1、 精編范文 微課在初中化學教學的應用現(xiàn)狀溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。微課在初中化學教學的應用現(xiàn)狀 本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀, 初中化學, 教學微課在初中化學教學的應用現(xiàn)狀 本文簡介：摘要為了更好地了解初中化學教學中微課的應用情況, 通過問卷調(diào)查并輔以訪談的方式, 對廣東省中山市部分初中化學教師和中山市民眾中學初三學生進行了微課在化學課中應用現(xiàn)狀的調(diào)查分析, 指出了微課在當前初中化學教學中應用存在的問題, 并進行了分析, 提出了相應的建議和對策。關(guān)鍵詞微課；初中化學；調(diào)查問卷；對策微課在初中化學教學的應用現(xiàn)狀 本文

2、內(nèi)容：摘要為了更好地了解初中化學教學中微課的應用情況, 通過問卷調(diào)查并輔以訪談的方式, 對廣東省中山市部分初中化學教師和中山市民眾中學初三學生進行了微課在化學課中應用現(xiàn)狀的調(diào)查分析, 指出了微課在當前初中化學教學中應用存在的問題, 并進行了分析, 提出了相應的建議和對策。關(guān)鍵詞微課；初中化學；調(diào)查問卷；對策1引言近年來, 微課作為新型的教學資源, 其短小精悍, 主題突出, 內(nèi)容精簡, 資源容量小, 可重復觀看等特點深受學生和老師的喜歡, 但在應用的過程中也存在著一些問題, 胡鐵生老師對當前微課發(fā)展中存在的問題的評價道：微課的“軀體”(技術(shù)與數(shù)量)走得太快, 而“靈魂”(設計與質(zhì)量)卻跟不上“軀

3、體”的步伐1。鑒于此, 針對教師和學生設計了兩個調(diào)查問卷, 目的是搞清楚微課在初中化學教學應用中存在問題及其原因, 進而有針對性地提出一些建議來促進微課有效的應用。2調(diào)查方法與對象本次問卷調(diào)查的主要對象是中山市部分初中化學教師和中山市民眾中學初三學生。為了考慮調(diào)查數(shù)據(jù)的代表性, 樣本的選取采用隨機抽取的方法。教師采用網(wǎng)上調(diào)查和訪談相結(jié)合的形式展開, 共收到53份調(diào)查問卷, 其中男教師20人, 女教師33人；教齡10年以上44人；510年1人；5年以下8人；而學生采用填寫紙質(zhì)版的調(diào)查問卷展開, 共收到103份調(diào)查問卷, 其中男生56人, 女生47人。3調(diào)查的結(jié)果與分析3.1化學教師微課應用的調(diào)查

4、結(jié)果與分析該項調(diào)查的目的是為了解微課教學在當?shù)氐钠占俺潭取Ｕ{(diào)查結(jié)果表明, 絕大部分老師所在的科組都是有開發(fā)過微課的, 但做得比較多微課的科組只占了32.08%, 根據(jù)調(diào)查問卷反饋的結(jié)果進行訪談可知：近幾年中山市民眾鎮(zhèn)教育局大力開展微課制作普及, 強力要求以科組形式每學期制作并提交一定數(shù)量的微課課件, 所以很多學科的老師都自己制作過微課；但也還有少部分的科組幾乎沒有開發(fā)過微課, 這類科組一般是一些術(shù)科, 比如美術(shù)、體育等。從第36項的調(diào)查結(jié)果來看, 大部分教師對微課這種教學形式是很感興趣的, 而且認為微課可以提高教學效果, 但在教學過程中使用的頻率不是很高, 經(jīng)常使用的只占13.21%, 偶爾使

5、用的占了大部分；37.74%的老師表示制作微課比較困難, 缺乏相關(guān)的技術(shù)；41.51%的老師表示中學的教學進度比較緊張, 根本沒有太多時間精力去制作微課；通過訪談究其原因是教師制作微課技術(shù)不熟練, 制作一個微課要花費很長的時間精力, 另外就是制作微課需要的資源比較少, 一般教師要靠自己去完成有一定難度。3.2學生對微課的認識及看法的調(diào)查結(jié)果與分析該項調(diào)查的目的是為了了解中學生課堂注意力集中度情況。調(diào)查結(jié)果表明, 大部分學生或多或少在課堂上都會出現(xiàn)注意力不集中或分散的情況, 只有少部分的學生在平時上課過程中, 保持高度的注意力不分散的情況。從心理學可知, 每個人的注意力一般都會有起伏性, 不可能

6、長時間保持高度集中的狀態(tài), 而是間歇性地加強和減弱, 在大班40分鐘的教學過程中, 出現(xiàn)注意力分散的情況, 也屬于正常的情況。但是在教學過程中, 如果教師采用無意注意和有意注意結(jié)合的形式, 通過多樣化的教學形式可以提高學生的興趣, 改善學生的注意力集中度, 而適當利用微課教學, 刺激學生的聽覺、視覺和情緒, 能很好地改善學生的興趣和注意力, 達到提高課堂教學效率。從第24項調(diào)查結(jié)果來看, 大部分學生在平時上課的過程中, 會出現(xiàn)課后還有許多疑問的地方, 這也是很正常的現(xiàn)象, 關(guān)鍵是要怎么讓學生釋疑和很好的鞏固新學的知識。而且大部分學生都有較強的自學能力以及都有意愿使用微課鞏固課堂學習。針對這個問

