1/7網(wǎng)絡(luò)公開課及其對我國高等教育的影響網(wǎng)絡(luò)公開課及其對我國高等教育的影響公開課從字面上解釋，公開課就是對他人開放的課。公開課泛指開放課堂，各行各業(yè)人士進(jìn)入課堂聽課，同時(shí)特指有組織、有一定規(guī)模、有特別準(zhǔn)備的課堂12。歐美國家對于公開課的理解稍有不同，他們強(qiáng)調(diào)“公開”只是與平常學(xué)校內(nèi)的授課形式不同而已。由此可知，公開課可以理解為對同行教師、學(xué)生以及社會(huì)人士開放的課程。網(wǎng)絡(luò)公開課雖然近年來網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展迅速，但其在學(xué)術(shù)界尚無明確定義。顧名思義，網(wǎng)絡(luò)公開課強(qiáng)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)”，是指以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介來傳播和共享的公開課。換言之，網(wǎng)絡(luò)公開課就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作來實(shí)現(xiàn)管理，這也是其與傳統(tǒng)授課模式的本質(zhì)區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)公開課最初指美國麻省理工學(xué)院公布到網(wǎng)上的課堂實(shí)錄錄像。其涵義涉及兩方面的內(nèi)容它是高校課堂教學(xué)實(shí)錄，也即在自然課堂狀態(tài)下的課堂實(shí)際錄像；它是直接公布到網(wǎng)上的課堂實(shí)錄，僅供學(xué)習(xí)和傳播。2網(wǎng)絡(luò)公開課興起與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)公開課的理念起源于美國麻省理工學(xué)院，20012/7年該校校長提出網(wǎng)絡(luò)課件開放工程，并率先將其學(xué)院的全部課程資源通過網(wǎng)上公布于眾，讓全球的任何網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費(fèi)下載。隨后，劍橋、耶魯、牛津、哈佛等世界各大名校紛紛效仿，在網(wǎng)上公布本校的課程資源，供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)，有力推動(dòng)了開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。XX年，美國巨頭蘋果公司利用其自身的技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)建了ITUNESU學(xué)習(xí)頻道，其集中了美國多所知名高校的公開課資源，受到了大批學(xué)習(xí)者的追捧和喜愛。我國網(wǎng)絡(luò)公開課起步較晚，發(fā)展也相對落后。XX年，教育部推出“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，但由于教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊，產(chǎn)生的反響并不是很大。直到2016年4月，復(fù)旦大學(xué)與網(wǎng)易聯(lián)手建立網(wǎng)絡(luò)公開課，以共享優(yōu)質(zhì)課程資源。隨后，國內(nèi)其它知名高校也紛紛加入網(wǎng)絡(luò)公開課的行列中，由此我國進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)公開課的快速發(fā)展期。近幾年，人們對知識的渴求以及教育資源全球共享理念的提升，極大促進(jìn)了國外優(yōu)質(zhì)課程資源翻譯工作的發(fā)展，使得人們能夠更順利地觀看國外高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識理念和教學(xué)模式。如今，MOOC的發(fā)展帶來了在線教育行業(yè)的興起，國內(nèi)涌現(xiàn)了許多在線教育平臺，例如百度教育、網(wǎng)易公開課、慕課網(wǎng)、騰訊課堂、極客學(xué)院等。3網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)勢突破時(shí)空限制3/7網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)了全球教育資源的傳播與共享。只要想學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課，并擁有一臺電腦，可以上網(wǎng)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能享受國內(nèi)外高校公開的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自由學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)公開課種類繁多，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇授課教師及聽課內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)公開課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，學(xué)習(xí)者可以自由選擇在某個(gè)時(shí)候某個(gè)地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不受時(shí)間和空間限制；學(xué)習(xí)者可以自由選擇上課方式，可以享受獨(dú)自一個(gè)人的課堂，也可以和小伙伴一起聽課。只要有網(wǎng)絡(luò)，公開課的類型、上課時(shí)間、上課方式等都可以自由選擇。提供優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)絡(luò)公開課來自于國內(nèi)外著名高校的優(yōu)秀課程實(shí)錄，課程質(zhì)量有所保證。這些課程資源包括一些行業(yè)大師或?qū)＜覀兊闹v課，讓普通高校的學(xué)生也可感受到大師風(fēng)采，并從中學(xué)習(xí)到國內(nèi)外先進(jìn)的課程知識。拓寬學(xué)生視野傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生常局限于其專業(yè)課程，知識范圍過于狹窄，選修課也只在學(xué)校規(guī)定的課程范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，限制了學(xué)生的課程興趣。