1、作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做【內(nèi)容提要】作業(yè)是令學(xué)生頭疼又必須做的苦差事，但作為學(xué)生又不得不做。那么，怎樣才能讓孩子們有趣味地、有效地完成語文作業(yè)呢？本文想通過“預(yù)習(xí)作業(yè)、課后題作業(yè)、鞏固性作業(yè)、多元化作業(yè)、運(yùn)用型作業(yè)”等方面怎樣去設(shè)計(jì)作業(yè)展開敘述，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?，其目的還是要達(dá)到讓學(xué)生真正喜歡起語文作業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】語文作業(yè)精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛【正文】作業(yè)是鞏固新知識(shí)的重要的手段，也是復(fù)習(xí)新知識(shí)的重要方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定數(shù)量的作業(yè)無疑是必要的，適量的作業(yè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，教師的作業(yè)量都偏多，不怕學(xué)生做不好，只怕沒事做，還有些教師覺得有作業(yè)做學(xué)生就沒時(shí)間講廢話

2、了，課堂紀(jì)律也會(huì)好起來。而且作業(yè)的形式單調(diào)，重復(fù)的地方也有很多。根據(jù)我們?cè)?002年的一次關(guān)于小學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，在學(xué)習(xí)過程中有71%的學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)老師最大的希望。機(jī)械的作業(yè)在挫傷了學(xué)生的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生很少有自由的空間覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味了。這不得不引起我們一線教師的研究和思考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有多么的重要，只有符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平，對(duì)他們有幫助的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)才是重要的，受歡迎的。一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，為新課作準(zhǔn)備我們通常在家庭作業(yè)布置時(shí)讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)新課文，第二天上新課不必

3、花很長時(shí)間去讀課文、學(xué)習(xí)詞語，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課文的好習(xí)慣，但通常預(yù)習(xí)是為了掃除課堂學(xué)習(xí)障礙，為課堂學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。比如，自學(xué)生字新詞，讀通課文，說說課文講了一件什么事，或再搜集與寫作背景、作者相關(guān)的資料鏈接等等，這種預(yù)習(xí)學(xué)生只需讀兩遍課文，畫出生字詞，抄寫詞典或詞語手冊(cè)上的詞語解釋，然后把大致的課文內(nèi)容說說即可，每一次預(yù)習(xí)的作業(yè)都是機(jī)械性的操作。其實(shí)預(yù)習(xí)是不愛任何干擾的個(gè)性自主學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生必須一個(gè)人面對(duì)特定的問題，獨(dú)立思考，嘗試解決，因此，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的好途徑。如釣魚的啟示一文，在參考資料的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這樣幾道預(yù)習(xí)作業(yè)題：1 用自己喜歡的方式，借助

4、工具自學(xué)并掌握生字新詞。2 讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，試著把下面的括號(hào)補(bǔ)充完整。當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，（ ）；父親要“我”把魚放回湖里時(shí)“我”（ ），但因?yàn)楦赣H（ ），“我”只好（ ），事情過去二十四年后，“我”從中得到（ ）。3 默讀課文，談?wù)勀銓?duì)“我”和爸爸的認(rèn)識(shí)，并找出有關(guān)“我”和爸爸的話認(rèn)真讀幾遍，在旁批注你的理解。4 你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必講解了。上述預(yù)習(xí)題1為基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)生字新詞，掃除閱讀障礙，授課中可以通過預(yù)習(xí)檢查發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，作重點(diǎn)指導(dǎo)，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。預(yù)習(xí)題2側(cè)重于對(duì)文本整體內(nèi)容及文章脈絡(luò)、敘事方法的了解，借助

5、填空可以幫助學(xué)生正確地了解故事情節(jié)和發(fā)展情況，這樣用填空題輔助閱讀的程序性、策略性知識(shí)，就可以在學(xué)生自主建構(gòu)中得以復(fù)活，通過反復(fù)訓(xùn)練，再讀類似的故事，學(xué)生就可以自己完成這樣的練習(xí)了；預(yù)習(xí)題3深入到文章的具體語言文字中，從文字中感知人物的形象，將感性閱讀、感性認(rèn)識(shí)向知識(shí)性閱讀、理性認(rèn)識(shí)方面遷移，是一種策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與縝密性，讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。以上的練習(xí)雖然有難度但由淺入深，每一個(gè)孩子都可以經(jīng)歷獨(dú)立的學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷對(duì)新知識(shí)摸索、嘗試的過程。完成這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生始終處于一種復(fù)雜的智力活動(dòng)中，用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立地認(rèn)識(shí)理解新課文。在這樣