7、題, 微課可重培養(yǎng)學生自主學習能力, 可以有效的幫助學生解決疑難問題。對于重點知識, 難理解的知識, 教師可以通過錄制微課讓學生課后學習, 鞏固課上的內(nèi)容。該項調(diào)查的目的是為了了解學生對于一堂課的關(guān)注點和興趣點在哪里這樣才能有的放矢的去提高課堂效率。調(diào)查結(jié)果表明, 在教學過程中, 學生最看重活躍的課堂氣氛和和充足而不拘泥于課本的學習內(nèi)容。其次是教師的豐富的教學資源。從第67項調(diào)查結(jié)果來看, 大部分學生了解微課, 以及他們了解微課的途徑來自于網(wǎng)絡和老師。說明學生在課外有利用微課自主學習過或者老師在課堂教學中有利用微課進行過教學, 引起了學生的學習興趣。從該項調(diào)查結(jié)果來看, 說明微課在課前的預習、

8、課堂上的學習以及課后復習都有需求, 按照教與學的規(guī)律, 課前預習、課堂學習和課后復習鞏固都是學好一門學科的重要環(huán)節(jié), 凡是會學習的學生都很重視這幾個學習環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點, 微課在這幾個學習環(huán)節(jié)對提高學生的自學能力和突出學生的主體作用都可以發(fā)揮重要的作用, 幫助教師提高課堂效率, 幫助學生提高學習效率, 所以在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天, 教師利用微課進行教學, 學生利用微課提高學習效率是新時代的重要途徑。4微課應用存在的問題分析與對策4.1存在的問題及原因分析4.1.1微課應用到課堂教學還流于形式目前, 很多學校只是為了完成任務, 每個學期組織老師錄制微課, 以此來提交固定的微課量, 主要

9、有以下幾方面的原因：(1)學校重視不夠, 教師認識不清。有的老師認為為了510分鐘的微課, 不值得花費很多精力和時間去制作；而且初中化學老師每年都會面臨中考, 一般要一個學期幾乎把一學年的內(nèi)容上完, 然后就是復習迎考, 根本沒有時間精力去制作微課。(2)中學生的自我控制能力不強,手機的使用受控于家長和學校。一般學校和家長會控制學生使用手機和利用計算機網(wǎng)絡進行學習。課前課后很難有效開展微課教學。4.1.2缺乏合適的微課資源隨著微課熱潮的興起, 微課資源雖然是越來越多, 但是這些資源雜亂無章, 很難找到適合特定教學內(nèi)容的資源, 而且微課制作形式比較單一, 大多是以PPT錄屏形式為主, 很難吸引到學

10、生。雖然知道初三學生剛接觸化學, 對于微觀的知識覺得很抽象, 如果能會制作一些動畫輔助講解, 能降低學生的認知難度, 但是缺乏相應的技術(shù)也是無可奈何。4.1.3教師對微課的認識不夠, 設計和制作微課水平不高有的老師對新的教學媒體不能夠熟練地使用, 加上認為制作微課得需要高大上的技術(shù), 因此就望而止步了, 有的老師認為微課只是以前傳統(tǒng)教學課程的一個教學片段, 把以前40分鐘的視頻截點出來使用就好了, 對微課認識不夠。4.2對策4.2.1加強微課支持力度以及采取些激勵勵政策微課要想真正的走入課堂, 學校領(lǐng)導或是教育主管部門要給予足夠的重視以及支持, 加大宣傳力度, 讓教師和學生真正的了解微課, 提

11、供硬件支持, 適當?shù)臅r候, 可以采取一些獎勵政策來促進老師制作微課的積極性。4.2.2提高教師的專業(yè)素養(yǎng), 多種類型的微課錄制, 打造系統(tǒng)化的微課體系微課的教學理念會對教師提出更高的要求, 教師在微課的使用上要捕捉恰當?shù)臅r機(如課前預習、新課學習、課后復習等等), 有效的幫助學生減輕學習負擔, 提高學生的學習興趣。此外應該加強對一線教師的培訓力度, 使他們快速的了解如何簡單地錄制微課, 而不要造成老師的負擔；其次也要加強與其他學校的交流, 互相交流分享微課制作心得, 使微課制作形式多種多樣和資源共享等。教師自身也可以借助網(wǎng)絡資源加強微課制作方面相關(guān)的理論知識和技巧。5結(jié)語現(xiàn)代教學理論認為, 在課堂教學中, 學生才是學習真真主體, 教師只是組織學生學習和引導學生學習的客體, 突出學生的主動性和積極性才是課堂教學全部活動的重中之重。微課正好切合這一要求, 可以提高學生學習的自主性與積極性, 提高教師的課堂教學效率, 只要我們能夠正視微課教學中存在的問題, 好好分析, 加以解決, 微課在中學化學教學中將有很好的應用前景。參考文獻1張文馨初中翻轉(zhuǎn)課堂中微課評價指標的構(gòu)建研究J中國教育信息化,20_, (24)：1-42何代燕微課背景下