1、讓同學(xué)的探究才能在“三模塊”法中彰顯滬科版中學(xué)物理八年級(jí)光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡析本節(jié)課是中學(xué)物理光學(xué)學(xué)問的第一節(jié) ,主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播的條件及光速三個(gè)學(xué)問點(diǎn)； 光的直線傳播是整個(gè)光學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)；后續(xù)學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、 折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的學(xué)問；同時(shí)利用光的直線傳播， 又能說明影子、 日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象， 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是 “通過試驗(yàn)探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)” ；通過本章的學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)的探究欲望， 培育同學(xué) sts 意識(shí)；因此，學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著重要的意義；目標(biāo)定位初二同學(xué)思維活躍， 求知欲旺盛， 對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象布滿奇怪，動(dòng)手才

2、能較強(qiáng)；但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握 欠缺，且他們的規(guī)律思維仍需要體會(huì)支持；因此以同學(xué)身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓同學(xué)懂得和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問；仍鑒于同學(xué)在學(xué)校的 科學(xué)及生活體會(huì)中已獲得了光沿直線傳播的基本學(xué)問，所以這節(jié)課的重點(diǎn)我就放在通過試驗(yàn)探究來熟悉光的傳播特點(diǎn)，讓同學(xué)知道光沿直線傳 播是有條件的；一、學(xué)問目標(biāo)1.明白光源，知道光源大致分為自然和人造光源；2.知道光的直線傳播的條件；能夠用光的直線傳播說明生活中的一些簡潔現(xiàn)象 .如：小孔成像，月食、日食等；3.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小二、才能目標(biāo)1.通過光線的概念培育同學(xué)抽象思維才能，利用

3、物理模型討論問題的才能2.通過觀看試驗(yàn)分析試驗(yàn)培育同學(xué)同學(xué)科學(xué)的思維方法分析、概括、推理 .3.通過說明光直線傳播的現(xiàn)象，培育同學(xué)利用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的才能三、情感目標(biāo)通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想 訓(xùn)練通過對(duì)我國古代對(duì)小孔成像討論所取得的成就，進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練,對(duì)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度訓(xùn)練.方法闡釋本堂課的設(shè)計(jì)著重表達(dá)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)， 提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；讓“探究式學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓 勵(lì)同學(xué)自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 從而引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受完整的科學(xué)探究過程；構(gòu)建“生活·物理·社會(huì)”三維課堂，在引 導(dǎo)同

4、學(xué)探究物理學(xué)問的同時(shí)，滲透以人為本的培育理念； 釋放同學(xué)心靈，張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性，最大限度地進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐才能；在 此理念的指導(dǎo)下我采納了以下主要學(xué)法：引入問題的類比法、 探究規(guī)律的方法、建立“光線”概念的模型法、模擬“日、月食”形成的模擬法、分析問題的方法及“光速”自學(xué)法；通過細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一， 表達(dá)老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一；與此相適應(yīng)我采納的教法主要是“三模塊”法；探究器材1同學(xué)分組：激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中放了適量牛奶） ；2老師教具：小孔成像演示器（用啤酒罐自

5、制）、激光筆、水槽兩個(gè)；教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情形，提出問題滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的美麗圖片：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光 ,師：光使我們的生活如此絢麗多姿，類比聲現(xiàn)象，請(qǐng)回答你想知道哪些光的學(xué)問？生的可能回答： 光是怎么產(chǎn)生的？怎么傳播的？光的速度是怎樣的？等等；【設(shè)計(jì)意圖】 遵循了從生活走向物理的過程，仍激起了同學(xué)們的奇怪心， 調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性； 同學(xué)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題是至關(guān)重要的； 當(dāng)同學(xué)提出有價(jià)值的問題時(shí)老師要因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)知道什么樣的問題有價(jià)值， 這對(duì)培育同學(xué)發(fā)覺問題的愛好，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處；同學(xué)發(fā)覺并提

6、出問題，是求知的開頭，也是老師綻開教學(xué)的最好開端；二、自主探究，溝通點(diǎn)撥1.同學(xué)看書，總結(jié)光源；連續(xù)播放豐富多彩的圖片；【設(shè)計(jì)意圖】 借助多媒體播放豐富多彩的圖片的方法， 讓同學(xué)們觀賞光源并給其分類， 使同學(xué)感受到了光的五彩斑斕， 漂亮動(dòng)人及在實(shí)際生活中的意義，培育了同學(xué)喜愛生活的情感；2.將畫面停在“晨曦中穿透樹林的道道陽光”；師：密密樹林擋不住陽光“直的追求”，請(qǐng)你猜想：光在空氣中是如何傳播的呢？【設(shè)計(jì)意圖】如此設(shè)計(jì)，直指本課的主題；讓同學(xué)觀賞漂亮圖片 的同時(shí)熟悉到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入光的傳播的探究；3.師演示試驗(yàn)：用激光筆發(fā)出光束向充有煙霧的燒杯中投射

7、，可以看到光在空氣中沿直線傳播；引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用桌面上的器材，自主探究：方法一： 用激光筆發(fā)出光束向滴了適量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播；方法二： 用激光筆發(fā)出光直接照耀果凍，發(fā)覺光在果凍中沿直線傳播；方法三：將激光射過拉直了的橡皮管， 但橡皮管彎曲就無法射過；問 1：同學(xué)們剛才看到了很多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折；（先開放性分組試驗(yàn)，然后小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果）組織同學(xué)歸納得出： 光在空氣、 水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折；問二：這兩個(gè)現(xiàn)象

