1、泰安第一中學(xué)生物教研室 肖峰 錯(cuò)因分析 單項(xiàng)選擇：?jiǎn)雾?xiàng)選擇：1-6題，題，其中第2、4、5、6題失分較多，錯(cuò)誤如下： 第第2題題考察植物激素調(diào)節(jié)。正確選項(xiàng)A，近30的學(xué)生誤選B或C。 2. 金鏈花由于受到能分泌細(xì)胞分裂素類似物的病原體的侵襲，側(cè)芽生長(zhǎng) 失控，形成大量分支，稱為“掃帚病”。下列說(shuō)法正確的是 A.該現(xiàn)象說(shuō)明細(xì)胞分裂素能解除植物的頂端優(yōu)勢(shì) B.該病原體分泌的是一種能調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的植物激素 C.側(cè)芽生長(zhǎng)失控是因?yàn)樵摬课簧L(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的比值增大 D.正常生長(zhǎng)的金鏈花側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制是因?yàn)樯L(zhǎng)素含量不足 錯(cuò)因：審題不細(xì)致，獲取信息出現(xiàn)錯(cuò)誤，題目中“能分泌細(xì)胞分裂素類 似物”被部分學(xué)生

2、誤認(rèn)為是“植物激素”而誤選B，這也看出學(xué)生對(duì)基 本概念的內(nèi)涵較為模糊；“側(cè)芽生長(zhǎng)失控”的原因顯然是細(xì)胞分裂素類 似物增多導(dǎo)致生長(zhǎng)素作用被抑制，誤選C的學(xué)生顯然是對(duì)題意理解混亂 所致，表現(xiàn)出綜合分析判斷能力有欠缺。 4. 下圖1表示pH對(duì)-淀粉酶活性的影響，圖2表示在最適溫度及 pH為b時(shí)-淀粉酶催化淀粉水解產(chǎn)生麥芽糖的積累量隨時(shí)間的變 化。相關(guān)預(yù)期正確的是 A若將pH調(diào)整為a，則d點(diǎn)左移，e點(diǎn)下移 B若將溫度升高5，則d點(diǎn)右移、e點(diǎn)不移動(dòng) C若將pH先調(diào)整為c，再調(diào)整回b，則d、e點(diǎn)不移動(dòng) D若增加-淀粉酶的量，則d點(diǎn)左移，e點(diǎn)上移 第第4題題考查酶在代謝中的作用。正確選項(xiàng)B，約12的學(xué)生誤選

3、D。 錯(cuò)因：對(duì)酶催化作用的本質(zhì)理解不足，酶在不同條件下活性變化使其催化反應(yīng)的 速度和時(shí)間發(fā)生改變，但是不影響反應(yīng)的最終結(jié)果，即麥芽糖的積累量不變，部 分學(xué)生誤認(rèn)為積累量增大，e點(diǎn)上移。這反映出對(duì)知識(shí)要點(diǎn)理解膚淺，不能對(duì)生 物學(xué)實(shí)際問題做出合理判斷和正確結(jié)論，圖文曲線的信息轉(zhuǎn)換能力還不夠強(qiáng)。 5用、表示ATP上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（APPP），下列敘述 正確的是 AATP 的、位磷酸基團(tuán)脫離，剩余部分可用于DNA的復(fù)制 BATP 的、位磷酸基團(tuán)脫離，剩余部分可用于基因的轉(zhuǎn)錄 CATP含有三個(gè)高能磷酸鍵，都能為生命活動(dòng)提供能量 DATP 的位磷酸基團(tuán)脫離，釋放的能量可用于葉綠體光反應(yīng)中水的分解

