1、論文巧妙運用電教媒體發(fā)展幼兒的語言表達能力論文巧妙運用電教媒體發(fā)展幼兒的語言表達能力現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而幼兒的語言是在交流和表達中發(fā)展的，語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。我們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學中靈活地運用和發(fā)揮教學技藝與方法，較好地實現(xiàn)了教學目標，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。綱要明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技

2、術，為孩子創(chuàng)設語言學習情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設空間；利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。如變色房子的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。 更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解， 而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問

3、，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴展自己的語言經驗。在童話表演小熊請客教學中，我們讓幼兒在看、聽動畫片小熊請客的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。在此基礎上，我們進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片小熊請客時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。畫接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從

4、而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演?，F(xiàn)代多媒體技術有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視、聽行相結合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學的需要對教學材料進行巧妙的和組合，設置思考點，引導幼兒思維， 從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用， 讓幼兒能創(chuàng)造性的運用語言。如故事貓醫(yī)生過河教學中，整個情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過河而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現(xiàn)貓醫(yī)生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫(yī)生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過河的辦法。當幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進一步展開想象。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。確實，在語言教學中借助現(xiàn)代多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