裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀蚇罿袀腿薀裊衿芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆莁羆袇膆薆袂羆羋荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蝕羃節(jié)蚃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆薂聿莁蒂袁肈肁蚈螇肇膃蒀螃肇蒞螆蠆肆蒈蕿羇肅膇莂袃肄芀薇蝿肅莂莀蚅膂肂薅腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃螀蠆膃腿蝿螁羅蕆螈襖膁莃螇肆羄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螅羀芇蒀螄肅肀莆袃螂芆節(jié)葿裊聿膈蒈羇芄薆蒈螇肇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿蒃裊羆蒞薂羈膂芁薂蚇羅膇薁袀膀薆薀羂肅蒂蕿肄羋莈薈螄肁芄薇袆芇腿蚆罿聿蒈蚆蚈芅莄蚅螁肈芀蚄羃芃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教案（整理）與同學(xué)們談地理知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、知道地理課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)法1、學(xué)生結(jié)合小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然課常識(shí)，舉例說(shuō)明地理知識(shí)在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。2、學(xué)生閱讀教材第二頁(yè)中的彩圖，思考他們是否與地理有關(guān)3、討論要學(xué)好地理，在課外和課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作學(xué)好地理的目的是什么教學(xué)過(guò)程一、做自我介紹二、給學(xué)生提出一些要求三、新課學(xué)習(xí)階段1、學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會(huì)想到什么請(qǐng)同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然知識(shí)，每個(gè)同學(xué)舉一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地理知識(shí)內(nèi)容。2、學(xué)生自學(xué)教材第二頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)與地理的關(guān)系。多動(dòng)腦筋想一想，想什么3、教師根據(jù)學(xué)校環(huán)境的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外和實(shí)際的地理知識(shí)，列舉國(guó)內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長(zhǎng)過(guò)速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學(xué)生裝學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，去探索適合國(guó)情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。4、學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結(jié)、擴(kuò)展在教師指導(dǎo)下，學(xué)生最后思考?xì)w納，為學(xué)好地理，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備除學(xué)習(xí)用具、教材外，還需要準(zhǔn)備地圖冊(cè)，填充圖冊(cè)。課外準(zhǔn)備注意收集國(guó)內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板書設(shè)計(jì)一、生活離不開地理二、學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記剛進(jìn)入初中，第一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學(xué)生討論一些與學(xué)生密切聯(lián)系的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象，學(xué)生很感興趣。第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀第一課時(shí)【重點(diǎn)】（1）會(huì)觀察地球儀。（2）準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！倦y點(diǎn)】（1）會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！菊n前準(zhǔn)備】1學(xué)生課前準(zhǔn)備分小組、每小組至少準(zhǔn)備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。2教學(xué)器材教學(xué)地球儀。（導(dǎo)入新課）同學(xué)們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的（板書）地球的形狀、大小1地球的形狀（展示圖片）地球衛(wèi)星照片（提問）地球是什么形狀（引導(dǎo)）地球是一個(gè)球體，在今天看來(lái)已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的問題，在古代卻是一個(gè)難解的謎。人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片”人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程”）（學(xué)生討論學(xué)習(xí)，小組可以相互交流一下，古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）（天園地方天如斗笠麥哲倫環(huán)球航行證實(shí)球體地球衛(wèi)星照片）（提問）我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說(shuō)出哪些反映地球形狀的事例嗎A（可能出現(xiàn)的事例）站在海邊，搖望遠(yuǎn)處駛來(lái)船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測(cè)帆船”）B（事例2）發(fā)生月食偏時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。C還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的（小組同學(xué)可以充分的討論，教師啟發(fā)、解釋。）（總結(jié)）準(zhǔn)確反映地球形狀科學(xué)證明是地球衛(wèi)星照片。（討論）從人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，你感悟到了什么（總結(jié)）任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動(dòng)，甚至以生命為代價(jià)。板書2地球的大小（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確的測(cè)量出了地球的大小。（展示圖片）地球的大?。▽W(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生讀出地球的平均半球6357千米，地球的表面積51億平方千米，地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。（講解）精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米。實(shí)際上這些差別同巨大的地球來(lái)比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來(lái)了，我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小。（板書）二、地球的模型地球儀（展示）地球儀（提問）1地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別2地球儀在日常生活中有什么作用啟發(fā)學(xué)生積極回答（講述）在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。地球儀是地球縮小的模型。在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有。