4、第第5題題是對(duì)2016年高考題的模擬設(shè)計(jì)，考查ATP與能量代謝和DNA、RNA的關(guān)系。 正確選項(xiàng)B，近20的學(xué)生誤選D。 錯(cuò)因：對(duì)光合作用的基本過(guò)程記憶不準(zhǔn)確，將 促使水的分解的光能誤認(rèn)為是來(lái)自ATP的能量， 光反應(yīng)過(guò)程與暗反應(yīng)過(guò)程混淆，ATP在代謝中 的作用不明確，基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。 6某種蠅的性別決定方式為XY型，其野生型眼色有紅色、紫色和白色，遺傳受兩對(duì) 等位基因A、a和B、b控制。當(dāng)個(gè)體同時(shí)含有基因A和B時(shí)表現(xiàn)為紫色眼，只有A基因時(shí) 表現(xiàn)為紅色眼，不含有A基因時(shí)表現(xiàn)為白色眼?，F(xiàn)有兩個(gè)純合品系雜交，結(jié)果如下： 下列敘述錯(cuò)誤的是 A該蠅的眼色遺傳遵循孟德爾遺傳定律 B親本白色眼雄蠅的基因型

5、為aaXBY CF2中b的基因頻率為2/3 DF2中純合紅色眼雌性個(gè)體的概率是1/8 第第6題題考查基因自由組合定律、伴性遺傳 和基因頻率。 正確選項(xiàng)D，約33的學(xué)生誤選B或C。 錯(cuò)因：對(duì)于題干和圖示中提供的信息解讀出現(xiàn)錯(cuò)誤和混亂，不能正確判斷出基因的 位置和伴性遺傳的關(guān)系，所以選了B；另一部分同學(xué)（約25）則是對(duì)后代推理錯(cuò) 誤或者對(duì)于X染色體上基因頻率的計(jì)算能力較差，誤選了C，這暴露出一些學(xué)生綜合 運(yùn)用知識(shí)的能力不足，做題經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致計(jì)算的技巧欠缺。 2929(10(10分分) ) 某生物實(shí)驗(yàn)小組將某種綠色植物放在特定實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)，研究溫度對(duì)光合作用與呼某生物實(shí)驗(yàn)小組將某種綠色植物放在特定實(shí)驗(yàn)裝

6、置內(nèi)，研究溫度對(duì)光合作用與呼 吸作用的影響吸作用的影響( (其余的實(shí)驗(yàn)條件都是理想的其余的實(shí)驗(yàn)條件都是理想的) )，實(shí)驗(yàn)以，實(shí)驗(yàn)以COCO2 2的吸收量與釋放量為指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下的吸收量與釋放量為指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下 表所示，請(qǐng)分析回答。表所示，請(qǐng)分析回答。 (1)(1)該綠色植物呼吸速率隨溫度升高而升高，其原因是該綠色植物呼吸速率隨溫度升高而升高，其原因是 。 二二.簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)答題：29-32題題,38題，題，其中29、30題失分較多，32、38題得分較好。 溫度（） 5101520253035 光照下吸收CO2(mg/h) 1.001.752.503.153.753.533.00 黑暗中釋

7、放CO2(mg/h) 0.500.751.251.752.253.003.50 29題題考查細(xì)胞代謝的有關(guān)知識(shí)，包括酶的作用，光合作用、呼吸作用的過(guò)程和影響因素。 主要錯(cuò)因：將呼吸作用的酶誤為光合作用的酶， 忽略了酶活性上升的條件和范圍。 正確答案：一定溫度范圍內(nèi)，酶的活性隨溫度的增高而增強(qiáng) （2分） 常見錯(cuò)誤：1. 隨溫度的增高光合作用酶的活性增強(qiáng)。 2.酶的活性增強(qiáng) 。 (2)若晝夜不停進(jìn)行光照，則該植物生長(zhǎng)的最適宜溫度是 。 若每天交替進(jìn)行12小時(shí)光照、12小時(shí)黑暗，溫度均保持在35的條件下， 該植物不能正常生長(zhǎng)，原因是 。 錯(cuò)因：對(duì)植物生長(zhǎng)的條件與題意提供的信息聯(lián)系錯(cuò)誤，尤其是對(duì)植物不

