1、楊氏之子教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念：楊氏之子是小學(xué)階段的第一篇文言文，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣應(yīng)視為第一步，然后讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“看注釋”和“聯(lián)系上下文”的兩種方法，去理解大意，并領(lǐng)會(huì)文章的主題，并讓學(xué)生感受祖國語言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、 讀通文言文，準(zhǔn)確書寫“惠”字，知道文中的“家禽”與白話文中“家禽”的區(qū)別。2、 能用看注釋、聯(lián)系上下文的方法理解詞句，了解古文大意。3、 能讀出古文的韻味，并背誦課文。4、 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙、委婉、機(jī)智與有教養(yǎng)，感受母語的魅力。1、 初讀：出示學(xué)習(xí)提示（一）師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！苯酉聛?，我們就來讀讀課文，注意學(xué)習(xí)提示（一）1、自由讀課

2、文，讀好第一遍的，能夠繼續(xù)讀第二遍、第三遍。2、注意文中幾個(gè)生字的讀音，力求把課文讀通順。（生自由讀課文）2、檢查初讀情況。師：誰愿意讀這篇古文？下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（指名2、3位）重點(diǎn)正音：詣：學(xué)生容易讀成“指”，我們能夠?qū)ζ渥中螌?shí)行比較，也能夠結(jié)合“詣”的意思記住字的讀音?！盀椤弊x第四聲，“應(yīng)”是讀“yìng”，“答應(yīng)”，不是讀第一聲。準(zhǔn)確斷句：師：古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，不但字音要讀準(zhǔn)確，還必須要停頓好，讀出節(jié)奏。聽同學(xué)們讀，老師也想讀讀。教師范讀，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？（強(qiáng)調(diào)“孔君平/詣其父，父不在，乃/呼兒出?？?指以示兒/曰：“此/是君

3、家果?！蔽绰?孔雀/是夫子家/禽。）師：哪里不一樣。生：停頓不一樣。師：比如說哪些地方。能學(xué)著老師這樣來讀讀嗎？（出示帶有停頓符號(hào)的課文）自己先試試。指名讀齊讀。片段二：聚焦“聰惠”，領(lǐng)會(huì)主題1、哪句話直接告訴我們楊氏子的聰惠？（梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠）師：先告訴陳老師“聰惠”是什么意思？（聰明）2、文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏子很聰明？讀讀，劃劃，想想，寫寫批注。3、反饋交流，隨機(jī)出示句子（生找出對(duì)話）：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟汉笕俗x這篇課文，認(rèn)為最精彩、最吸引人的就是楊氏子與孔君平的對(duì)話。同桌一個(gè)問，一個(gè)答來試試。（師生對(duì)話，男女生對(duì)話）（學(xué)生反

4、復(fù)讀對(duì)話，從“姓氏”“應(yīng)聲”“未聞”等處，理解楊氏子的聰惠。）生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。 師：從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎? 生：“兒應(yīng)聲答日” 師：給“應(yīng)聲答曰“換個(gè)詞說說。（“馬上回答說”“立刻回答說”。）說明什么? 生：說明他反應(yīng)很快。 師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。 (板書：反應(yīng)快)還聰明在哪里? 生：孔君平并沒有說你姓楊楊梅也有一個(gè)楊只說了一句話“此是君家果”小孩馬上就聽出來了，這說明他很會(huì)聽。 師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，

5、聽出了“弦外之音”。(板書：會(huì)聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明? 生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他聰明。 師：的確回答得巧妙。他的回答能夠用一個(gè)詞來形容。叫做 生：天衣無縫。 師：對(duì)，無懈可擊，還能夠用什么詞來形容? 生：以牙還牙。    - 師：有點(diǎn)意思，但是好像形容得有些過了。 生：以其人之道還治其人之身! 師：掌聲送給他!這個(gè)成語用得妙，真是太聰明了!這是會(huì)說。(板書：會(huì)說)片段三：細(xì)揣摩，體會(huì)楊氏之子的教養(yǎng)師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，  “甚

6、聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了資料，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是有教養(yǎng)、有禮貌、說話做事得體。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里能夠看出小孩不但聰明而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。  (生細(xì)聲讀)學(xué)生紛紛舉手 師：你找到了，說吧！ 生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里能夠看看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，