（板書）三、制作簡(jiǎn)易地球儀（學(xué)生活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生參看教材提供的關(guān)于地球儀模型制作的活動(dòng)進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領(lǐng)，通過(guò)制作地球儀起到鞏固本節(jié)知識(shí)的作用。最后，評(píng)出制作最好的優(yōu)勝組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（課堂小結(jié)）和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。【板書設(shè)計(jì)】第一節(jié)地球和地球儀一、地球的形狀和大小1地球的形狀2地球的大小二、地球的模型地球儀三、制作簡(jiǎn)易的地球儀第二課時(shí)“地球和地球儀”【重點(diǎn)】（1）會(huì)觀察地球儀。（2）準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！倦y點(diǎn)】（1）會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。【課時(shí)內(nèi)容】認(rèn)識(shí)緯線和經(jīng)線【教學(xué)過(guò)程】（展示圖片）教材提供的圖“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線”（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合自己的地球儀觀察思考，同學(xué)先小組交流，推薦發(fā)言人回答下列問題1緯線的特點(diǎn)，經(jīng)線的特點(diǎn)。2認(rèn)識(shí)地軸、南極、北極。（提問）地球真有一根軸嗎地球表面能畫出多少條經(jīng)線和緯線（學(xué)生活動(dòng)）（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經(jīng)線”、“地球儀上的緯線”（引導(dǎo)學(xué)生讀圖并回答下列問題）1經(jīng)線呈什么形狀緯線又是什么形狀2認(rèn)識(shí)本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學(xué)生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。（展示地圖）五帶分布圖（學(xué)生活動(dòng)）1引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。2請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上描畫出00、300、600三條緯線，教師補(bǔ)充低、中、緯度的劃分。（讓學(xué)生在地球儀標(biāo)出低緯、中緯、高緯的三個(gè)區(qū)域。）（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經(jīng)線圈。（提問）1南北半球是怎樣劃分的2東西半球是怎樣劃分的（南北半球的劃分比較容易，讓學(xué)生說(shuō)出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象、理解。）（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合地球儀，教師采取問題教學(xué)法，邊提問、邊啟發(fā)與學(xué)生討論，完成下列問題1比較不同的經(jīng)線長(zhǎng)度有什么變化。不同的緯線的長(zhǎng)度是否相等2經(jīng)線指示南北方向，緯線呢讓學(xué)生完成教材的“活動(dòng)”中第二問題“小明的暑期夏令營(yíng)”，問小明能否找到夏令營(yíng)地點(diǎn)為什么（總結(jié)找不到該點(diǎn)，400的緯線南北半球各有1條，1160的經(jīng)線有2條。）（學(xué)生活動(dòng)）1在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。2在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)。（通過(guò)上面的練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)了地球儀的使用，對(duì)發(fā)言積極、答案正確的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）【課堂小結(jié)】和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】四、緯線和經(jīng)線第三課時(shí)“地球和地球儀”【重點(diǎn)】（1）會(huì)觀察地球儀。（2）準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！倦y點(diǎn)】（1）會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置?！菊n時(shí)（展示圖片）教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點(diǎn)A、B、C點(diǎn)。（讓學(xué)生讀出A、B、C點(diǎn)的經(jīng)緯度。教師及時(shí)糾正，輔導(dǎo)。）引入通過(guò)上面的練習(xí)，你認(rèn)為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置，有什么規(guī)律（啟發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。）引入如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準(zhǔn)確的報(bào)出遇難輪船的位置，而及時(shí)的救援（學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，不難回答）展示地球儀讓學(xué)生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出下列事件的發(fā)生地。俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落在4440S、1500W。臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、12530E。強(qiáng)化訓(xùn)練12（搶答、及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）（總結(jié)全課）概括本節(jié)主要內(nèi)容。（布置作業(yè)）教材提供的“活動(dòng)”3“城市經(jīng)緯度的確定”?！景鍟O(shè)計(jì)】五、經(jīng)緯線第二節(jié)節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)一、背景與意義分析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的。本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居地球和地圖的第三節(jié)，通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。3、利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。4、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。5、利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。三、障礙與生成關(guān)注對(duì)教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離，不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備投影儀投影片一、引入新課師通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體，下面請(qǐng)看（教師演示地球活動(dòng)）師同學(xué)們觀察到了什么二、閱讀書本，自主學(xué)習(xí)1、地球運(yùn)動(dòng)的形式有哪些方向是怎么樣的三、合作學(xué)習(xí)，分析成因1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素，一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w，二是太陽(yáng)光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽(yáng)光垂直的大圓圈。提問觀察投影片，看此時(shí)除中國(guó)是白天，還有那些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)1800，再讓學(xué)生觀察中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么4、讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)過(guò)多少時(shí)間每完成一次晝夜更替需多少時(shí)間5、閱讀書本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么6、教師總結(jié)可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。