1、以愛育愛快樂繪本助力幼小銜接幼小銜接工作總結(jié) 大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習生活；二是通過銜接工作讓幼兒形成良好的生活、學(xué)習習慣，受益終生。 宣莊中心幼兒園秉承“一切為了幼兒”的辦園宗旨，依托“以愛育愛，快樂發(fā)展”的辦園理念，弘揚“盡力、盡責、盡善、盡美”的園所精神，恪守“博愛、和諧、創(chuàng)新、卓越”的園訓(xùn)，宣莊中心幼兒園確定“繪本閱讀”為園本課程和新的增長點，著力打造書香幼

2、兒、書香教師、書香班級、書香家庭、書香園所，最終實現(xiàn)“幼兒開心、家長滿意、社會認可”的發(fā)展愿景。為此我們結(jié)合我園的繪本特色，開展了一系列的幼小銜接工作，實現(xiàn)幼小銜接順利過渡。 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼小銜接 我園以“咕嚕咕嵫繪” _聽讀整合課程中的經(jīng)典繪本為載體，以聽讀為基礎(chǔ)開展早期閱讀活動。創(chuàng)設(shè)不同主題風格的讀書環(huán)境，以“童趣 立體 實用 靈動”為宗旨，致力于打造“會講故事的環(huán)創(chuàng)”。激發(fā)孩子讀書的興趣，讓孩子們體會到讀書的樂趣，同時也讓家長 _到孩子讀書的樂趣，增進親子交流。 大一班的特色繪本故事為幸福的大桌子故事講述大桌子陪伴著兔子一家成長，小兔子長大后紛紛離家，最后只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌

3、子淡淡的哀愁中，融合著溫暖幸福的感覺。繪本讓孩子們明白，老人的幸福很簡單，家人的陪伴、關(guān)懷就是老人最大的快樂。如果以后長大了，不管離家多遠，工作多忙，都要記得常回家看看，不要讓家里的父母牽掛。通過深入研讀后老師們把環(huán)創(chuàng)分為餐桌禮儀、飲食搭配、光盤行動，讓孩子們養(yǎng)成健康進餐、愛惜糧食的好習慣。 大二班特色繪本故事為第一次自己睡覺，故事講述了這是一個關(guān)于孩子努力學(xué)習長大，勇敢嘗試自己一個人睡覺，看了讓人“發(fā)笑之余”又“感動不已”的繪本故事。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)板塊我的 _、遇見更好的自己讓幼兒 _自己長大的過程！ 二、教育活動中的幼小銜接 每周一、三、五上午第二節(jié) _為“快樂繪本”閱讀時間，我們運用繪本咕

4、嚕咕嗞繪 _聽讀整合課程，始終貫穿聽音理解、讀圖理解、幼兒對故事的理解、讀符號理解這條語言理解的主線；有機把語言領(lǐng)域的聽、說、讀、寫內(nèi)容進行整合，將語言與健康、社會性領(lǐng)域整合；在促進孩子閱讀能力的同時，培養(yǎng)幼兒的讀寫姿勢、聽說能力等小學(xué)必備能力。用繪本贏得家長、社會和小學(xué)的認可。 三、區(qū)域活動中的幼小銜接 區(qū)域活動中我們時刻注意觀察，發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。通過游戲幫助幼兒加強正確姿勢的意識。比如：益智區(qū)的“地墊游戲我做主”，把孩子入小學(xué)需要注意的事項設(shè)計到地墊上，采用前進后退的游戲規(guī)則來加深印象，如：寫作業(yè)姿勢不對后退兩格，上早自習不遲到前進一格等。 區(qū)域活動時，常以小組活動為主，

5、這時我們尤其鼓勵孩子們大膽表達自己想法，給予每個孩子表現(xiàn)機會，并且注意提醒其他孩子認真傾聽，學(xué)習和 _他人的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好習慣。 四、主題活動中的幼小銜接 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，學(xué)習閱讀的正確姿勢與正確方法，學(xué)習講述故事。其中，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣是幼小銜接的一個重要任務(wù)，為了擺脫只注重知識和智能提高的束縛，要在趣中學(xué)、樂中學(xué)、玩中學(xué)，學(xué)出智慧，學(xué)出思考。 _幼兒生活，尋找其興奮點，激起他們的閱讀愿望，讓他們主動、自主地去閱讀。為此我們以繪本故事為抓手，通過繪本故事開展 _。 1、自理能力大賽 助力幼小銜接 通過第一次自己睡覺這本故事，開展自理能力比賽疊被子、衣服比賽，讓孩子們的生活自理能力

6、更上新臺階，鞏固生活習慣的養(yǎng)成，真正讓孩子們受益終生，為他們正式進入小學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。 2、巧用親子閱讀助力幼小銜接 每日“親子悅讀打卡”，將閱讀向家庭延伸，實現(xiàn)家園共讀。家長與孩子親子共讀、 _繪本、到圖書館讀繪本等閱讀活動，在多鹿里發(fā)布動態(tài)，并號召家長和幼兒每天一起讀一個繪本故事，拍照片或錄制小視頻，21天打卡，單月評選書香寶寶，雙月評選表彰書香家庭。 在親子閱讀的過程中，我們老師也會和家長們一起 _交流閱讀經(jīng)驗，我班的孫邢遠小朋友的媽媽告訴我們，她會圍繞故事人物、情節(jié)等，由易到難地設(shè)計幾個問題，來發(fā)展孩子的傾聽理解能力；聽完故事后，會一起畫下心中的故事，一起 _故事中自己認為最有意

7、思的情節(jié)，一起復(fù)述故事的內(nèi)容；在復(fù)述的過程中，會要求孩子不插話、不打斷別人、按順序，耐心、專心地傾聽別人講完后再發(fā)表自己 _。這些看似很微小的細節(jié)，為孫邢遠小朋友入學(xué)后能專心聽講，并聽懂教師課堂上的講授做了充分的準備。 3、繪本家長講故事助力幼小銜接 為了更加豐富幼兒們的學(xué)習生活，搭建起家、園溝通交流的橋梁，增進教師與家長的了解，激發(fā)孩子們對閱讀的興趣，每月“繪本家長講故事”，充分發(fā)揮家長在繪本閱讀中的主體作用。組建“繪本家長團”，頒發(fā)聘書。每月末邀請一位家長到幼兒園，到教室為本班孩子講故事。 為讓孩子們聽到精彩的故事，宛紓媽媽可謂絞盡腦汁、想盡各種辦法，以夸張的語言和表情講故事；家長們講的故

8、事好像格外有趣，孩子們表現(xiàn)得異常專注，個個目不轉(zhuǎn)睛、豎起小耳朵靜靜傾聽。每當故事講完了，孩子們未滿足的眼光仍在意猶未盡地看著。 4、“繪”聲“繪”色 助力幼小銜接 對孩子而言，應(yīng)該多加強他們表達的能力，而繪本劇表演就是一個很好的嘗試，它能夠使幼兒更好地進行語言的表達，能夠更加自由地發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。我們每學(xué)期的繪本劇大賽、自創(chuàng)繪本評比等活動，實現(xiàn)繪本與生活的立體鏈接。 5、繪本講堂 助力幼小銜接 為了更好的提升教師繪本教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，加強園本特色活動，我們邀請專業(yè)人士 _教師做繪本閱讀講座，讓教師有針對性地 _繪本閱讀活動，挖掘繪本價值，幫助幼兒更好地從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活。 我園搭建一個立體化早期閱讀平臺，以“聽讀”為統(tǒng)領(lǐng)、以“繪本”為載體、以“閱讀”為核心、以“游戲”為基本活