1、一年級語文微課教案 一年級語文微課教案1教學目標：1、 幫助學生認識提示語在人物對話描寫中的作用。2、 了解并掌握變換提示語的位置后，標點符號的使用規(guī)律。教學重、難點：1、 了解并掌握變換提示語的位置后，標點符號的使用規(guī)律。2、 熟讀、背誦“提示語”童謠。教學準備：1、 ppt教學課件。2、 編寫“提示語”童謠。時間安排：8分鐘左右教學過程：一、 激趣導(dǎo)入出示課件，激發(fā)學習興趣，揭示學習內(nèi)容。二、 實例講解1、 課件出示學生學過的課文珍貴的教科書中的一組人物對話。2、 指名分角色朗讀。3、 認識對話描寫中的提示語及它的作用。4、 用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標點符號的使用

2、規(guī)律。三、 升華提煉1、 課件出示老師編寫的“提示語”童謠。2、 讀一讀、背一背，點撥理解。四、 練習鞏固1、 課件出示另一組人物對話描寫，默讀。2、 引導(dǎo)運用“提示語”童謠給這組對話加標點符號。五、 布置作業(yè)六、 小結(jié)拓展希望同學們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時在寫自己的小*時如果有人物對話描寫，也可以試著變換提示語的位置，運用我們學習的童謠準確地加上標點符號，這樣小*就更加生動活潑啦!教學反思(包括教學設(shè)計特色說明)：給人物的語言描寫加標點符號是小學階段語文學習的一個重點和難點。特別是遇到整組的對話描寫，隨著提示語在語段中的位置不斷變換，其中的標點符號也會跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時，學生

3、往往一籌莫展。針對這種現(xiàn)狀，我設(shè)計了“調(diào)皮”的提示語微課教學，希望能幫助學生掌握含有提示語的對話描寫中標點符號的使用規(guī)律，進一步在習作中準確運用。本節(jié)微課教學設(shè)計特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學語言形象化。從課題中的“調(diào)皮”一詞，到實例講解時的生動描述，再到“提示語”童謠的編寫，都充分考慮三年級孩子的學段特點，運用擬人化的兒童語言，讓孩子們更易于理解和接受。二、引用學生熟悉的人物對話作為教學載體。教學中引用了兩組對話描寫，分別選自三年級上冊回自己的祖國去和三年級下冊珍貴的教科書兩篇課文。熟悉的內(nèi)容對學生來說沒有距離感，學生面對視頻自主學習時能盡快地進入思考狀態(tài)。三、教學過程設(shè)計完整。雖然只

4、有短短的幾分鐘，但“激趣導(dǎo)入實例講解升華提煉練習鞏固布置作業(yè)小結(jié)拓展”幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了一個完整的教學過程，使學生對課中的知識點能有一個比較全面的、深刻的理解。由于是首次嘗試“微課”這種教學形式，盡管精心準備，在具體操作中還是出現(xiàn)了一些問題，引發(fā)的我的兩點思考：教學語言一定要精練，表達一定要準確，否則既延誤了時間又不能解決學生的疑難問題。教學設(shè)計要多考慮如何更好地適應(yīng)學生選擇視頻自主學習。一年級語文微課教案2教學目標：1、知識技能目標:正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”3個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內(nèi)心情感3、情感態(tài)度與價值觀：引

5、起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。三、教學重點：知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語的意思學生通過多種形式的朗讀體會英子的內(nèi)心情感;教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。四、教學準備：ppt五、教學過程設(shè)計：(一)導(dǎo)入師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?今天我們就來學習第29課掌聲。1、板書課題師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。2、齊讀課題。3、說說讀了課題你最想知道什么?(二)教學新課1、學習課文

6、第一自然段 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什么樣的人?(在閱讀課文之前用ppt展示出讀課文的要求)師：我們文中的主人公是誰?誰愿意來說一說英子是一個什么樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹癥，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解) 學習詞語后，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書 憂郁、自卑)4、學習課文第四自然段師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什么意思呢?(引出憂郁，并用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什么

7、印象呢?(出示課文第4自然段文字)師：誰愿意來讀讀這一自然段?師：誰來說說這一段給你留下了什么印象?(三)課堂小結(jié)師：是什么令她發(fā)生了如此巨大的變化，下一節(jié)課我們繼續(xù)來學習。六、板書設(shè)計：一年級語文微課教案3教學目標1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。3.正確朗讀課文，背誦課文?！局攸c】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字?！倦y點】讀準“風、蟲”的字音。對韻歌課文解析本課是根據(jù)啟蒙讀物聲律啟蒙和笠翁對韻編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏

8、，提升學習語文的興趣。對韻歌共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。對韻歌教學建議一、識字寫字1.識字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮纬霈F(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字?！跋x”是翹舌音，需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響，容易把“風”讀錯,教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。(1)示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口

9、。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。(2)合作對讀，認讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導(dǎo)學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學中可以采用多種方法，引導(dǎo)學生識記字形，理解字義。(1)圖文對照，理解字義?！傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學生小組合作，找到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學生結(jié)合字形，理解字義。(2)抓特點，

10、形象化識記。引導(dǎo)學生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來;“風”中間的撇和點就像刮風的情景;“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。(3)組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語列舉：云：烏云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨風：東風、南風、北風可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。2.寫字。結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示

11、范時，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。本課3個字書寫要點：二、課文學習這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導(dǎo)學生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。1.朗讀指導(dǎo)。教師在范讀時，可以把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美。可以引導(dǎo)學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。2.理解運用。借助圖畫，感受對應(yīng)關(guān)系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)對子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。通過單字對的學習，學生初步了解了對子間的相互對應(yīng)，教學雙字