（有興趣的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)經(jīng)度每隔15度，時(shí)間相差1小時(shí)，計(jì)算時(shí)采用“東加西減”的方法）1、教師提問（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽(yáng)光照射得最厲害那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)嗎（教師用投影片演示陽(yáng)光的直射和斜射）（2）與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢請(qǐng)結(jié)合我們的日常生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，地球上五帶晝夜交替24小時(shí)公轉(zhuǎn)四季變化一年地球上的五帶北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。六、練習(xí)與拓展見地理填充練習(xí)冊(cè)七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)略八、反思與反饋記錄本堂課45分鐘時(shí)間地圖教學(xué)目標(biāo)1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)系確定方向。2、在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。3、在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。4、能在東高線地形圖上估算圖上某個(gè)地點(diǎn)的高程。5、能根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。6、距離說(shuō)明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，投影片教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題1、當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想有的是什么呢2、那么地圖有哪些種類，用途呢相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)不再顧慮去陌生的地方。二、閱讀課本，自主學(xué)習(xí)1、地圖的基本要素是什么2、關(guān)于“比例尺”，思考下列問題（1）如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離（2）出示臺(tái)灣地圖，計(jì)算從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)實(shí)地距離又是多長(zhǎng)如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)。（3）同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計(jì)算出該地圖與它表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍（4）根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式（數(shù)學(xué)比例式，文字表達(dá)式）教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖3、練習(xí)從地圖上辨別方向。（1）提問在地球儀上是如何辨別方向的地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向（2）教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向（3）啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法4、關(guān)于“圖例”，思考下列問題（1）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素（2）請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。三、合作學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。1、學(xué)生活動(dòng)，討論書第15頁(yè)習(xí)題。2、師生共同研討答案四、課后作業(yè)復(fù)習(xí)今天所學(xué)，預(yù)習(xí)“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，引入新課1、地圖有哪些基本要素組成2、不同地圖上確定方向有哪些方法3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準(zhǔn)確的在平面的地圖上表示出來(lái)呢4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來(lái)表示”二、閱讀材料，自主學(xué)習(xí)1、教師提問那么，等高線是怎么繪制出來(lái)的呢請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計(jì)算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來(lái)的2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學(xué)生對(duì)照觀察，總結(jié)如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上各種不同類型的地形。3、讓學(xué)生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同讓學(xué)生總結(jié)，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律4、當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖各還需要什么樣的地圖5、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息（氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等）三、學(xué)生分組活動(dòng)，探討書中練習(xí)1、以四人小組為單位，討論完成問題2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)陸地和海洋第一節(jié)節(jié)勝大洲和大洋一、背景與意義分析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地理，建立初步的世界地理基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)作好必須的準(zhǔn)備。本節(jié)教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)，通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的知識(shí)有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓(xùn)課例，面對(duì)的是沒有學(xué)過(guò)地理的小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，組織教學(xué)應(yīng)盡量符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)陸地和海洋的名稱與分布特點(diǎn)，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念的理解。認(rèn)知率達(dá)1002、技能掌握與指導(dǎo)運(yùn)用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對(duì)位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)通過(guò)共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力?；?dòng)率達(dá)1004、情意修煉與開導(dǎo)（1）、組織學(xué)生通過(guò)地球儀、地圖學(xué)習(xí)、指認(rèn)大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識(shí)，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學(xué)生綜合歷史、文學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)地理，促進(jìn)了各學(xué)科間的綜合聯(lián)系。