淺談信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾大原則教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用一切有效可行的技術(shù)手段，對(duì)教育活動(dòng)的效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。信息技術(shù)雖然是一門(mén)新興的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛較少，但它作為一門(mén)年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面還顯得比較薄弱。因此，如何建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵(lì)功能的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切和必要了。筆者將通過(guò)自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單闡述構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的幾大原則。一、注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以往評(píng)價(jià)的主體主要是指教師，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體。由于學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，因此導(dǎo)致了如下一些問(wèn)題的產(chǎn)生，如評(píng)價(jià)給學(xué)生的心理造成了一定的壓力，又如由于在評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏被評(píng)價(jià)者的坦誠(chéng)參與，教師往往不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、改進(jìn)的功能不能得到很好發(fā)揮。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)者不僅指學(xué)校教師，更重要的是要突出被評(píng)價(jià)者的主體地位。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立直到評(píng)價(jià)的消息反饋，要使被評(píng)價(jià)者個(gè)體始終以主體身份參與其中，讓他了解所要解決的問(wèn)題，了解評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段及其評(píng)價(jià)結(jié)果。只有在主體參與中，被評(píng)價(jià)者才可能更清楚地認(rèn)識(shí)自我，他的自我教育能力才會(huì)得到不斷提高。信息技術(shù)學(xué)科通常是要求對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的，可是在用到“自評(píng)”時(shí)，學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)于自己掌握的情況都會(huì)說(shuō)“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。掌握的很好”，作為老師并不能準(zhǔn)確了解他們的真實(shí)情況啊展示一位學(xué)生的作品讓別的學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，孩子也大部分說(shuō)該生的缺點(diǎn)，這樣也不好有沒(méi)有一種方法可以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的作品呢通過(guò)評(píng)價(jià)作品培養(yǎng)他們的審美觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作品分成兩類(lèi)一類(lèi)是技術(shù)評(píng)價(jià)，就是說(shuō)學(xué)生是不是掌握了這種技術(shù)。比如要求學(xué)生輸入一個(gè)藝術(shù)字，看她做出來(lái)了，就行。一類(lèi)是非技術(shù)的評(píng)價(jià)。這里有很多主觀成份，教師的眼光和學(xué)生的眼光往往存在的差距，特別是某些作品方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己作品技術(shù)上的處理和作品上的理解都有自己的看法，這時(shí)老師不能一棍子打死，這樣不但會(huì)傷了學(xué)生的自尊，也會(huì)傷了學(xué)生的自信，導(dǎo)致學(xué)生以后做信息技術(shù)作業(yè)的時(shí)候只會(huì)按老師的思維進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生喪失個(gè)性。作為一位老師對(duì)這樣的評(píng)價(jià)要從正面去進(jìn)行。如果學(xué)生總是說(shuō)缺點(diǎn)，那就讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)一定要至少講一處優(yōu)點(diǎn)。千萬(wàn)不要把自己的審美觀強(qiáng)加于學(xué)生。這時(shí)我們不妨讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)存在的技術(shù)上的難點(diǎn)和作品的不足之處，或是展示更好的作品，讓學(xué)生自己去感覺(jué)自身的不足。二、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)我們知道評(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)是為了教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。以往的一次性評(píng)價(jià)是做不到這一點(diǎn)的，只有發(fā)展性的評(píng)價(jià)，才能讓教師真正了解學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，以利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能。要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人，要在上課過(guò)程中和每節(jié)課學(xué)生所交的作品、作業(yè)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給出反饋。比如建立學(xué)生評(píng)價(jià)的電子檔案袋。電子檔案袋又稱(chēng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或展示學(xué)生最佳作品的樣本。檔案袋中的材料，不是學(xué)生作品的簡(jiǎn)單匯集，而是有目的、有意義收集學(xué)生與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的材料。通過(guò)電子檔案袋我們就可以看到一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的評(píng)價(jià)的波動(dòng)和成績(jī)的變化，從而有利于我們最終做出一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。三、注重評(píng)價(jià)的個(gè)體差異要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在一節(jié)用圖畫(huà)軟件畫(huà)魚(yú)的課上，有的同學(xué)由于操作較慢的原因，畫(huà)面布局不合理，但這個(gè)學(xué)生超出他日常的操作水平，所以他也受到了表?yè)P(yáng)。實(shí)行個(gè)體性原則能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理壓力，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，為實(shí)現(xiàn)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”這一根本轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)評(píng)