1/5關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的思考教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的優(yōu)劣。制約課堂教學(xué)效果的因素是多方面的，但優(yōu)化課堂教學(xué)是其重要的手段。它主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要著重處理好以下三個(gè)方面的問(wèn)題1、吃透教材，明確目標(biāo)。課堂教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵在于對(duì)教材掌握的熟練程度。吃透教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目標(biāo)，在備課及教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出，才能把學(xué)生的主義理論集中到重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，使課堂教學(xué)效果在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最佳。2、吃透學(xué)生，組織教材。全面了解學(xué)生，包括基礎(chǔ)知識(shí)，生理和心理個(gè)性特點(diǎn)等，是選擇教法，組織教材，實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件。只有了解學(xué)生，掌握了教材，才能組織好教學(xué)，在課堂教學(xué)中做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以統(tǒng)一發(fā)揮，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。3、注重知識(shí)銜接，做到循序漸進(jìn)。教師在處理教材，組織教材時(shí)，要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，把它們放在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，使其形成完2/5整的知識(shí)系統(tǒng)。這就要求教師科學(xué)合理的組織教材，做到循序漸進(jìn)，前后連貫，層層推進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)所采取的主要手段。正確的運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。它可使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，引起學(xué)生是求知欲，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。否則，就會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循以下原則1、以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)教師教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就服務(wù)，而只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法才是最好、最合理的教學(xué)方法。教師教學(xué)的一個(gè)重要原則就是因材施教，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的教學(xué)。教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要以學(xué)生的現(xiàn)有水平為立足點(diǎn)，要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、習(xí)慣和常用的方法，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，真正起到激勵(lì)、組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。2、把智力因素和非智力因素相結(jié)合研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受智力因素的影響，還更多地受非智力因素的影響；在智力因素?zé)o顯著差異的情況下，非智力因素就成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素。非3/5智力因素是指除智力因素之外的因素，如動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀等。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣是影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就的重要因素。因此，在選擇教學(xué)方教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些因素，選擇和設(shè)計(jì)那些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高其學(xué)習(xí)興趣的方法。3、著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力古人云，“授之以魚，不如授之以漁”。教師的教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生在當(dāng)前有學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是要有助于學(xué)生以后的發(fā)展，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維為目標(biāo)，在平常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地教學(xué)生如何進(jìn)行批評(píng)性的學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行分析、選擇、篩選。這樣，學(xué)生就算離開了學(xué)校，走上工作崗位，也有能力進(jìn)行自我提高，不斷地發(fā)展自己的知識(shí)和能力。4、綜合使用多種教學(xué)方法教學(xué)方法是多種多樣的，每一種都有其優(yōu)勢(shì)所在，也有一定的局限性。由于有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，所以在一堂課上，教師不可能只使用一種教學(xué)方法。比如，一堂生物課，可能既要用到講授法也要用到演示法，以及讓學(xué)生進(jìn)行討論、練習(xí)等。教師應(yīng)把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取其精華，去其糟粕。只有多種教學(xué)方法科學(xué)地結(jié)合4/5運(yùn)用，教學(xué)才能達(dá)到最好的效果，學(xué)生才能獲得最大的提高。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，不是某幾個(gè)環(huán)節(jié)能完成的，而是取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，要處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)1、實(shí)施愉快教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)。愉快教育是寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它為學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是優(yōu)化課堂教學(xué)最重要的組成部分。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只傳授知識(shí)，更應(yīng)該注重情感教育，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)思維能力，拓寬思維領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到新問(wèn)題時(shí)，一般將來(lái)采取以往那種固定的思維方式去分析思考問(wèn)題，尤其是解物理問(wèn)題時(shí)，離不開傳統(tǒng)的解題方法，這樣，就限制了思維。不能否定，思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定積極作用，但任何事情都是一分為二的它抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要在傳授知識(shí)時(shí)，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，做到一題多問(wèn)，一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。組織課堂練習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此，教師在組織5/5教學(xué)時(shí)，力求精講精練，這就要求教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容層次多，針對(duì)性強(qiáng)，突出重點(diǎn)，形式多樣，