6、一個(gè)觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合的過程中，可以實(shí)現(xiàn)提高分析問題和解決問題的能力的目的，當(dāng)學(xué)生帶著不能解決的問題和錯(cuò)誤答案進(jìn)入課堂，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)更加深刻。二、力求把課后練習(xí)融入課堂，做到講練結(jié)合1句式訓(xùn)練 新課程的課文文章長，難理解，教學(xué)時(shí)間又比較緊，一般我們上課都圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開訓(xùn)練，盡量從大多數(shù)學(xué)生知識(shí)水平考慮，提高課堂的效率。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)目的非常明確，因此有時(shí)我將課后的作業(yè)或課堂作業(yè)本上的作業(yè)在理解分析的課堂中完成了。如：一年級(jí)上冊(cè)雨點(diǎn)兒出示句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！毕壤斫狻皵?shù)不清”“云彩”“飄落”再結(jié)合動(dòng)畫情景，展開想象，模仿句子說說雨后大自然勃勃生機(jī)的景

7、象。小草從 。小花從 。 從 。用這樣的句式練習(xí)說話。學(xué)生在課堂中說了很多這樣的句子如：小草從泥土里長出來了。我補(bǔ)充說把“長”改成“鉆”更好些。接著學(xué)生說小花從枝葉中冒出來了。小花狗從墻上跳下來了。等等很多這樣的句子。教師最后總結(jié)了：我們學(xué)會(huì)了用“從”來說很多的句子，小雨點(diǎn)兒給大家?guī)砹藲g樂，我們?cè)搶?duì)小雨點(diǎn)說些什么呢？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生很有興趣地完成了課后的練習(xí)題，不用課后花時(shí)間去完成了，給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，提高了課堂的實(shí)效性，語言得到了很好的訓(xùn)練，同時(shí)情感得到了激發(fā)一舉兩得啊。2句意理解 另外有些課后題很難的句子意思的理解，很必要在課堂中學(xué)習(xí)解決。理解課文句子也是提高課文閱讀能力的關(guān)鍵。因此

8、我們不能忽視，更要重視起來，在課堂中邊分析課文邊討論句意，或整堂課圍繞這個(gè)重點(diǎn)句展開教學(xué)。如：草船借箭中課后題：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方？這句話是誰說的？他為什么會(huì)覺得自己不如諸葛亮的？）我在第二課時(shí)導(dǎo)入課文之后引出這句話，整篇課文圍繞這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，解決了這道課后題，其他的問題也迎刃而解了。教學(xué)片段舉偶：師：上節(jié)課我們了解到周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想借造十萬支箭陷害他，還讓諸葛亮立下軍令狀，使出這樣陰險(xiǎn)的詭計(jì)，最后為什么還要說“我真比不上他！”呢？我們仔細(xì)地閱讀課文310自然段，看看后來究竟發(fā)生了什么事？生：諸葛亮請(qǐng)了魯肅幫忙，不

9、提造箭的事，巧妙地為造箭做好準(zhǔn)備。師：魯肅是誰的手下？難道他不怕魯肅把所有的事告訴周瑜？生：不會(huì)的,諸葛亮早就知道魯肅的為人。師：怎樣的為人？生：不會(huì)在背后說別人壞話，肯幫助別人的好人。師板書：知魯肅忠厚老實(shí)生：諸葛亮知道第三天四更有霧江上連對(duì)面都看不見師板書：曉天文，以霧為障生：他把船用繩索連接起來船頭朝西，船尾朝東，受箭后回來，下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。師：他為什么要把船用繩索連接起來呢？又為什么回來時(shí)要把船頭掉過來呢？生答受箭面積多，兩面都能受箭,回來時(shí)船順風(fēng)順?biāo)芸?。教師板書懂地理順風(fēng)順?biāo)?。師：此時(shí)曹操曉得上了當(dāng)，還來得及追嗎？諸葛亮毫不費(fèi)力地得到十萬支箭，周瑜知道這件事后，

10、會(huì)怎么想，怎么說？朗讀指導(dǎo)讀最后一句話。（后悔、敬佩、自嘆不如）引領(lǐng)學(xué)生用不同語氣讀最后這句話。師：齊讀板書，諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的才干。學(xué)生雖然零零落落回答得不夠完整，但能夠圍繞重點(diǎn)說出自己的想法我覺得非常好，學(xué)生在課堂內(nèi)就解決了一個(gè)大問題，而且對(duì)題目印象深刻，課后不用花時(shí)間做了，覺得很輕松。3寫話訓(xùn)練 學(xué)了課文，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，也會(huì)有同樣的感受，這時(shí)教師不妨趁熱打鐵聯(lián)系生活也來寫寫自己的故事，學(xué)生的話匣子早就打開了，先請(qǐng)優(yōu)秀的同學(xué)說一說，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，接下來就順理成章地進(jìn)入小練筆。如：彩色的非洲一文作者的優(yōu)美的語言文字，讓我們感受到非洲獨(dú)特的風(fēng)情與文化，讀來就像是