8、能正常生長(zhǎng) 的原因解釋不夠明確，表達(dá)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)法混亂，漏洞百出，凈光合與總光合 不分，對(duì)題目中的光照、黑暗和時(shí)間條件認(rèn)識(shí)不明，表達(dá)不到位。 例如“呼吸作用超過(guò)了光合作用”的說(shuō)法就不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣庹諘r(shí)的凈光合速率是 3.00mg/h，顯然是光照條件下光合作用強(qiáng)于呼吸作用，這反映出學(xué)生在知識(shí)的分析比 較和概括能力上的不足，用文字明確表達(dá)出生物學(xué)原理的能力還存在問題。 正確答案：25 12小時(shí)光照下植物積累的有機(jī)物比12小時(shí)黑暗中消耗的有機(jī)物少（2分） 常見錯(cuò)誤：1.呼吸作用超過(guò)了光合作用 2. 12小時(shí)光照下植物制造制造的的有機(jī)物比12小時(shí)黑暗中消耗的有機(jī)物少。 溫度（） 510152025

9、3035 光照下吸收CO2(mg/h) 1.001.752.503.153.753.533.00 黑暗中釋放CO2(mg/h) 0.500.751.251.752.253.003.50 （3）該實(shí)驗(yàn)小組在提取與分離植物的色素過(guò)程中，偶然發(fā)現(xiàn)其缺失葉黃素色素帶。 缺失該條色素帶的植株主要對(duì) 光的吸收能力減弱。 為了研究缺失該色素帶的植株（甲）和正常的植株（乙）光合作用速率的差異， 在不同的光照強(qiáng)度下測(cè)定了兩植株的CO2吸收速率，結(jié)果如下表。 根據(jù)表格中信息可知，更加適合在強(qiáng)光下生活的是 （填“甲”或“乙”）植株。 當(dāng)光照強(qiáng)度為10 klx時(shí)，植株甲的光合作用速率 （填“大于”“小于”或“等于”）

10、植株乙； 當(dāng)光照強(qiáng)度為25klx時(shí)，植株甲積累的葡萄糖的量約為 mgm-2h-l。 正確答案： 藍(lán)紫 乙 小于 4.7（2分） 常見錯(cuò)誤：紅光和藍(lán)紫光或只答紅光 1.15等 錯(cuò)因：把葉黃素吸收的“藍(lán)紫光”記憶錯(cuò)誤，誤答成“紅光”或“紅光和藍(lán)紫光”。 對(duì)于光合作用的有關(guān)計(jì)算知識(shí)掌握較差，審題也出現(xiàn)了問題，沒有注意到是 “葡萄糖的量”且單位是mg，許多學(xué)生算成了摩爾量，還有很多學(xué)生不注意葡萄糖與 CO2的質(zhì)量比例而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，這個(gè)空是全卷中失分最嚴(yán)重的，充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于 生物題中計(jì)算題型的訓(xùn)練存在嚴(yán)重不足。 30題題考查有關(guān)內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，包括體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí) 驗(yàn)結(jié)果

11、的分析解釋并得出結(jié)論的能力。 30.（8分）糖尿病有多種病因，下圖所示、是由三種自身免疫病引起 的糖尿病，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）圖中胰島素所作用的靶細(xì)胞 為 。 正確答案：組織細(xì)胞 （幾乎全身所有細(xì)胞） 常見錯(cuò)誤：肌細(xì)胞和肝細(xì)胞 錯(cuò)因：胰島素能促進(jìn)“組織細(xì)胞”加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，學(xué)生只注意到糖原的 變化而誤答成“肌細(xì)胞和肝細(xì)胞”或其他片面的答案。這是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢所致。 （2）研究發(fā)現(xiàn)，某些病毒的結(jié)構(gòu)酷似胰島B細(xì)胞膜的蛋白，該病毒可作為 ， 刺激機(jī)體產(chǎn)生能攻擊胰島B細(xì)胞的特異性抗體Y2。在上述三種自身免疫病中可以通過(guò) 注射胰島素進(jìn)行治療的自身免疫病為 （填數(shù)字）。 正確答案：抗原 （2