然而，通過網(wǎng)絡(luò)公開課，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇與自己本專業(yè)相關(guān)的課程或感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)公開課中的人文類課程尤其豐富，在一定程度上體現(xiàn)了世界各地的文化水平和人文價(jià)值觀念，極大拓4/7展了學(xué)生的文化視野。提升學(xué)生英語水平在國外的網(wǎng)絡(luò)公開課中，大多數(shù)都是全英文講課，授課教師的英語口語非常地道，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課的過程中耳濡目染，有利于提高英語聽說能力。并且，這些公開課都配有中文字幕，在一定程度上有利于提升學(xué)生的英文翻譯水平。4網(wǎng)絡(luò)公開課對我國高等教育的影響促進(jìn)教育理念更新網(wǎng)絡(luò)公開課有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生關(guān)系從原來以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)公開課中，一些教師的新穎教學(xué)方式備受學(xué)生喜愛，善于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。并且，在知識不斷更新的今天，“一勞永逸”的教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。而網(wǎng)絡(luò)公開課中融入了當(dāng)今世界上的先進(jìn)教育理念及教育方式，有助于人們根據(jù)自己的意愿選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)新的知識和技能，不斷地充實(shí)自己。促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念變革我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是學(xué)生上課認(rèn)真聽講，服從教5/7師的各項(xiàng)教學(xué)安排，學(xué)生習(xí)得的知識大多是通過教師填鴨式灌輸而得。網(wǎng)絡(luò)公開課為學(xué)習(xí)者提供國內(nèi)外高校的課程資源，體現(xiàn)了開放式的全球化教育理念和模式，這對當(dāng)前我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。國外著名高校的學(xué)科水平較高，師資力量也較強(qiáng)，這些高校的公開課注重學(xué)生的自我發(fā)展，比如通過上課玩游戲的方式來學(xué)習(xí)知識，而這恰與我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念相違背。教師應(yīng)從視頻公開課的熱門課程中吸收大師和專家們的經(jīng)驗(yàn)，探索如本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理何讓學(xué)生在課堂上又快又好地掌握知識。同時(shí)，教師也可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師開放課堂，將本校優(yōu)秀課程實(shí)錄放到網(wǎng)上供更多人觀看。促進(jìn)教學(xué)模式變革在眾多網(wǎng)絡(luò)公開課中，國內(nèi)外優(yōu)秀教師的不同授課方式得以充分展現(xiàn)。尤其是國外多采用開放式授課，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我國填鴨式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)公開課的沖擊下逐漸得以變革。目前，部分高校進(jìn)行了課程改革，將大多課程分為上課課程和答疑課程，使得學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并針對所學(xué)知識進(jìn)行解惑5。信息技術(shù)時(shí)代，教師應(yīng)充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)水平以改6/7善教學(xué)內(nèi)容和方法，探尋更為有效的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生課前上網(wǎng)查看該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上再與教師進(jìn)行課程內(nèi)容交流，教師則圍繞學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師合理使用或?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課，采用集體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。加速傳統(tǒng)教育關(guān)系改變傳統(tǒng)教學(xué)以班級授課為主，填鴨式的教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)公開課對教師的授課方式和教學(xué)水平有更高要求，使得教師需要不斷探尋更為有效的教學(xué)方式，在傳授知識的同時(shí)也兼顧學(xué)生感受。傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生改變，教師的地位已不是以前的絕對主導(dǎo)，而是發(fā)展成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)公開課使得師生關(guān)系不像從前那樣僵硬，而是師生之間可以就任何問題進(jìn)行相互交流，同時(shí)也造成了教師之間的激烈競爭。網(wǎng)絡(luò)公開課對生生關(guān)系也有影響，學(xué)生和學(xué)生之間不再是以前的各自學(xué)習(xí)，而是通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式相互交流探討，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼發(fā)展。5結(jié)語網(wǎng)絡(luò)公開課是優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享的產(chǎn)物，尤其是國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課，不僅拉近了人們與國際先進(jìn)教7/7育的距離，也拓寬了學(xué)生的知識視野。我國高等教育應(yīng)走向全球化，努力縮小與世界高水平教育的差距。教師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)公開課在發(fā)揮教育資源共享、促進(jìn)全民教育方面的重大作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)