11、欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。接下來請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游來向身邊的朋友介紹一下非洲吧！可以用上課文中的詞語，也可以自己組織語言，把非洲最吸引人的地方介紹出來吧！學(xué)習(xí)了彩色的非洲后學(xué)生被別樣的非洲深深吸引了，腦海中還浮現(xiàn)出關(guān)于非洲多彩多姿的畫面，也非常向往那里的生活。因此，最后的小練筆既是對(duì)寫作水平的提高，（學(xué)習(xí)他總分總的結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯、過渡自然的寫作技巧。）也是學(xué)生真情的表達(dá)。 這個(gè)練習(xí)沒什么難度，學(xué)生很快就完成了，也積累了課文中的不少詞語。三、精心設(shè)計(jì)鞏固型作業(yè), 進(jìn)行查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)新知識(shí)后，優(yōu)秀學(xué)生可能早就掌握了，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說鞏固和梳理新知識(shí)是很重要的，教師往往根據(jù)學(xué)

12、生在課堂或作業(yè)上的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的，查漏補(bǔ)缺的作業(yè)練習(xí)。在一年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形近字和音近字很會(huì)混淆，經(jīng)常出錯(cuò)，我就將它們理出來作為鞏固作業(yè)。1比較字形，再組詞坐（ ） 鳥（ ） 日（ ）座（ ） 馬（ ） 目（ ）毛（ ） 八（ ） 無（ ）手（ ） 入（ ） 天（ ）2寫出意思相反的詞語進(jìn)（ ） 近（ ） ?。?）少（ ） 老（ ） 笑（ ）3讀一讀本冊(cè)教材中的詞語我們 門口 一棵樹 一顆棗 驚喜 金子好吧 尾巴 牙齒 尺子 圓圈 公園菜園 蘋果 平安 平靜 作業(yè)本 做事做作業(yè) 飄落 漂亮 住房 來來往往 再見再次 正在 在學(xué)校 筆尖 灰塵 聲音生活 休息 修路 什么

13、怎么 要么直尺 認(rèn)真 真假 仔細(xì) 兒子 玩具玩耍 完成 驚訝 北京 樹林 森林四、根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，展示競(jìng)展風(fēng)采作業(yè)是充滿情趣的復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。在平時(shí)的教學(xué)中，教師們已經(jīng)注意到要多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來。其實(shí)，作業(yè)中的

14、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，無論從形式上和密度上都比課堂教學(xué)來得多，因?yàn)樵S多重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是從這里表現(xiàn)出來的。1課外摘錄 每天我有布置看課外書，我發(fā)覺學(xué)生看過就忘記了，只是好奇當(dāng)中的故事情節(jié)，沒有帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，欣賞的眼光去看課外書。因此我設(shè)計(jì)了摘錄作業(yè)：摘錄好詞好句，寫寫自己讀后感受（可寫值得學(xué)習(xí)的寫法，故事中人物的品質(zhì)，結(jié)合自己談?wù)勏敕?。）最后是模仿秀，模仿作者的一些寫人寫事寫景的方法寫幾句話。摘錄本是精美的硬殼封面，較厚，很受學(xué)生的喜愛，我讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)中畫上插圖，自己設(shè)計(jì)畫面，自己排版，美術(shù)功底好的學(xué)生也可在這兒大顯身手，書寫也很工整。教師每個(gè)星期檢查一次，表揚(yáng)一些優(yōu)秀的作品，針對(duì)不夠滿意的

15、作品提出建議，每?jī)芍芪疫€會(huì)讓學(xué)生講講所摘錄的內(nèi)容，叫上一兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)很樂意地去完成，在課外學(xué)到不少知識(shí)，寫作水平也漸漸提高了。2班級(jí)日記 有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里經(jīng)常發(fā)生不開心的事，有些學(xué)生自私自利，為一件小事哭鬧甚至打架，我想查明原因，盡量不發(fā)火，后來我想到了寫班級(jí)日記。我準(zhǔn)備了自己設(shè)計(jì)的一本班級(jí)日記本，從學(xué)號(hào)1 2 3開始輪。里面有幾個(gè)板塊：班級(jí)記事（ ）同學(xué)我想對(duì)你說；向老師提建議；我的自由空間；老師的話等等。孩子們真誠的語言在日記本上流淌，教師每個(gè)星期的班隊(duì)課來讓孩子們讀班級(jí)日記，該解決的麻煩事在那里得到了化解，矛盾自然化解，字里行間中流露著對(duì)同學(xué)的關(guān)心，對(duì)班級(jí)的熱愛。因此在習(xí)作中我