12、分） 常見錯(cuò)誤：病原體 Y1、Y2 錯(cuò)因：將過(guò)程、誤答成“Y1、Y2”，是審題出現(xiàn)了問題，把疾病種類與抗體種類 混淆。還有些學(xué)生根本沒有分析清楚三種自身免疫病的致病機(jī)理，亂答一氣。 (3)為研究桑葉提取液對(duì)患糖尿病大鼠血糖濃度的影響研究桑葉提取液對(duì)患糖尿病大鼠血糖濃度的影響，某研究小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)： 取生理狀況相同的健康大鼠30只，從中隨機(jī)取出10只作為甲組，把另20只制備成 實(shí)驗(yàn)性糖尿病的大鼠，并隨機(jī)均分成乙組和丙組。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)首先用血糖測(cè)定儀 測(cè)定各組大鼠的血糖濃度，然后對(duì)丙組每只大鼠灌喂桑葉提取液灌喂桑葉提取液2 mL/d，連續(xù)灌，連續(xù)灌 喂喂4周周；對(duì)甲組和乙組的每只大鼠 。期間各組

13、大鼠均飼喂普通飼料， 自由飲食。4周后，再次測(cè)定各組大鼠的血糖濃度，結(jié)果丙組大鼠的血糖濃度比實(shí)驗(yàn) 開始時(shí)明顯降低，但仍比甲組高明顯降低，但仍比甲組高，而甲組和乙組大鼠的血糖濃度與實(shí)驗(yàn)前沒有明顯 變化。該實(shí)驗(yàn)證明： 。 正確答案：灌喂蒸餾水2 mL/d，連續(xù)灌喂4周（2分） 桑葉提取液對(duì)糖尿病大鼠具有一定的降低血糖作用（2分） 常見錯(cuò)誤：灌喂生理鹽水 桑葉提取液對(duì)大鼠有影響 錯(cuò)因：學(xué)生答題時(shí)用“蒸餾水”還是“生理鹽水”陷入混亂，缺乏生活常識(shí)， 養(yǎng)成定勢(shì)思維，完全忽略了“灌喂”這一關(guān)鍵詞的暗示，且在書寫實(shí)驗(yàn)操作時(shí) 不注意用語(yǔ)言表達(dá)出“等量對(duì)照”和“相同條件”的實(shí)驗(yàn)科學(xué)原理，顯示出答 題的隨意性和不

14、規(guī)范性。 在對(duì)比總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出科學(xué)結(jié)論時(shí)又暴露出采集信息不全面，忘記實(shí) 驗(yàn)的目的是“研究桑葉提取液對(duì)患糖尿病大鼠血糖濃度的影響”，對(duì)“仍比甲 組高”這一信息有所忽略，且對(duì)于“降低血糖濃度”提出的結(jié)論含糊不明，例 如說(shuō)“有一定的影響”等。 31題題考查種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)的有關(guān)基本知識(shí)。 31.（10分）某人工池塘生態(tài)系統(tǒng)中，雜食性的紅鰭銀鯽主要生活在水體中層。人工養(yǎng) 殖時(shí)，主要投喂水蚯蚓、紅蟲和菜葉等餌料。請(qǐng)回答： （1）人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成成分除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者外，還包括 。 人工池塘不同水層分布著不同生物，群落的這種結(jié)構(gòu)顯著提高了 。 正確答案：分解者和非生物的物質(zhì)和能量（

15、2分） 利用空間和陽(yáng)光等資源的能力（2分） 常見錯(cuò)誤：非生物部分或無(wú)機(jī)環(huán)境 利用太陽(yáng)光的效率 錯(cuò)因：這一小問充分暴露了學(xué)生答題中不使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)等不科學(xué)、不規(guī)范答題的 問題，例如寫“非生物部分”、“資源的利用效率”等與課本語(yǔ)言不符的自造用詞。 （2）輸入該人工池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量有 。能量沿食物鏈 流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)遞減，其原因是 。 正確答案：生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能和餌料中的化學(xué)能等人工輸入的能量（2 分） 每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物本身生命活動(dòng)（呼吸作用）消耗一部分能量， 還有一部分能量不能被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)充分利用而最終被分解者利用（2 分） 常見錯(cuò)誤：太陽(yáng)光或餌料只答一個(gè) 呼吸熱能、糞便中的能量、自身生長(zhǎng)發(fā)育繁

