1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探究與解讀摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為大學(xué)生從學(xué)校走向社會 的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，必須按照科學(xué)的方法進(jìn)行組織與管理，探索并 逐步建立符合教育規(guī)律及管理理論的組織管理體系和機(jī)制，以不斷提 高教育效果。對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的探索是目前人力資 源管理理論研究的熱點(diǎn)之一。對職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行梳理，探究大 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體思路，提出職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)方面的 作用無疑具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)問題；解讀一、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論溯源1 職業(yè)生涯的內(nèi)涵。對于“生涯"一詞有諸多解釋，目前較為 適用的說法是美國生涯理論專家薩珀的觀點(diǎn)：“生涯”是生活里各種

2、 事件的方向；它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn) 個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有報(bào)酬或 無報(bào)酬職位的綜合，除了職位之外還包括與工作有關(guān)的各種角色。生 涯發(fā)展是以人為中心的，只有個(gè)人在尋求它的時(shí)候，它才存在。薩珀 認(rèn)為，生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程，由三個(gè)層面構(gòu)成: 一是時(shí)間。即個(gè)人的年齡或生命的時(shí)程，又可細(xì)分為成長、試探、建 立、維持、衰退等時(shí)期。二是廣度或范圍。即每個(gè)人一生所扮演的各 種不同的角色。三是深度。即個(gè)人投入的程度。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning ）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié) 合，在對一個(gè)人職業(yè)生

3、涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ) 上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí) 代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí) 現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。2. 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要體現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面：（1）促進(jìn)大學(xué)生的自我定位，使他們在充分認(rèn)識自 己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，選擇適合自己從事的職業(yè)領(lǐng) 域，從而真正擁有自己特色的、理的職業(yè)定位。（2）明確自我的職業(yè) 奮斗目標(biāo)，在對自身的職業(yè)素質(zhì)有一個(gè)清醒認(rèn)識的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯 規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī) 劃越早開始越好，每個(gè)大學(xué)生從踏

4、入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī) 劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，與此同時(shí)，還要制定好大學(xué)生活中 每學(xué)年的短期目標(biāo)。（3）確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性， 制定了規(guī)劃，還要有具體的行動(dòng)方案，按照既定的目標(biāo)，付諸行動(dòng)， 保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性。（4）有利于大學(xué)生正確的認(rèn)識社會， 任何計(jì)劃的制定都不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)， 應(yīng)積極把握社會人才需求的動(dòng)向，把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以 社會對人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展, 既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺服從社會需要。美國哈佛大學(xué)三十年 前曾對當(dāng)時(shí)在校學(xué)生作過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標(biāo)的人有27%,目標(biāo) 模糊

5、的人有60%,短期目標(biāo)清晰的人有10% ,長期目標(biāo)清晰的人只有 3%。三十年后追蹤結(jié)果表明：第一類人基本上都生活在社會的最底層, 長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本都生活在社會的中下層，他 們沒有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存疲于奔命；第三類人大多 進(jìn)入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們?yōu)?了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進(jìn)取，百折不撓, 最終成了百萬富翁，行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的誤區(qū)1把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而 復(fù)始的連續(xù)過程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相 繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)

6、人的學(xué)習(xí)，對一項(xiàng)職業(yè)或組織的生 產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實(shí)際上 職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工 作的一個(gè)過程。顯然職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。2職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很 多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，所以在校與放假期間大部分時(shí)間都在 學(xué)習(xí)，很少考慮工作的事情，社會活動(dòng)也不想?yún)⒓?，怕影響學(xué)習(xí)部分 學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目考證或參加培訓(xùn)更有見異思遷者，一 看到社會某種職業(yè)收人高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收人高就又 從事那種職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后。大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī) 劃的重要意義，職業(yè)生涯活

7、動(dòng)將伴隨大學(xué)生的大半生，擁有成功的職 業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的構(gòu)想1 要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳。各高校要把 職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育 機(jī)構(gòu)，做好課程的開設(shè)和咨詢解答等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作；通 過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站等媒體以及舉辦講座等方式宣傳職業(yè)生涯規(guī) 劃的內(nèi)涵、意義和作用；借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生 涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。2樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為，科學(xué)的職業(yè)生涯 規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn) 識主客觀因素基礎(chǔ)之上的一個(gè)長期堅(jiān)持的

8、自我探索過程。第二，職業(yè) 生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目 標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會、組織和他人反饋的信息，實(shí)現(xiàn)擇 業(yè)觀從“我想干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么” 的現(xiàn)實(shí)型的轉(zhuǎn)變。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、 可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識自己，在充分了解 內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素的情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā) 展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。3. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生開始，讓大學(xué)新生了解職業(yè)生 涯規(guī)劃。要讓新生們了解職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該怎么進(jìn)行，應(yīng)該怎樣根據(jù) 社會發(fā)展的客觀需要，結(jié)合自