7、懂得待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎? 生：端出了多種水果。 師：從哪里能夠看出來? 生：“果有楊梅”果子中有楊梅，證明不止有楊梅! 師：說得好。這句話中還有哪個(gè)字能說明 生：“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的， 師：說得太好了!從這里能夠看出，這個(gè)小孩不僅有禮貌而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。你再來讀讀這句話。誰再來說說，你還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來。師：對(duì)，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個(gè)詞看出來?生：我覺得從“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。因?yàn)樗麤]有直接說“孔雀是夫子

8、家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?生：沒有聽說。師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭) 。來，讀出他的有教養(yǎng)來。附：板書： 楊氏之子 看注釋 聰惠 楊氏子 孔君平聯(lián)系上下文 反應(yīng)快 楊 梅 孔 雀會(huì)聽會(huì)說教學(xué)反思：課文很簡單，簡單到只有55個(gè)字；情節(jié)更簡單，簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”

9、。 因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，所以比較難教。首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學(xué)前，我先出示豎著寫的，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的楊氏之子，讓他們了解古文原先的寫法。再出示課文，讓學(xué)生觀察古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學(xué)生說了難理解，語言比較精煉、簡潔。再問學(xué)這篇古文，你打算分幾個(gè)步驟。學(xué)生回答說讀通、理解語句的意思、體會(huì)它的內(nèi)涵三個(gè)步驟。有了這樣的鋪墊，學(xué)生心里對(duì)學(xué)習(xí)文言文就有底了。其次，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通、讀順，在讀中體會(huì)句子的意思。因此，我安排了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對(duì)讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學(xué)生在古文的語境中讀出語感來。這

10、可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是在兩名學(xué)生讀了之后，我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽，老師讀的和同學(xué)讀的有哪些不一樣，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。古文要讀好，當(dāng)然還要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的，這可以放手讓孩子操作。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“甚聰惠”中的“甚”可以通過看注釋的方法去理解。再如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，這些都要讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。如“為設(shè)果，果有楊梅?！敝械恼l為誰設(shè)果，需要孩子通過聯(lián)系上面一句話來理解。緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)

11、行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問學(xué)生讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象這個(gè)對(duì)話聯(lián)系，學(xué)生回答了“聰明，隨機(jī)應(yīng)變，能言善辯”等，學(xué)生找到了課文中直接告訴我們楊氏子聰惠的句子后，我就問“聰惠”的意思，學(xué)生回答聰明。緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對(duì)話。楊氏子聰惠在：一、會(huì)聽能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二、反應(yīng)快對(duì)方話音未落，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三、“即以其人之道還治其人之身”您用我的姓開玩

12、笑，我也用您的姓做文章“未聞孔雀是夫子家禽”！惠”是個(gè)通假字，作“慧”講。但當(dāng)我們的目光盯住“聰惠”的時(shí)候，“惠”是否還有點(diǎn)另外的意思？比如仁愛，柔順，溫和，有禮？不管怎么說，這個(gè)小男孩很有教養(yǎng)。    何以見得？    “為設(shè)果，果有楊梅?！笔且环N水果嗎？不是，至少兩種。于是我從中讀出了熱情、大方。這個(gè)小孩懂得待客之道。    “未聞孔雀是夫子家禽”，從一個(gè)“未聞”中，我讀出了小孩的說話得體、懂禮貌。這樣回答，既“回敬”了孔君平，又不失禮節(jié)！多么有教養(yǎng)的孩子呀！然而“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀

13、書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。學(xué)生方才恍然大悟。這樣聰惠的楊氏之子不得不讓孔君平佩服，于是，我稍微介紹孔君平的資料。他知道自己低估了楊氏子，會(huì)怎么夸楊氏子呢？而聰慧的楊氏子又會(huì)如何拱手謙虛地應(yīng)答呢？通過簡短的小練筆對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)有了一定的提升。全文只有55個(gè)字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學(xué)生把它背下來。    最后，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展世說新語中另兩個(gè)聰慧之語謝太傅篇與徐孺子篇。鼓勵(lì)感興趣的孩子去閱讀世說新語并且搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，可以開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教完此文，我發(fā)