16、殖等等 錯(cuò)因：和前一小題一樣，依舊是表達(dá)的混亂，對(duì)能量的來(lái)源和遞減的原因 要么分析不全面，要么亂答一氣，毫無(wú)章法。 （3）紅鰭銀鯽成魚銀鱗閃亮具有觀賞價(jià)值，這體現(xiàn)了生物多樣性的 價(jià)值。 紅鰭銀鯽種群大小的變化會(huì)改變其 （填“基因”、“物種”或“生態(tài)系統(tǒng)”） 多樣性。 正確答案：直接 基因 常見錯(cuò)誤：間接 物種、生態(tài)系統(tǒng) 錯(cuò)因：對(duì)“直接和間接價(jià)值”、“基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”概念外延 分辨不清，題目信息分析不到位。 32題題考查生物的遺傳和變異，包括變異的種類、特點(diǎn)和在育種中的應(yīng)用。 32（11分）番茄(2n=24)的抗?。ˋ）對(duì)感?。╝）為顯性，紅果（B）對(duì)黃果（b）為 顯性，這兩對(duì)基因

17、自由組合。現(xiàn)有純合抗病紅果和感病黃果兩個(gè)品種。 （1）研究人員用一定濃度的硫酸二乙酯溶液噴灑這兩個(gè)品種的幼苗，培養(yǎng)篩選獲得 了抗病黃果新品種，其中利用 品種幼苗處理篩選更方便，該育種方法 的原理是 。 正確答案：抗病紅果 基因突變 常見錯(cuò)誤：感病黃果 誘變育種 錯(cuò)因：學(xué)生對(duì)“硫酸二乙酯”這一關(guān)鍵詞還不夠熟悉，造成變異種類的判斷失誤， 另外把育種方法和它的原理混為一談，更突出的問題是“處理篩選更方便” 這個(gè)說(shuō)法使許多學(xué)生產(chǎn)生了歧義，都把注意力集中到是“顯性突變”還是 “隱性突變”的方面去了，忽略了“篩選”才是關(guān)鍵因素，親本品種的選擇 出現(xiàn)錯(cuò)誤。 （2）若通過(guò)這兩個(gè)品種雜交獲取抗病黃果新品種，請(qǐng)完

18、善相關(guān)操作步驟： 第一步：將純合抗病紅果和感病黃果兩個(gè)品種雜交得到F1； 第二步： ； 第三步：從F2中選擇抗病黃果植株 直至不發(fā)生性狀分離 ，即獲得抗病 黃果品種。 上述步驟需年限較長(zhǎng)，如條件允許，可采用單倍體育種以縮短育種年限，其不同操作 方法是對(duì)F1代實(shí)施 ，再用 ，選擇獲得抗病黃果新品種， 該抗病黃果新品種體細(xì)胞中染色體有 條。 正確答案：F1自交獲得F2 （2分） 連續(xù)自交（2分） 花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體（2分） 秋水仙素處理獲得純合二倍體（2分） 24 常見錯(cuò)誤：F1自交 自交 花藥離體培養(yǎng) 秋水仙素處理 12 錯(cuò)因：實(shí)驗(yàn)步驟的完整性實(shí)驗(yàn)步驟的完整性被割裂，每一步都只關(guān)注某一個(gè)操作

19、術(shù)語(yǔ)而忽略掉另一個(gè)， 例如只強(qiáng)調(diào)“F1自交”、“花藥離體培養(yǎng)”、“秋水仙素處理”而忘記了 “得F2”、“獲得單倍體”、“獲得純合二倍體”等，染色體的數(shù)目的判斷 也有一小部分學(xué)生失誤，說(shuō)明對(duì)單倍體育種的原理理解模糊不清。 38題題考查基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程的基本知識(shí)，包括操作方法、技術(shù)、流程、 原理、用品等多個(gè)方面。 38.38.【選修選修3-3-現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題】(15(15分分) )克隆良種豬成功率較低，該現(xiàn)象與早期胚胎細(xì)胞的異?？寺×挤N豬成功率較低，該現(xiàn)象與早期胚胎細(xì)胞的異常 凋亡有關(guān)。凋亡有關(guān)。Bcl-2Bcl-2基因是細(xì)胞凋亡抑制基因，用基因是細(xì)胞凋亡抑制基因，用