投入率達(dá)955、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)（1）通過(guò)對(duì)海陸位置的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，形成正確的海陸分布觀。（2）能運(yùn)用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認(rèn)正確圖形。（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)的評(píng)估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同為一體的。）三、障礙與生成關(guān)注（1）學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現(xiàn)的圖形。學(xué)生不易看懂分清。可引導(dǎo)學(xué)生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實(shí)物間的轉(zhuǎn)換障礙。（2）學(xué)生在讀以局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時(shí)，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在讀圖時(shí)能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)教師準(zhǔn)備多媒體課件、地球儀、掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備地球儀、地圖冊(cè)，收集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料；（一）地球水球1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引出問題1）、錄相觀看中國(guó)宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課中地球是個(gè)大水球的說(shuō)法的原因。2）、教師設(shè)問加加林認(rèn)為，從太空看去，地球是個(gè)蔚藍(lán)色的的“水球”，可人們當(dāng)初給地球起名字的時(shí)候，為什么把它叫做“地球”呢限于當(dāng)時(shí)的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學(xué)們熟悉他的事跡并引以為豪，通過(guò)觀看他進(jìn)入太空的錄相，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)地球知識(shí)的興趣。）2、結(jié)合課本，自主學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)1觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大還是海洋面積大海陸分布呈什么形勢(shì)三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。學(xué)生活動(dòng)2讀圖對(duì)比“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋主要集中在哪個(gè)半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)卻是一塊陸地。（地球儀與地圖是教學(xué)資源，也是學(xué)習(xí)媒體。利用學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)資源，營(yíng)造教學(xué)情景，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。）3、自主閱讀，舉例說(shuō)明學(xué)生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)歷史、語(yǔ)文等知識(shí)，結(jié)合各人課外自學(xué)的知識(shí)，列舉與本閱讀材料有關(guān)的事例。（二）七大洲和四大洋1、合作學(xué)習(xí)，理解概念學(xué)生結(jié)合地圖，自學(xué)課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學(xué)生補(bǔ)充概念。2、運(yùn)用概念，辯認(rèn)圖形學(xué)生活動(dòng)3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學(xué)生理解概念，運(yùn)用概念的情況。大陸、島嶼、半島示意圖（古人云學(xué)以致用，教師在課堂上要隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。）3、東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。（1）、哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸哪幾個(gè)洲的全部或大部分分布在北半球哪幾個(gè)洲的全部或大部分分布在南半球赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。（通過(guò)師生活動(dòng)、生生互動(dòng)，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加。）4、比一比、認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)能準(zhǔn)確、快速地說(shuō)出教師在黑板上畫出的簡(jiǎn)易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對(duì)位置與面積的大小。大洲、大洋海陸分布圖5、板圖教學(xué)讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線（教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學(xué)情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學(xué)資源，產(chǎn)生新的教學(xué)情境場(chǎng)，給學(xué)生提供展示各種能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的興趣，為學(xué)生下節(jié)課遷移知識(shí)與情景做好準(zhǔn)備。）五筆記與板書提綱（一）、地球水球（二）、世界海陸分布1、地球表面三分陸地、七分海洋2、南北半球的海陸分布（三）、七大洲和四大洋1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念2、七大洲和四大洋的名稱及分布3、大陸上的洲際分界線六、練習(xí)與拓展選題選擇題1、關(guān)于世界海陸分布的敘述正確的有A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”B、世界海洋面積71，且被陸地分割成互不相連的幾個(gè)洋面C、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球2、下面大洋中被五個(gè)大洲環(huán)抱的大洋組合是A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋3、七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D(zhuǎn)、南美洲、歐洲探究活動(dòng)1、周末到書店看相關(guān)書籍，有經(jīng)濟(jì)能力的可購(gòu)買與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的地理書籍，并學(xué)會(huì)整理與己有關(guān)的資料2、整理有關(guān)的資料后，下結(jié)課在全班展開討論與交流，彼此互補(bǔ)短長(zhǎng)、相得益彰七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生姓名略八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄1、本課從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，難度不是太大，且學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋知識(shí)已在生活中或各種媒體中有了一點(diǎn)了解，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。2、學(xué)過(guò)程中，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、表現(xiàn)性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。