1、 精編范文 學案導學法在初中生物教學的應用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。學案導學法在初中生物教學的應用 本文關鍵詞：學法, 學案, 教學, 初中生物學案導學法在初中生物教學的應用 本文簡介：摘要：為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神, 提高初中生物教學效率, 文章闡述了學案導學法的概念, 并探討了學案導學法在初中生物教學中的應用策略, 包括課前預習、制定目標、自主學習、合作交流、課后總結五個方面。關鍵詞：學案導學法；初中；生物教學初中生物是初中教育中不可或缺的一門學科, 學生對生物教學充滿了學案導學法在

2、初中生物教學的應用 本文內容：摘要：為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神, 提高初中生物教學效率, 文章闡述了學案導學法的概念, 并探討了學案導學法在初中生物教學中的應用策略, 包括課前預習、制定目標、自主學習、合作交流、課后總結五個方面。關鍵詞：學案導學法；初中；生物教學初中生物是初中教育中不可或缺的一門學科, 學生對生物教學充滿了好奇和想象。但傳統(tǒng)的灌輸式教學, 使學生缺乏學習積極性。經(jīng)過筆者的研究實踐發(fā)現(xiàn), 學案導學教學模式能夠有效改善這種現(xiàn)象, 學生通過自主、合作、探究學習, 能夠在快樂中獲取知識, 從而提高生物教學的效率1。一、學案導學法概念“人文教育”理念的提出和深入, 給初中

3、教學帶來了巨大的變革, 初中教學越來越關注學生的自我發(fā)展和自主學習。學案導學模式是新課改下衍生的一種通過教師“導讀、導聽、導思、導做”, 調動學生學習積極性、引導學生自主學習的教學方式。二、學案導學法在初中生物教學中的應用學案導學法的應用與其他的教學方法有所不同, 學案導學法是從課前預習、課上制定教學目標、自主學習、合作交流一直到課后知識總結, 各個部分需環(huán)環(huán)緊扣。（一）課前預習課前預習是學案導學法教學的開始, 教師將提前準備好的學案發(fā)放給學生, 讓學生根據(jù)學案內容有計劃、有針對性地進行課程預習, 并將預習中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄, 待課上共同探討, 解決問題。以初中生物人教版七年級上冊中“魚”這

4、一章節(jié)為例, 在課前預習中, 教師將學案發(fā)放給學生, 幫助學生簡單了解章節(jié)內容, 即動物的分類、鯽魚的形態(tài)結構、生理特點等, 讓學生自主預習, 并在學案留白處記錄預習中遇到的問題。（二）制定目標導學案課堂開始, 教師首先要制定教學目標, 明確教材中的重難點, 并以小組的形式來抽查學生課前預習情況, 引導學生按照要求完成學案。例如, “魚”這一節(jié)中, 教師給學生設置學習目標：首先, 掌握鯽魚的形態(tài)結構和生理特點；其次, 掌握魚類共有的主要特征；最后, 了解魚類和人類之間的關系2。教師在明確了教學的重點、難點之后, 指導學生結合學案內容進行自主學習。（三）自主學習待學生了解學習目標后, 教師將學案

5、中的問題展示給各個學習小組, 并有針對性的分配給各小組。學生領到學習任務后, 以小組的形式探討交流, 共同尋求解決辦法。在自主學習的過程中, 就需要發(fā)揮學生的自主學習能力和小組合作精神, 將問題逐一解決, 小組長負責將得出的結果進行匯總。在對“魚”的自主學習過程中, 教師將本節(jié)的知識點進行歸納, 讓每個小組帶著問題學習“動物的分類”“多種多樣的魚”“魚的主要特征”“魚與人類生活的關系”。學生在小組學習的同時, 注意將不理解或者不清楚的知識記錄下來, 稍后進行小組之間的合作交流。（四）合作交流當各小組之間完成相應的任務之后, 由各組組長進行知識點的匯總, 上報問題, 達成小組之間的共識, 并由小

6、組代表將小組所得成果上臺展示, 加深學生對知識的印象。在此過程中, 沒有展示的小組在臺下要做好筆記, 以彌補自主探究中的不足。例如, 在小組學習的過程中, 學生學到鯽魚之所以在水中生活, 除了靠腮部進行呼吸獲取水中的氧氣外, 其他小組繼續(xù)做補充, 還能夠靠游泳來獲取食物和防御敵害等3。當學生在對“鯽魚有哪些特點是適用于社會生活中的”問題探討中, 往往不能涉及全面, 這就需要其他小組合作完善, 從而找出最全面、最正確的答案。（五）課后總結課后總結是學案導學模式最重要的環(huán)節(jié)之一, 不但能夠考核學生對課上知識的掌握情況, 還能培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度。因此教師除了要求學生對答題卡、反饋卡認真填寫

7、以外, 還要鼓勵學生獨自完成課后練習, 鞏固課上所學知識。學生通過學案導學模式, 能夠進行自主、合作、探究學習, 從中獲取知識, 提高學習能力。教師通過學生的課后總結、反饋, 清楚地知道學案導學模式教學中的不足, 以及學生在某方面知識上的欠缺, 從而提高初中生物的教學效率5。三、結語學案導學的有效開展, 充分發(fā)揮了學生的主體地位, 培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。因此在初中生物的教學中, 教師要合理利用學案導學法將課前預習、課中合作探究、課后總結、練習緊密結合, 讓學生逐步理解、掌握、鞏固知識點, 以提高初中生物教學效率。參考文獻：1張巧娜.中學生物中“學案導學”教學模式實施效果的研究分析D.重慶:重慶師范大學,20_.2徐健.“學案導學”教學模式在民族地區(qū)農村初中生物教學中的運用D.貴陽:貴州師范大學,20_.3楊加好.學案導學模式在初中生物教學中的應用研究J.成才之路,20_(17):53.4陳昂.初中生物教學中“學案導學,小組合作”教學模式的運用策略J