1、DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除魯濱孫漂流記說課稿魯濱孫漂流記說課稿巴州區(qū)柳林鎮(zhèn)中心小學校肖建富說教材本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。本 單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課 文，教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學 生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本 之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。注意收集有關的材料和從閱讀的內容想開去都可以在 本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于 讀寫實踐的情況。制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語 文素質的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結合的特 點。

2、課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險 上島” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救星期五” “回到 英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏 艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為:1、利用工具書自學生字、新詞。2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀 求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活 態(tài)度。4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能 力。5、 運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。學習重 難點：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。2、感悟魯濱孫面對困難的

3、積極的人生態(tài)度，并從中悟 出學會生存的道理。3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。 課時安排：一課時 說教法1本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引 導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求 讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點 部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經歷。 最后，交談一下自己學習本課的感受。2教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人 生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學 會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經歷。因此，應讓學 生反復讀課文重點部分，練習講

4、述魯濱孫荒島生存的故事。 在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從 魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的 現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。3魯濱孫漂流記屬于歷險小說類。記敘探險、歷險 的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多 的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險” 相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語 文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀魯濱孫漂流 記的原著。還可向學生推薦世界名著歷險故事大觀 等， 擴大學生的閱讀量。說學法學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童 如果不具有自己的意象活動教育就不

5、能成功。1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀 課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就 會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意 注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自 學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸 索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以 從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急 需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的 急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了 學習興趣，又留下了深刻印象，

6、還強化了自主意識。3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發(fā)表 自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的 觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先基 礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子 生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā) 展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。說學情學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了 一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容 學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期 教材的重點是注意收集有關的材料和從閱讀的內容想 開去，之前幾個單元的學習

7、學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲 運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難 的經歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難 點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后。可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。說過程揭示課題1 .板書課題：魯濱孫漂流記2.解題：“漂流”什么意思？讀了課題，你想知道什么？ 整體感知1. 自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難 問題。2. 檢查自學情況。寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流 到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活 了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。質疑，梳理問題。細讀課文，深入理解課文I .默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么 困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？2.同座交流。3 .全班交流。4. 朗讀課文。5. 質疑、解疑?？偨Y、擴展1. 魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當 中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？2. 你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。布置作業(yè) 找到魯濱孫漂流記原著，讀一讀。解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強