3、引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用，并在課外拓展知識(shí)，鍛煉自學(xué)與整理資料的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二節(jié)海陸的變遷一、學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。2、技能掌握與指導(dǎo)運(yùn)用地圖說(shuō)明大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)通過(guò)教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。4、情意修煉與開導(dǎo)通過(guò)課堂活動(dòng)，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)通過(guò)了解大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。二、障礙與生成關(guān)注學(xué)生對(duì)大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，和對(duì)世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律的理解不深，感性認(rèn)識(shí)不多，教者應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)或多媒體課件演示幫助學(xué)生理解。三、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)海陸變遷的資料。（一）、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景引出問題用南通由海成陸的實(shí)例引出問題。（從當(dāng)?shù)赜珊３申懙膶?shí)例引出問題，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后學(xué)習(xí)平原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場(chǎng)。）（二）、閱讀教材自主學(xué)習(xí)1、“滄海桑田”原為什么意思原意為海陸的變更，后人用此成語(yǔ)比喻世事變化很大。2、學(xué)生活動(dòng)1看教材圖210圖212分別反映了哪些地理現(xiàn)象從閱讀材料和圖218魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們得到了什么啟示對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。（圖表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式。）（三）、合作學(xué)習(xí)加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的學(xué)生活動(dòng)2參考教材和課外知識(shí)分小組討論，找出（1）科學(xué)依據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語(yǔ)言敘述。（通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，形成教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加）（四）、看圖釋文形成概念學(xué)生活動(dòng)3看圖219圖224說(shuō)出六大板塊的分布、板塊運(yùn)動(dòng)、山系及火山、地震帶的分布規(guī)律和一些地形的成因（教師進(jìn)一步引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場(chǎng)。這給學(xué)生一個(gè)很好的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，形成個(gè)體意境場(chǎng)，這為下面的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個(gè)體意向，形成了個(gè)體意向場(chǎng)。）四、筆記與板書提綱第二節(jié)海陸的變遷不變的（錯(cuò)誤）12”海陸變遷34其他的原因二、偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說(shuō)1、大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)2、六大板塊與山系及火山、地震帶的分布五、練習(xí)與拓展選題單項(xiàng)選擇題1喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說(shuō)明（）A喜馬拉雅山原來(lái)是海洋島嶼上的山脈B喜馬拉雅山所在地區(qū)原來(lái)是一片汪洋C海洋生物原來(lái)生活在山上D有人將海洋生物帶到了山上2幾乎全部位于海洋中的板塊是（）A印度洋板塊B太平洋板塊C南極洲板塊D美洲板塊3喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）A印度洋板塊B太平洋板塊C非洲板塊D亞歐板塊4板塊張裂的地方常形成（）A裂谷B島弧C海溝D海岸山脈5冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說(shuō)明（）A南極地區(qū)好久以前，氣候非常暖濕B南極大陸原來(lái)處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置C該地的煤不是由森林演變而成的D南極大陸總體上向低緯漂移了6地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）A地球公轉(zhuǎn)B地球自轉(zhuǎn)C板塊運(yùn)動(dòng)D海水運(yùn)動(dòng)探究活動(dòng)除了今天課堂上了解到的海陸變遷實(shí)例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證請(qǐng)整理好有關(guān)資料后，在班上討論交流。（學(xué)生通過(guò)對(duì)地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，初步建立起了個(gè)體意向場(chǎng)，其中包括解決問題的知識(shí)技能、解決問題的態(tài)度方法、解決問題的情感和價(jià)值判斷，可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)。）六、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生名單略七、反思與點(diǎn)評(píng)記錄本課使學(xué)生初步了解了海陸變遷的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)理論的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生初步懂得了科學(xué)探究的思路和方法，對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，具有很高的價(jià)值。整個(gè)學(xué)教過(guò)程注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全體學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。于此。第三章天氣與氣候第一節(jié)多變的天氣教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1理解天氣的概念以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；2知道天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)3了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；方法與過(guò)程1通過(guò)交流討論，了解天氣對(duì)人們生活、生產(chǎn)的重要性；2通過(guò)天氣播報(bào)的形式，了解常用的天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強(qiáng)安全應(yīng)對(duì)災(zāi)害的避險(xiǎn)意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收聽或收看天氣預(yù)報(bào)教學(xué)難點(diǎn)識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用教學(xué)說(shuō)明天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在講到天氣與人類的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片，從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)