20、PCRPCR技術(shù)可檢測(cè)出該基因的轉(zhuǎn)錄水平，進(jìn)而了解技術(shù)可檢測(cè)出該基因的轉(zhuǎn)錄水平，進(jìn)而了解 該基因與不同胚胎時(shí)期細(xì)胞凋亡的關(guān)系?？寺∝i的培育及該基因轉(zhuǎn)錄水平檢測(cè)流程如下圖，該基因與不同胚胎時(shí)期細(xì)胞凋亡的關(guān)系?？寺∝i的培育及該基因轉(zhuǎn)錄水平檢測(cè)流程如下圖， 圖中圖中a a、b b、c c、d d分別代表流程中某過(guò)程。請(qǐng)回答：分別代表流程中某過(guò)程。請(qǐng)回答： （1）圖中重組細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自）圖中重組細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自_細(xì)胞。細(xì)胞。a過(guò)程采用的技術(shù)手段稱做過(guò)程采用的技術(shù)手段稱做_技術(shù)技術(shù)。 （2）b過(guò)程所用的培養(yǎng)液與植物組織的培養(yǎng)基從成分上主要區(qū)別是前者必須含有過(guò)程所用的培養(yǎng)液與植物組織的培養(yǎng)基從成分上主要

21、區(qū)別是前者必須含有_ _； c過(guò)程表示過(guò)程表示_ _。 （3）d過(guò)程需要過(guò)程需要_ _酶的催化。從基因組數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢酶的催化。從基因組數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢Bcl-2mRNA的核苷酸序列的核苷酸序列， 以便以便根據(jù)這一序列設(shè)計(jì)合成根據(jù)這一序列設(shè)計(jì)合成2種種_用于用于PCR擴(kuò)增，除此以外在擴(kuò)增，除此以外在PCR反應(yīng)體系中還應(yīng)反應(yīng)體系中還應(yīng)包包 含含的主要成分有擴(kuò)增緩沖液、水、的主要成分有擴(kuò)增緩沖液、水、4種脫氧核苷酸、模板種脫氧核苷酸、模板DNA以及以及_ _，PCR 擴(kuò)增擴(kuò)增過(guò)程第一輪循環(huán)的模板是過(guò)程第一輪循環(huán)的模板是_。 （4）若）若cDNA經(jīng)經(jīng)PCR技術(shù)技術(shù)n次擴(kuò)增后檢測(cè)出中次擴(kuò)增后檢測(cè)出中Bcl-

22、2cDNA的分子數(shù)為的分子數(shù)為 m，則總，則總mRNA中中Bcl-2mRNA 的的分子數(shù)為分子數(shù)為 ，從而說(shuō)明不同胚胎時(shí)期，從而說(shuō)明不同胚胎時(shí)期Bcl-2基因的轉(zhuǎn)錄水平及其與細(xì)胞凋亡的關(guān)系基因的轉(zhuǎn)錄水平及其與細(xì)胞凋亡的關(guān)系。 正確答案：正確答案：（1）體）體 （1分分） 體細(xì)胞體細(xì)胞核移植核移植 （2）動(dòng)物（豬）動(dòng)物（豬）血清血清 胚胎移植胚胎移植 （3）逆轉(zhuǎn)錄）逆轉(zhuǎn)錄 引物引物 TaqDNA聚合酶（熱穩(wěn)定聚合酶（熱穩(wěn)定DNA聚合酶聚合酶） Bcl-2cDNA （4）m/2n（2 分分） 錯(cuò)因：錯(cuò)因：PCR技術(shù)的原理和操作掌握得不好，部分學(xué)生對(duì)于模板、引物、技術(shù)的原理和操作掌握得不好，部分學(xué)生

23、對(duì)于模板、引物、Taq酶等知識(shí)點(diǎn)明顯酶等知識(shí)點(diǎn)明顯生疏生疏 而而不能正確作答，對(duì)于題目中不能正確作答，對(duì)于題目中mRNA與與cDNA的關(guān)系和復(fù)制的有關(guān)計(jì)算分析顯得混亂無(wú)力的關(guān)系和復(fù)制的有關(guān)計(jì)算分析顯得混亂無(wú)力。 試卷中暴露的主要問題 1.基本知識(shí)還有漏洞，知識(shí)間的聯(lián)系和遷移存在僵化思維，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不夠 完整。 2.理解能力和獲取信息的能力有待提高，正確理解圖表曲線，從文字、圖表中 提取全部信息和分析推理、語(yǔ)言表述科學(xué)規(guī)范的能力還不夠。思維不夠嚴(yán)謹(jǐn) ， 不能準(zhǔn)確、全面地分析問題，解決問題。審題不仔細(xì)，造成選擇失誤大意失分； 語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，不能抓住問題的關(guān)鍵是簡(jiǎn)答題失分的重要原因之一。 3.實(shí)

