1、智取生辰綱 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1了解水滸傳主題、成就等。 2學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。 過程與方法 1圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？ 2分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1理清課文故事情節(jié)。 2概括楊志的思想性格特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 智去生辰綱選自水滸傳情節(jié)簡(jiǎn)單，古代白話文寫作，通俗易懂，需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫助學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要，

2、提高教學(xué)效果。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 1播放電視連續(xù)劇水滸傳的好漢歌以創(chuàng)設(shè)情境。 2施耐庵（12961370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚(yáng)州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。嘗取梁山泊故事，著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。 3水滸傳四大名著之一。也稱水滸、忠義水滸傳，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作。是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程

3、的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。（出示多媒體： 關(guān)于水滸傳：水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。它并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成。 是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。） （ 補(bǔ)充：水的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上

4、梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。水滸傳對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對(duì)其他題材的白話小說如金瓶梅，也都產(chǎn)生了不小的影響。同三國演義一樣，水滸傳也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。 本文節(jié)選自中國古典名著水滸第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武

5、急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十四回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。 晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。后來?xiàng)钪居鲆姟盎ê蜕小濒斨巧?，二人同在二龍山落草為寇。?4解題：出示多媒體：選自水滸（七十一回本）第十六回的后半部分。原來的題目是“吳用智取生辰綱”， 生辰、即生日，誕辰。綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。生辰綱，即編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。 （補(bǔ)充字詞，學(xué)生的課前作業(yè)： 趲行zn，不要念成zn 虞

6、候y，不要念成w 嗔怪chn，不要念成zhn 尷尬gng，“尬”不要念成jin 廝s 樸刀p，不要念成p 恁地nn，不要念成rn 怨悵chng，不要念成zhng 兀的w 慪u，不要念成ku 喏喏連聲nu，不要念成ru 芥菜ji 剜口割舌wn，不要念成wn 忒tu 舀酒yo，不要念成yo 羅唣zo 面面廝覷q，不要念成x 聒噪gu，不要念成tin 晁蓋cho，不要念成yo 三阮run，不要念成yun 庵n，不要念成yn ） 二、整體感知，理清情節(jié) 1速讀課文，把握主要人物、情節(jié) 主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健 晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟 主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等

7、人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。 雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)-明線 吳用智取生辰綱-暗線 2矛盾沖突 楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突-主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突-次要矛盾沖突 3故事情節(jié)分析 （由學(xué)生來劃分，只要言之有理即可） 三、緊扣住“智”，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。 個(gè)體形象說說楊志、說說“小說三要素”（出示多媒體）楊志是五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。 小說三要素 ：1、人物 2、環(huán)

8、境 3、故事情節(jié)（開端發(fā)展高潮結(jié)局） 1楊志有沒有智？他的智體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。 更變起行時(shí)間催促軍健趕路斥責(zé)虞侯頂撞老督管三問棗客警惕賣酒者 2楊志為什么要這樣做？ 一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。 3概括楊志的性格特征 精明能干、謹(jǐn)慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。 4楊志為什么會(huì)失??？ 一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就

9、激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾?！氨咀钊菀讖膬?nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。 1晁、吳等人的“智”主要體現(xiàn)在哪些地方。 智用天時(shí)-酷熱的天氣 a從課文中找出描寫天氣炎熱的語句 直接描寫：天氣、時(shí)間、太陽、天空等 間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作（此時(shí)完成板書） b小說中的環(huán)境描寫有什么作用？ 烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 智用地利-山岡樹林 黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。 這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人

10、的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。 智用矛盾-楊志的內(nèi)部矛盾 軍健 虞侯楊志：矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。 老督管 智用計(jì)謀（播放水滸傳的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境） 喬裝打扮-消除楊志的戒心 酒為誘餌-難以抗拒的誘惑 巧妙賣酒-天衣無縫的計(jì)策賣而不賣-喝酒買酒-饒酒奪酒-巧下蒙汗藥（欲擒故縱） 前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。 2小說運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向

11、集體斗爭(zhēng)。 小說構(gòu)思 1善用伏筆 一處是文中的天氣描寫。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。 2善用景物描寫 善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹

12、來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。 3通過故事情節(jié)和人物的語言、行動(dòng)展現(xiàn)人物的

13、性格特征。 （補(bǔ)充內(nèi)容：課文無論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對(duì)晁蓋等八人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動(dòng)來展現(xiàn)的。這是中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，水滸是這方面的代表。課文中故事的主人公楊志，由于出身“三代將門之后”，一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，接受了押運(yùn)生辰綱的危險(xiǎn)差使。 在這以前，他也估計(jì)到外部和內(nèi)部的困難，曾多次推托；等到接受任命之后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，又偽裝成客商。這些做法都顯示出他的干練和精明。在押運(yùn)途中，他不顧天氣

14、酷熱、山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)令禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個(gè)重要內(nèi)部因素。另一個(gè)重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞候、軍漢們一起來反對(duì)他時(shí)，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場(chǎng)智斗中仍然可以看到楊志的謹(jǐn)慎和精明的性格特征。例如遇到樹林，就擔(dān)心其中有強(qiáng)人埋伏，不準(zhǔn)軍漢們到此歇涼；看到軍漢們要買酒解渴，馬上就想到蒙汗藥的危險(xiǎn)，斷然禁止；看到賣棗子的客人喝了酒之后沒有出事，才放心讓軍漢們?nèi)ベI酒喝；就連最后自己跟著喝酒，也都經(jīng)過一番慎重考慮的。 再看以晁蓋為代表的八條好漢，為了奪取生辰綱，他們?cè)缇图Y(jié)到一

15、起，共同定好在黃泥岡下手的計(jì)劃。針對(duì)楊志一伙采取偽裝客商妄圖“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個(gè)“智取”。他們充分得用天時(shí)（氣候酷熱）、地利（山岡松林）和押運(yùn)隊(duì)內(nèi)部的不和，以假對(duì)假，以智斗智，緊密配合，機(jī)智地采取麻痹對(duì)手、引誘對(duì)手、迷惑對(duì)手、動(dòng)搖對(duì)手、瓦解對(duì)手等一連串的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志一伙終于進(jìn)入圈套，而不費(fèi)一刀一槍，奪得這十一擔(dān)金珠寶貝，獲得全盤勝利。） 4巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱處處小心，都管掣肘押送失敗 暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)，團(tuán)結(jié)合作智取成功 吳用等人智取生辰綱的這條線索，在黃泥岡上是暗線，是站不住腳的。 四、課堂總結(jié) 通過這樣一場(chǎng)“智”的激烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f中清

16、楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。 生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個(gè)人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被“逼”有何不同？ 【課后反思】課文通過對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。從對(duì)人物的分析可以看出，課文中人物的性格都是通過人物本身的語言行動(dòng)來展現(xiàn)的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