1、實(shí)驗(yàn)二中2014-2015學(xué)年青年教師大獎(jiǎng)賽教 學(xué) 反 思記錄教學(xué)得失 敘述育人案例提煉思想方法 集結(jié)教育成果教師姓名 崔曉麗 賽課班級(jí) 九四班 任教學(xué)科 語(yǔ)文 賽課題目 得道多助失道寡助 撰寫(xiě)時(shí)間 2015-1-8 反思題目：文言文教學(xué)不能忽視人文性關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 把握思想感情 人文性 觀點(diǎn)闡述： 青年賽課活動(dòng)已結(jié)束，在經(jīng)歷了初賽與復(fù)賽的洗禮，在聆聽(tīng)了眾多老師的優(yōu)質(zhì)課，如今的我反思自身，談?wù)勛约褐v課中的得與失。反思我的課堂，自認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有二：一、學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在課堂上讓學(xué)生自己讀書(shū)，對(duì)照注釋自己翻譯有疑問(wèn)互相討論，小組進(jìn)行搶答等多種形式，學(xué)生參與度高。教師只是稍作

2、點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)、更正或是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)精講。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以生為本，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、注重文言文的朗讀。文言文應(yīng)該在誦讀中理解，因此我通過(guò)多種形式的讀：讀順文章，讀懂文章，讀豐文章，讀簡(jiǎn)文章四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在誦讀中步步深入去理解、探究文章內(nèi)容。這些都是我覺(jué)得自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中比較合理的，課下反思自身，綜合各位老師評(píng)課，我總結(jié)了自己的幾點(diǎn)失。一忽視了文章思想情感的把握，不能“重言輕文”。文言文學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)由表到里，由里及表不斷的逐步渾入地理解過(guò)程，經(jīng)典的文言文所以能經(jīng)歷歲月的洗禮流傳至今，除了語(yǔ)言的凝練美和韻律美，還在于傳承著一種崇高的思想情感。反思自己的授課，得道多助，失道寡助

3、只重視知識(shí)的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章思想情感的了解和把握，只體現(xiàn)了新課標(biāo)的“工具性”忽略了“人文性”二、 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，與古人交流。文言文或是塑造了一個(gè)又一個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物形象，或是淋漓盡致地傳達(dá)了作者復(fù)雜細(xì)膩而又豐富的內(nèi)心世界。總而言之，文言文中都有一個(gè)“人?？蓪W(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，卻感受不到這個(gè)人，或是感受非常膚淺。究其原因，是因?yàn)槲覜](méi)有通過(guò)對(duì)作品背景、相關(guān)歷史知識(shí)和作家經(jīng)歷的介紹，把孟子還原到他本來(lái)的生活中，讓他在原來(lái)的生活中鮮活起來(lái)，讓他充滿(mǎn)自己的個(gè)性，這樣就會(huì)產(chǎn)生心靈與心靈的交流。本堂課無(wú)論成功還是失敗，在我的思想上都是一次思想的成長(zhǎng)，一次教學(xué)的磨練。多走進(jìn)教材多走近學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展