9、己的實(shí)際情況，自主地進(jìn)行自己的職業(yè) 生涯規(guī)劃。也就是怎樣進(jìn)行自我認(rèn)識，確定自己的職業(yè)興趣，確定自 己的職業(yè)方向和目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃；怎樣進(jìn)行自我塑造，自 我提升，開展行動(dòng)計(jì)劃；怎樣不斷反思，調(diào)整修正完善規(guī)劃。讓新生 了解職業(yè)生涯規(guī)劃過程，有助于引導(dǎo)大學(xué)新生積極進(jìn)行人生價(jià)值的思 考，樹立正確的職業(yè)理想；有助于引導(dǎo)大學(xué)新生了解自我，明確職業(yè) 方向，向理想職業(yè)目標(biāo)努力；也有助于引導(dǎo)大學(xué)新生完善自我，充分 準(zhǔn)備，積極競爭。4. 開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃管理的課程或講座進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī) 劃教育、培訓(xùn)。中國高校應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教育形式和手段，讓大 學(xué)生在校期間接受正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，接受職業(yè)潛能測評

10、、職 業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施管理等整套的體系學(xué)習(xí)，對影響職業(yè)生涯的個(gè)人、 社會、組織因素有一個(gè)全面正確地認(rèn)識和了解后再科學(xué)、有效地制定 適合個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)方向和職業(yè)生涯領(lǐng)域。5從入學(xué)到畢業(yè)的完整時(shí)期須堅(jiān)持積累職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo) 檔案。眾所周知，我們每個(gè)人都有個(gè)跟隨一生的人事檔案，所以從某 種意義上說，檔案是個(gè)人的第二身份證。由此，為了全面貫徹生涯規(guī) 劃的意義精髓，從大學(xué)生剛?cè)胄Ｆ鸺礊槠湓O(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，該 檔案將伴隨大學(xué)生的大學(xué)四年，隨時(shí)記錄生涯規(guī)劃的歷程，同時(shí)建立 職業(yè)指導(dǎo)檔案是職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的要求，也是 改進(jìn)本身工作的需要。檔案內(nèi)容可旬括：職業(yè)指導(dǎo)咨詢記錄、職業(yè)生 涯規(guī)

11、劃指導(dǎo)情況、個(gè)人典型案例分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案等等。職 業(yè)指導(dǎo)檔案的建立是對工作的督促與檢查，是積累工作經(jīng)驗(yàn)的有效方 法，對提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平有極大幫助。做好職業(yè)指導(dǎo)是建立人性 化管理的具體體現(xiàn)，通過長久堅(jiān)持不懈地努力，必將建立起一套完善 可行的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成才計(jì)劃。6職業(yè)生涯規(guī)劃教育要加強(qiáng)與社會的協(xié)調(diào)。由于把職 業(yè)生涯規(guī)劃看成是就業(yè)指導(dǎo)這種狹隘的認(rèn)識，許多高校的大學(xué)生職業(yè) 生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之 中，或者根本就脫離了社會實(shí)際。這導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效不 佳以及大學(xué)生求職過程中“眼高手低”。特定歷史時(shí)期的價(jià)值觀、職 業(yè)觀對大學(xué)生

12、的職業(yè)取向具有重要的影響，同時(shí)，企事業(yè)單位等各類 社會組織的用人標(biāo)準(zhǔn)也決定著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展趨向。 因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要時(shí)刻與社會的發(fā)展進(jìn)行信息溝通， 社會也要為大學(xué)生步入社會提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和指導(dǎo)平臺，高校與 社會的協(xié)調(diào)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得預(yù)期效果的重要保證。從社會的 角度看，社會各界應(yīng)努力建立真正意義上的市場導(dǎo)向的資源配置、人 才流動(dòng)機(jī)制，形成重視人才、重視創(chuàng)新的社會風(fēng)氣，承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù) 的責(zé)任，與政府和高校形成合力，共同創(chuàng)造大學(xué)生職業(yè)生涯教育的適 存土壤，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃教育 作為大學(xué)生從學(xué)校走向社會的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，必須按照科

13、學(xué)的方 法進(jìn)行組織與管理，探索并逐步建立符合教育規(guī)律及管理理論的組織 管理體系和機(jī)制，以不斷提高教育效果。本文從管理學(xué)一般原理出發(fā)，提出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理體 系的理論框架，分析了此框架內(nèi)各項(xiàng)職能的主要內(nèi)容，并立足教育工 作實(shí)際提出了建立管理體系的要點(diǎn)及需要注意的若干問題，對于高 校、學(xué)生及社會進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任具有一定的指導(dǎo) 作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求出現(xiàn)一定層次性，應(yīng)根據(jù)不同年級 的需求特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃階梯；影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方 面的，但成績的影響并不顯著；高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的 投入并加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃；高校應(yīng)該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃 的平臺，由學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。參考文獻(xiàn)：1 楊淑欣，鮑德媛.中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒j職業(yè)時(shí)空，2005, ( 10 )2 王保義.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較研究j.現(xiàn)代教育