1/7再別康橋優(yōu)秀教案1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。感受再別康橋的情感美、意象美、韻律美。2、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，提高審美情趣。3、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷。1、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索康橋圖片、徐志摩頭像、再別康橋詩(shī)題、配樂朗讀錄音等與課文相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。2、學(xué)生課堂展示自己收集的資料，并配以畫外音。如“這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎”讓學(xué)生收集資料，展示資料，既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題。1學(xué)生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。徐志摩是一個(gè)生來(lái)就為追尋感動(dòng)的詩(shī)人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星?？禈蚴撬闹?，是他的”2/7精神依戀之鄉(xiāng)”。詩(shī)人曾滿懷深情地說”我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的詩(shī)人意識(shí)是康橋給我胚芽的?！?這首詩(shī)，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里這首詩(shī)美在情感，美在意象，美在韻律。3有感情地朗讀詩(shī)歌。4作者再來(lái)康橋，再別康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)輕輕地、悄悄地為什么要這樣對(duì)它愛得情深意摯，深情款款，如”慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。重回康橋，哪些美景深深吸引了他河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖榆蔭下的一潭清泉，是天上虹是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)星輝斑斕，夏蟲鳴叫。常言”花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是”金”色的用了什么修辭手法因在夕陽(yáng)中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。文中還用暗喻的是哪一句那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮3/7藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做”天上的彩虹”河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是屏繡康河。怎么理解”悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。詩(shī)中哪一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋的感情在康橋的柔波里，我甘做一條水草這是一種什么樣的感情怎樣理解對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。2、課堂討論，交流自學(xué)所得。3、教師小結(jié)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。1這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感播放配樂朗讀錄音，學(xué)生自由朗讀。初步領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。4/72詩(shī)歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)言上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味，說說這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。第一節(jié)三個(gè)”輕輕”一再疊用，給全詩(shī)定下了抒情的基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母校的虔誠(chéng)恭敬，劍橋大學(xué)在詩(shī)人心目中崇高而偉大，詩(shī)人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué)。最后一節(jié)用”悄悄”與”輕輕”遙相呼應(yīng)，形成回環(huán)復(fù)沓之美，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的難舍難分。作者只身輕輕來(lái)到康橋，又獨(dú)自悄悄離開，與康橋?qū)幹k的意境相符他不愿驚動(dòng)心愛的康橋，與他對(duì)康橋喜愛眷戀之情相吻合疊音詞”輕輕”與”悄悄”，回環(huán)復(fù)沓，有輕微跳躍的音樂美。1詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象為什么意象感情云彩難舍難分金柳歡喜、眷戀青荇對(duì)康河永久的眷戀潭水將留戀融入康橋的風(fēng)光中長(zhǎng)篙、星輝感情達(dá)到高潮這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里，”在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。全詩(shī)通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般5/7的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。2聽老師誦讀，想象夏夜星光下，詩(shī)人獨(dú)自泛舟康橋，默然尋夢(mèng)的畫面，感悟詩(shī)歌的意象美。于誦讀中感悟詩(shī)節(jié)勻稱，詩(shī)句整齊用韻細(xì)蜜精巧音樂和諧，節(jié)奏感強(qiáng)回環(huán)復(fù)沓全詩(shī)共7節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四壓韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。7節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些”長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度?？梢哉f，這正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。1學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌。2教師與學(xué)生配合朗讀詩(shī)歌。走進(jìn)再別康橋，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢(mèng)幻般的惆悵走出再別康橋，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。3背誦詩(shī)歌。6/7徐志摩的新詩(shī)以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩(shī)歌清新空靈的獨(dú)特風(fēng)格。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美、體驗(yàn)美、品味美，從而陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。1、自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞駱賓王的于易水送人一絕”此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的送杜少府之任蜀州”與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸”寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁?zèng)汪倫”李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡热绻覀儼堰@些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)相比較，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是”西天的云彩”等物象，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象云彩等寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們以上重點(diǎn)賞析的部分。2、試和徐志摩的另一首離別詩(shī)沙揚(yáng)娜拉比較7/7賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文，并在全班交流。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一