學生中出現(xiàn)了對自己的理想、前途、信仰、人生觀和價值觀思想認識上的困惑，個別學生甚至出現(xiàn)在道德上的失衡等現(xiàn)象，心理健康教育已成為人們關注的焦點。因此作為當代中學歷史教師，對自己就應提出更高的要求，要充分利用歷史教材和課堂教學實踐中豐富的資源，有機滲透對學生的心理健康教育。一、滲透心理健康教育是中學歷史科教學的責任。新歷史課程標準中指出“應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?！庇纱丝梢钥闯?，新課程標準把培養(yǎng)學生健康的心理放在重要的位置。塑造教師人格魅力，培養(yǎng)學生健康人格“人格魅力”是一個尊嚴、價值、性格和道德品質中特別吸引人的一種力量。所以，我們應進一步挖掘本文2/6由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理、發(fā)展歷史教育的功能，在課堂教學中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應形勢發(fā)展的具有健全人格的接班人。再者，在歷史課堂教學中滲透心理健康教育，也具有得天獨厚的優(yōu)勢。歷史學科中的教學內容豐富深邃，在陶冶學生情操，開發(fā)學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環(huán)境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢說服力強。感染力大，是其他學科無法相比的。歷史教材中那些豐富的倫理價值內容，眾多名人言行對促進學生健康心理品質的形成，具有十分重要的意義。二、教學中滲透心理健康教育的途徑和方法。歷史教師的心理健康是培養(yǎng)學生健康心理的前提?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。如今絕大部分歷史教師由于受到自身專業(yè)的熏陶，已練就了高尚的品德，完善的人格，有自己豐富的個性，鮮明的風格，愛崗敬業(yè)，默默奉獻。但由于歷史學科在中學階段長期以來是一門被忽視的副科，于是歷史教師沒有得到應有的重視。在日常工作、生活中，他們既要容忍社會上的一些偏見，又要承受激烈競爭帶來的各種壓力，長3/6期以往，他們也很容易產生心理問題。而教師的心理健康與否對學生心理品質的形成和發(fā)展有重大影響。只有教師心理健康，才能教育學生形成良好的心理品質。所以在當今歷史性轉變時期，歷史教師要有足夠的心理承受能力和社會適應能力，保持健康的心理要性格開朗，樂觀，有朝氣要有毅力，有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，面對困難和挫折，做生活的強者要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調節(jié)要能自覺防止和克服不良嗜好等等。充分利用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生良好的行為品質。愛因斯坦有句至理名言“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣啤爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代教育技術日臻完備，歷史遺留下來的資料也越來越多。在教學中，應當廣泛利用這些設備和資源，讓歷史“重演”，使學生體驗到更多的感性認識，產生感情的共鳴，以至“觀史如身在其中”。在講美蘇爭鋒和當代國際局勢變化時，為使歷史知識更貼近生活，融入學生生活，可以給學生播放大國崛起之大道行思，讓學生討論中國在當今世界局勢中面臨著哪些機遇和挑戰(zhàn)從而激發(fā)學生參與課堂教學的興趣和主動性。4/6建立和諧、民主、寬松的師生關系?，F(xiàn)代心理學認為，學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。新課程要求教師要轉變教學觀，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的交流、溝通、啟發(fā)、補充的過程。教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學習共同體”，地位是平等的，因而也是民主的。教師應丟掉“師道尊嚴”面具的束縛，擺正師生關系，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心學生，在互對話與理解中接納對方。心理學知識告訴我們，不良的刺激，如師生關系緊張、教師對學生的諷刺挖苦、歧視差生等會影響學生的情緒，甚至極大地損害學生的心理健康，而寬松自由的教學環(huán)境能使學生心情舒腸，學習積極性高。尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實施個性化教育。對調皮搗蛋、不重視歷史課學習的學生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權利，而是要致意培養(yǎng)他們學習興趣和激發(fā)他們的學習熱情。要倡導他們積極主動地參與教學過程，在課堂教學中創(chuàng)設師生之間，學生之間平等和諧的學習氛圍，讓學生心理得到放松，從而激發(fā)他們學習歷史的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，使其不傷自尊，增5/6強自信，彌補不足，走向成功。尊重學生主體地位，張揚學生個性。教育家斯朗格說“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而在于激勵、喚醒人的自我意識、發(fā)展他們的潛能。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，缺少對學生學習的情感態(tài)度以及個體差異的關注，使學生自主性主動性和創(chuàng)造性受到壓抑?！白屆恳粋€學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都得到快樂”是高中歷史新課程的核心理念。要構建健康的課堂心理氛圍，就必須正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異在課堂教學中注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學生，使所有的學生參與到教學活動中來，體現(xiàn)他們的主體地位，張揚學生個性。歷史教師在課堂中要給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵他們主動參與、交流合作、大膽質疑、探究發(fā)現(xiàn)，把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，讓學生思維活躍，處處閃耀火花，成為教學活動自覺的、積極的參與者，成為課堂上的真正主人，教