16、的同學(xué)中同學(xué)們就有題材可寫，再不用苦思冥想了。因?yàn)樯磉叺氖率亲詈玫淖魑念}材。這也是溝通老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間心靈的橋梁，學(xué)生在這里完成特別的作業(yè)。五、有機(jī)地設(shè)計(jì)運(yùn)用型的作業(yè)，做到學(xué)以致用現(xiàn)在我任教的是一年級(jí)的語文，第一單元便是拼音，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，每個(gè)小朋友都必須過關(guān)，而且拼音學(xué)習(xí)起來很枯燥，不是認(rèn)字母，就是抄寫，讀得累死了，反反復(fù)復(fù)地檢查還不一定聽得進(jìn)去。我就設(shè)計(jì)了拼音寫話的作業(yè)，給學(xué)生極大的自由空間，你想寫什么就寫什么，可以寫周圍觀察到的美麗的風(fēng)景，還可寫有趣的事、傷心的事或在學(xué)校的事等等，想寫什么就寫什么不受限制。學(xué)生也可以學(xué)以致用，把學(xué)過的拼音用進(jìn)句子當(dāng)中，有些家長很樂意配合，還指

17、導(dǎo)孩子寫哪些內(nèi)容，怎么去寫。這樣既可以熟練地運(yùn)用拼音，又為以后的作文教學(xué)做好鋪墊。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多好的小作文，在課前讀一讀，并用笑臉卡鼓勵(lì)他們，每當(dāng)讀寫話作業(yè)時(shí)候是孩子們最開心的時(shí)刻，有一個(gè)孩子還請(qǐng)求我讀他的作文，他自信的說：“老師，我的也寫得很好的！”另外，我在拼音寫話中還發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，如“you”寫成“yiou”“wan”寫成“uan”等等。我?guī)退麄兏恼诒咀由?，有些時(shí)候上課時(shí)也要拿出來一起糾正，這樣拼音在不知不覺中掌握了。六、根據(jù)小學(xué)語文作業(yè)的特點(diǎn)，須注意四個(gè)“性”1要有趣味性 興趣是最好的老師，當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，

18、還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。有時(shí)我們會(huì)將作業(yè)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。一年級(jí)影子上課之前，我讓學(xué)生自己先玩一玩影子的游戲，面對(duì)太陽時(shí)影子在哪兒？背對(duì)太陽時(shí)影子在哪兒？并踩一踩影子。學(xué)生樂壞了，在太陽下玩得很開心，聰明的小孩他在游戲中發(fā)現(xiàn)了：背對(duì)太陽影子就在前面，面向太陽時(shí)影子就在后面，影子總和太陽相反的。他們玩得開心，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)很認(rèn)真。 又如：五年級(jí)課文晏子使楚孩子們被晏子的機(jī)智勇敢所折服了，在課堂上分角色朗讀還不過癮，課后我還布置學(xué)生課本

19、劇的表演學(xué)生很高興，下課也在認(rèn)真地準(zhǔn)備。組長分工，選擇適合自己的角色，排練了一遍又一遍，還加了臺(tái)詞，那次活動(dòng)搞得特別的成功，大家笑得前俯后仰，在笑聲中他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，從中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)有表演天賦的孩子，在活動(dòng)中他們脫穎而出了，每次有他們感興趣的課文時(shí)總是要求我給他們表演。孩子們體驗(yàn)到了作業(yè)的樂趣，也就更喜歡上我們的語文課了。又有一次，在學(xué)習(xí)寫兒童詩之后，沒想到學(xué)生很樂意去寫，有些還不止一篇呢？寫好之后就迫不及待地拿給我看，我把學(xué)生的作品進(jìn)行了修改整理。然后讓學(xué)生自己組織了一次詩歌朗誦會(huì)，由學(xué)生主持，一切放手讓學(xué)生去干，寫臺(tái)詞，排練、修改、配動(dòng)作，并與六（1）班進(jìn)行合作。學(xué)生在活動(dòng)中摸索

20、出寫詩歌的方法，找到了自信，徜徉在在詩歌的海洋中得到了樂趣。我們班的學(xué)生還一直夸六（1）班的詩寫得好呢！班長在總結(jié)的時(shí)候說：“六（1）班的膽子比我們大，聲音響亮，比我們有感情?！蹦闱?，孩子們還能在自己身上找不足呢！這次的活動(dòng)受益匪淺啊。2要有針對(duì)性 從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于各種條件的不同存在著差異。我們面對(duì)的學(xué)生也沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們各自擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)錯(cuò)、好壞、是否工整等等，都是客觀存在的，沒有學(xué)生會(huì)故意地制造錯(cuò)誤。只不過我們要努力、想方設(shè)法地彌補(bǔ)這些缺陷，盡量把作業(yè)完成得更好，有了良好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì)樂意做作業(yè)了。我們的小學(xué)語文教學(xué)不僅要面向全體，也要關(guān)注人的差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)亦是如此，所以我把作業(yè)設(shè)計(jì)為 “提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”這三個(gè)層次，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)能“愛