8、說明光必需在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就肯定沿直線傳播嗎？師演示光在非勻稱糖水中傳播的試驗(yàn)：在支架上固定一個(gè)薄水 槽，其中放置一個(gè)白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按肯定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不勻稱糖水； 將一束激光從透亮水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角， 由最上層溶液斜向下射入非勻稱糖水，可見激光路徑在非勻稱糖水中向下彎曲；同時(shí)做一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，用激光光束斜射 入同種勻稱的蔗糖溶液中，再對(duì)同學(xué)們觀看光的路徑仍是直線； 得出光在同種非勻稱介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲；

9、引導(dǎo)同學(xué)歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播；【設(shè)計(jì)意圖】供應(yīng)大量器材，給同學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)受試驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探究物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)；“發(fā)覺”了光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)；4.介紹光線的概念演示激光筆沿著黑板射出， 問：哪個(gè)同學(xué)能在黑板上把你所看到的光的傳播特點(diǎn)畫下來？對(duì)同學(xué)的板畫進(jìn)行評(píng)判；同時(shí)說明：由于平常我們見得最多 的是光沿直線傳播的情形； 所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向； 比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線， （如圖 1）；再比如要表示陽光在空氣中的傳播時(shí)，

10、如圖二；這種直線叫做光線；【設(shè)計(jì)意圖】同樣是模型法，假如你直接告知同學(xué)意義不大，同學(xué)也不能懂得，采納演示試驗(yàn)這種直觀的教學(xué)，讓同學(xué)懂得“光線” 可以表示光的傳播路徑，并且是一種好的圖示方法；4.閱讀探究“光速”【設(shè)計(jì)意圖】 培育同學(xué)的自學(xué)才能， 也是以另一種形式參加活動(dòng)的探究形式；三、回來生活，應(yīng)用創(chuàng)新1.老師演示：小孔成像【設(shè)計(jì)意圖】小孔成像的試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看，并摸索為什么蠟燭是倒立的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；2.同學(xué)嬉戲：請(qǐng)三名同學(xué)和體育委員到講臺(tái)前給同學(xué)們演示排隊(duì)站直；并請(qǐng)?bào)w育委員向同學(xué)們說明方法要領(lǐng)及所依據(jù)的學(xué)問；利用投影，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)作手影嬉戲；模擬“日、月食”的形成：由三名同學(xué)分別代表太陽

11、、地球、月亮，模擬在什么情形下，會(huì)形成月食、日食；【設(shè)計(jì)意圖】 以上通過同學(xué)的三個(gè)活動(dòng)參加，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；也自然對(duì)“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播”印象深刻；3.媒體展現(xiàn)：射擊要領(lǐng)、激光準(zhǔn)直【設(shè)計(jì)意圖】 利用媒體的作用， 引領(lǐng)同學(xué)從物理學(xué)問走進(jìn)科技社會(huì)，拓展同學(xué)的思維空間，培育同學(xué)sts 意識(shí)；4.課后：閱讀科學(xué)世界，讓同學(xué)自己用光速的學(xué)問去懂得熟悉自然世界，明白一些天文學(xué)問，明白光年以拓展他們的學(xué)問面；親自動(dòng)手完成“想想做做” ，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來觀看蠟燭所成的像，看一看，在什么情形下，蠟燭所成的像放大，在什么情形下所成的像較?。坎⒃囍f明為什么？讓同學(xué)通過簡潔的小制作來

12、體驗(yàn)勝利的歡樂，同時(shí)錘煉他們的動(dòng)手操作才能；【設(shè)計(jì)意圖】 課后利用物理愛好小組， 讓同學(xué)充分發(fā)揮他們的聰慧才智， 結(jié)合相關(guān)學(xué)問及體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造制造， 提高他們的動(dòng)手制作和創(chuàng)新才能；教有所思經(jīng)過調(diào)查初二同學(xué)的潛在學(xué)問和感性熟悉，知道大量同學(xué)已經(jīng)積存了很多光沿直線傳播的生活體會(huì)，比如從手電筒射出的光， 汽車車燈的光， 仍有對(duì)面臨山上鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念碑晚上射出的光束等等；所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)喜愛光學(xué)，讓同學(xué)通過探究和摸索來熟悉光源， 知道光沿直線傳播是要有條件的；討論光的直線傳播讓我們師生共同經(jīng)受了這樣一個(gè)過程：在觀看神奇漂亮的光現(xiàn)象的過程 中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過試驗(yàn)探究，在相互溝通中概括出了光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論；并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論說明了一些自然現(xiàn)象；通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行了 反對(duì)迷信、 崇尚科學(xué)的思想訓(xùn)練 勝利演示了光在非勻稱介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，試驗(yàn)成效特別好，讓同學(xué)在經(jīng)受試驗(yàn)探究的活動(dòng)中， 領(lǐng)會(huì)了光的神奇（同學(xué)過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲），進(jìn)展了對(duì)科學(xué)的奇怪心， 體驗(yàn)了探究自然規(guī)律的歡樂； 另外仍有下面兩點(diǎn)自己感覺不錯(cuò)：1.多媒體利用適時(shí)恰當(dāng)：如以畫面引入激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，借助課件幫忙同學(xué)得出光在同