1、杜郎口教學(xué)模式:提高課堂效果預(yù)習(xí)很關(guān)鍵提高課堂效果預(yù)習(xí)很關(guān)鍵馬慧在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我所在的學(xué)校踐行杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)三年了。從學(xué)生方面來說，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；從教師方面來說，對(duì)教師的要求更高了，教師不但要備預(yù)習(xí)課、備展示課，而且要備課堂隨時(shí)出現(xiàn)的問題。所以教師必須在集體備課時(shí)，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學(xué)生“有備而學(xué)”，教師“有備而教”，師生共同體會(huì)到杜郎口教學(xué)模式帶給我們的快感。上好一節(jié)課，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。只要預(yù)習(xí)扎實(shí)、有效，后面的展示、反饋就會(huì)迎刃而解。那么，怎樣才能上好預(yù)習(xí)課呢？下面，筆者簡(jiǎn)要概述一下自己的見解：首先，教師必須備好每一節(jié)課的預(yù)

2、習(xí)提綱。教師必須根據(jù)每課的內(nèi)容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師將備好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給班上的每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容不要太難，應(yīng)以基礎(chǔ)為重。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)提綱中將一些簡(jiǎn)單的問題通過自己的努力獨(dú)立完成，當(dāng)預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)學(xué)生自己不能完成的題目或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進(jìn)行組內(nèi)解決。教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生或小組長(zhǎng)的反饋，對(duì)組內(nèi)不能討論解決的問題，根據(jù)情況可讓組與組之間，學(xué)生之間或在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成。約有45分鐘的時(shí)間，這樣預(yù)習(xí)課有序地進(jìn)行了約1520分鐘左右，學(xué)生會(huì)對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這就完成了預(yù)習(xí)的第

3、一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在課前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，教師可看出他們對(duì)老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測(cè)出他們的預(yù)習(xí)效果如何，對(duì)每節(jié)課的理解程度如何。讓教師在上展示課時(shí)有的放矢地去指導(dǎo)新課，并關(guān)注預(yù)習(xí)效果較差的那部分學(xué)生，達(dá)到新授課的最佳效果。這就完成了預(yù)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。再次，在上課時(shí)，前幾分鐘將任務(wù)分給各組，各小組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下認(rèn)真地將本組任務(wù)預(yù)習(xí)討論，交流清楚，在展示時(shí)，學(xué)生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚，預(yù)習(xí)的效果得到了升華。當(dāng)然，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習(xí)提綱里的有關(guān)問題和書中的相關(guān)習(xí)題。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，一堂成功的課便展示在課堂上。預(yù)習(xí)透徹了，后面的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單容易了。因此，我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作。它對(duì)我們運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式太重要了?？傊陆虒W(xué)模式中的預(yù)習(xí)課形式多種多樣，我們應(yīng)探索出一種適合教學(xué)實(shí)