1/7農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)研報(bào)告河北省趙縣地處石家莊市東南部,全縣總面積675平方公里，轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，281個(gè)行政村，全縣共有人口萬，全縣共有農(nóng)村學(xué)校176所（含特教學(xué)校1所），全縣以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，外出務(wù)工農(nóng)民較多，2016年外出務(wù)工農(nóng)民共8079人。二、農(nóng)村留守兒童基本情況分析由于外出務(wù)工人員不斷增加，由此帶來一系列社會(huì)問題，其中留守兒童問題日益突出并受到社會(huì)各界關(guān)注，為此縣婦聯(lián)分別對(duì)南柏舍鎮(zhèn)楊家郭村、北中馬鄉(xiāng)田莊村和大馬圈村，二個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三個(gè)重點(diǎn)村的718歲（義務(wù)教育階段19年級(jí)的）在校生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研資料顯示三個(gè)村留守兒童共218名，其中楊家郭村留守兒童131名，占60，大馬圈留守兒童53名，占，田莊村留守兒童34名，占。1、留守兒童父母打工情況分析。留守兒童中父母雙方均在外打工的楊家郭村為100，大馬圈為7，田莊村為0，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上顯示，三個(gè)村中小學(xué)中單親外出打工的孩子83個(gè)，占留守兒童的38，雙親外出打工的孩子135名，占留守兒童總量的62，留守兒童總數(shù)占全村兒童總數(shù)楊家郭為，大馬圈為5，田莊村占2。由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。2/72、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，楊家郭村在本省打工的占87，在省外打工的占13，；大馬圈村在本省打工的占84，在外省打工的16；田莊村在本省打工的占85，外省打工的占15。父母打工主要是集中在省內(nèi)。3、打工父母回家頻率分析。楊家郭村外出打工的父母一般每年回家34次，大馬圈村外出打工的父母一般一年回家12次，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。4、留守兒童生活情況分析。從三個(gè)村的總體情況來看，有5的留守兒童在校住宿，有32的留守兒童和媽媽生活在一起，有63的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32，隔代撫養(yǎng)為63，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”5、留守兒童的學(xué)習(xí)情況從三個(gè)村的留守兒童的總體情況來看，正在上中學(xué)的有48人，正在上小學(xué)的170人，其中女孩106人，男女比例基本持平。留守兒童中學(xué)習(xí)成3/7績(jī)優(yōu)秀的18人，占；學(xué)習(xí)成績(jī)良好的有191人，占87，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的12人，占，總體上說，留守兒童年齡普遍偏小，但是留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)興趣上沒有顯著差異，在對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)上，留守兒童與非留守兒童也沒有顯著差異。三、農(nóng)村留守兒童中存在的主要問題在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展確實(shí)存在一些負(fù)面影響。通過深入分析這些影響，兒童發(fā)展問題和家庭教育問題逐漸凸顯出來。1、監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入較少導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)要少了很多。2、缺乏親情的撫慰導(dǎo)致生活問題父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度更高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸4/7意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，都認(rèn)為生活狀況一般。四、問題形成的原因分析1、從社會(huì)整體發(fā)展來看，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，必將帶來更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。這些剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是由于居住的不穩(wěn)定，子女受教育等問題使外出打工的農(nóng)民無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于區(qū)域隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。尤其是在城市打工的農(nóng)民無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從家庭的認(rèn)識(shí)來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。5/73從家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。4從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。五、對(duì)策與建議留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問題，解決好這一問題，不僅關(guān)系下一代的教育質(zhì)量，而且?guī)椭獬鰟?wù)工6/7人員解決了后顧之憂，也有利于使更多的人們由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，各級(jí)政府和全社會(huì)都對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。通過對(duì)調(diào)研資料的分析，對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生教育提出一些建議第一，各級(jí)政府部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。同時(shí)，政府部門還應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，對(duì)外出務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。第二，改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制，加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。目前，農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差，各項(xiàng)制度也不健全，使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制，并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白。7/7第三