24、驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本原理運(yùn)用表達(dá)還不熟練，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?材料選擇、檢驗(yàn)方法的科學(xué)性缺乏明確判斷，最為簡(jiǎn)單的步驟設(shè)計(jì)思路“照葫 蘆畫瓢”還都做不到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,并能對(duì)收集到的數(shù) 據(jù)進(jìn)行處理的能力不足。 4.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，還不能熟練的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生 活中的一些生物學(xué)問題。 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略 1全面復(fù)習(xí)，既重視基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)全面復(fù)習(xí)，既重視基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn) 要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，既重視基礎(chǔ)，逐一掃描 知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，從不同角度不同 層面來(lái)認(rèn)識(shí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在解決某類問題中的作用和地位； 又突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)主干核心知識(shí)

25、。努力優(yōu)化課堂教 學(xué)過(guò)程，盡可能使知識(shí)要點(diǎn)化、條理化、系統(tǒng)化。多從運(yùn) 用的角度進(jìn)行認(rèn)知和領(lǐng)悟，以求準(zhǔn)確掌握和靈活運(yùn)用，引 導(dǎo)學(xué)生充分利用已分發(fā)的資料，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真閱讀課本與完成認(rèn)真閱讀課本與完成 習(xí)題相結(jié)合習(xí)題相結(jié)合，理解知識(shí)點(diǎn)，梳理內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建較完整的構(gòu)建較完整的 知識(shí)體系知識(shí)體系，增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力。增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)收 集學(xué)生反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，做好各階段目標(biāo)的落實(shí) 工作。全面達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略 2加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng) 重視培養(yǎng)各種能力，如理解能力、推理能力、提取和處 理信息的能力以及分析綜合能力。也包括解題技能的訓(xùn)練， 如審題能力、讀

26、圖能力、文字規(guī)范表達(dá)能力等。圖表曲線是 生物學(xué)試題中最常見、也是最重要的信息載體。在復(fù)習(xí)過(guò)程 中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)圖、概念圖、流程圖、坐標(biāo)曲線圖、數(shù)據(jù) 表格等圖表題的專題認(rèn)知技能訓(xùn)練圖表題的專題認(rèn)知技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖、表中 收集和整理數(shù)據(jù)，提取和處理信息。同時(shí)應(yīng)對(duì)相關(guān)、相近、對(duì)相關(guān)、相近、 易混淆知識(shí)用圖或表的形式進(jìn)行區(qū)別和比較易混淆知識(shí)用圖或表的形式進(jìn)行區(qū)別和比較。 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略 3.精選試題并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)精選試題并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí) 增強(qiáng)例題選擇例題選擇的針對(duì)性、典型性，提高習(xí)題課的教學(xué)提高習(xí)題課的教學(xué) 效率效率。通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用 知識(shí)解決問題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，要重視重視 試題的點(diǎn)評(píng)試題的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)拓展思維視野、提煉學(xué)科要素，獲 得解題策略。重視對(duì)錯(cuò)題的分析與類型題的補(bǔ)練錯(cuò)題的分析與類型題的補(bǔ)練，以期不 斷完善與進(jìn)步。加強(qiáng)審題指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真審題養(yǎng)成認(rèn)真審題 習(xí)慣，規(guī)范答題，減少常規(guī)失分習(xí)慣，規(guī)范答題，減少常規(guī)失分。要在理解的基礎(chǔ)上記憶 生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律。避免再次出現(xiàn)不會(huì)寫生 物學(xué)術(shù)語(yǔ)、寫錯(cuò)別字等問題。 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略 4.重視實(shí)驗(yàn)和探究重視實(shí)驗(yàn)和探究 教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)高考