巧用鄉(xiāng)土資源讓農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)綱要指出“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間?！眳^(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式，開展區(qū)域活動(dòng)能最大促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的空間，因此，區(qū)域活動(dòng)具有極其重要的實(shí)踐意義?；顒?dòng)材料的提供是促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的開展達(dá)到其應(yīng)有功效的關(guān)鍵。農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光，一年四季，有春的明媚、夏的豐茂、秋的爽朗和冬的和煦，放眼望去，農(nóng)家小舍炊煙裊裊，農(nóng)田色彩斑斕，其間花鳥蟲草，生的氣息可聞可見，溢滿鄉(xiāng)間,可以說(shuō)，農(nóng)村有獨(dú)特的自然優(yōu)勢(shì)，有取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)土資源，同時(shí)發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，是落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南精神、優(yōu)化農(nóng)村幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。為此農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。那么如何充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，讓區(qū)角活動(dòng)再次注入新鮮活力，使活動(dòng)區(qū)真的“活”了起來(lái)呢下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法。一、利用鄉(xiāng)土資源，讓好奇善問(wèn)走進(jìn)孩子心靈各種各樣的動(dòng)植物，在農(nóng)村隨處可見、信手拈來(lái)，用這些材料充實(shí)自然區(qū)，既方便可取，又能最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的探究欲望和興趣。如春天我和孩子一起去田野里尋找各種小蟲子，如蚯蚓、蝸牛、蝴蝶等等，把它們放進(jìn)自然區(qū)，教師與幼兒探索生長(zhǎng)變化過(guò)程，這些活生生的東西，對(duì)孩子充滿了極大的誘惑，時(shí)刻吸引著孩子去觀察、研究、探索和發(fā)現(xiàn)。還可以在自然角里開辟小小種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓孩子親自動(dòng)手種植、澆水等，并做好觀察記錄，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程及特性，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動(dòng)的成果。教師和幼兒還可以共同收集各種植物種子、果實(shí)、樹葉等，展示在自然區(qū)，了解植物的多樣性，探索植物的秘密等等，開闊孩子的眼界，提高孩子的探究能力。二、利用鄉(xiāng)土資源，讓心靈手巧走進(jìn)孩子心靈在美術(shù)區(qū)投入大量的鄉(xiāng)土資源，能拓展美術(shù)教學(xué)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)孩子創(chuàng)作的愿望，發(fā)展孩子的思維能力、想象力、創(chuàng)造力。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木，于是我把泥巴、小石塊搬進(jìn)了“美術(shù)區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的食物、玩具、動(dòng)物等、給小石塊畫上眼睛嘴巴鼻子、涂上漂亮的顏色制成石頭娃娃。收集來(lái)的種子用來(lái)拼圖、粘貼畫；用稻草制作稻草人、草帽、鳥窩等；用麥秸桿拼畫、編工藝品等等，這些材料極大的豐富了美術(shù)區(qū)的內(nèi)容，孩子樂(lè)此不彼的創(chuàng)作著、思考著。三、利用鄉(xiāng)土資源，讓聰明智慧走進(jìn)孩子心靈數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，以往老師往往苦于沒(méi)有教具不知如何教給孩子，利用鄉(xiāng)土資源，讓孩子在操作擺弄中不知不覺的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。收集各種麥秸桿、高粱桿、樹葉、花生殼、果子、小石頭、小木塊等投放到數(shù)學(xué)區(qū)，讓孩子進(jìn)行分類、排序、比大小、多少、高矮、長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)圖形、學(xué)習(xí)加減法、編應(yīng)用題等等，這些問(wèn)題孩子在玩中已經(jīng)得到了解決，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了認(rèn)知能力，真正做到了“教育而無(wú)痕”。四、利用鄉(xiāng)土資源，讓健康快樂(lè)走進(jìn)孩子心靈利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)制作體育器械，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又受孩子們的喜歡，激發(fā)孩子參與體育活動(dòng)的興趣。隨處可見的木頭、輪胎、布等，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工，都可以變成體育器械，如高低不同的小樹墩成為幼兒百玩不厭的“獨(dú)木橋”；長(zhǎng)長(zhǎng)的木條放在一個(gè)木墩上可以玩翹翹板；短短的木棒，可以玩接力賽；廢舊輪胎可以讓孩子自由滾動(dòng)、跳圈、鉆山洞、接龍；廢舊布料可以做尾巴、沙包、飛盤，用來(lái)開展形式多樣的體育活動(dòng)。這些材料既安全環(huán)保，又堅(jiān)固耐用。另外一些簡(jiǎn)單而好玩的民間游戲，如“撞大樹”、“跳房子”、“踢毽子”、“跳皮筋”“抓石子”等等，引入體育活動(dòng)，讓孩子百玩不厭，很好的促進(jìn)了孩子運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。五、利用鄉(xiāng)土資源，讓想象創(chuàng)造走進(jìn)孩子心靈獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。我利用鄉(xiāng)土資源開展了各具特色的活動(dòng)區(qū)。如表演區(qū)孩子利用小石頭、小木塊、沙子等，做碰鈴、木魚、沙錘等，為音樂(lè)盡情的做伴奏，彌補(bǔ)了缺少打擊樂(lè)器的遺憾；利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩“時(shí)裝秀”；有的班還利用耳熟能詳?shù)暮幽显?，玩起了戲劇表演，孩子制作的臉譜、服飾，模仿的一招一式，還真是有模有樣，可愛至極。角色區(qū)老師帶領(lǐng)孩子挖野菜，玩“鄉(xiāng)村美食屋”，孩子在挖、做、買賣的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了很多野菜，了解了做菜的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的交易；有的班還開展了“快樂(lè)的元宵節(jié)”活動(dòng)，老師收集很多的材料，和孩子一起做湯圓、做花燈花炮、做龍和獅子，然后舞龍、玩獅子、放花炮、賣花燈、賣湯圓、吃湯圓，玩的不亦樂(lè)乎、熱火朝天。建構(gòu)區(qū)利用廢舊的撲克牌、紙箱、廢木料讓孩子拼搭房子、桌椅、小橋等；有的班還利用各種形狀的建筑邊角料和工具，在保證孩子安全的情況下，讓孩子嘗試制作凳子、桌子、箱子等，在制作的過(guò)程中發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力。這些鄉(xiāng)土資源在特色區(qū)域活動(dòng)里得到了充分體現(xiàn)和利用，促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)的開展，幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，滿足了他們模仿成人勞作、市場(chǎng)交易活動(dòng)的欲望，挖掘了幼兒潛在的創(chuàng)造力、