1、數(shù)學“先學后教”課堂教學模式一、問題的提出。受傳統(tǒng)教學模式的影響，我們習慣于把教學的重點放在教上，教師教多少，學生就學多少，“教”支配并控制“學”。 “教學”這個師生共同體活動變成了教師的獨角戲，學生的自主性、主體性被壓抑。教師越教，學生越不會學，越不愛學，既苦了教師，又累了學生，兩敗俱傷。課堂是學生求知成長的地方，課堂是學生個體生命得以張揚的場所。那么，我們不禁要問：課堂教學，究竟該教什么？怎樣教？這些問題一直困擾著我們的教學。傳統(tǒng)的教學，教師講、學生學，這樣的教學模式學生處于被動學習，課堂教學的主動權(quán)在教師身上，學生的主體地位沒有得到肯定，這與新課程的理念顯然不合。提高課堂教學效率，讓教師

2、教得輕松，學生學得有效率，其關(guān)鍵之處在于轉(zhuǎn)變教學模式，在今天眾多的課堂教學中， “先學后教”無疑能更加適應(yīng)當下這樣一種教育需求。二、關(guān)于“先學后教”。 “先學”就是在課堂上，在教師未開講之前，學生在一些指導(dǎo)之下就主動地進行相關(guān)問題的自我探究、自我學習，通過學生個人、小組的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，獲得知識?！昂蠼獭本褪窃趯W生“先學”的基礎(chǔ)上，就自己在學習中相關(guān)的問題與老師探討解決，教師根據(jù)學生學習中存在的疑難問題，進行共同探討，幫助學生解決，從而獲得知識?！跋葘W”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強調(diào)學生的主體意識和積極主動的學習態(tài)度，希望學生在學習活動中要先入為主，主動探究。以自主學習、

3、生生合作等方式，為“課堂教學”建構(gòu)一個前置推薦精選性平臺?！昂蠼獭敝械摹昂蟆弊謩t更是對傳統(tǒng)教學過程中教師絕對權(quán)威的弱化，它更多的是強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，以服務(wù)者、促進者的身份積極參與到學生的學習中來，打破以往老師教學生學，老師主動學生被動的僵死的教學模式。“先學后教”是認同學生有充分的自主學習能力，相信學生能學好，把學生當作課堂的主人，突出了以學生為主體的教學理念。三、學生如何“先學”?！跋葘W”，是學生按照自學指導(dǎo)，從讀書開始的自主學習。學生自學的形式多種多樣，可以是看例題、看注釋、做實踐、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習題等等。理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，

4、還要能做與例題類似的題。我認為，小學階段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要?！跋葘W后教”的關(guān)鍵在于“學”，因此，怎么“學”成為教師必須面對而且急需解決的問題?！跋葘W”也并不是簡單的在課堂上教師讓學生自學，這里需要防止一種“放羊”式的“學”，課堂成為漫無目標的散養(yǎng)式的教學。因此，“先學”，首先要給學生確定“學”的目標，包括“學”的內(nèi)容，重點、難點。還有教師要指導(dǎo)學生如何“學”，根據(jù)不同的知識，教給學生不同的學習方法。四、教師如何“后教”?！皩W”了以后，學生必然產(chǎn)生疑問，教師就是幫助學生解決疑難問題，教師的“后教”是在學生“學”的基礎(chǔ)之上的“教”，在“教”的過程中，還是要尊重學生的主體地位，教師與學生

5、要進行共同的探討研究的方式，切不可教師把學生的疑難問題解決辦法直接告訴學生，而是在相互合作探討的基礎(chǔ)上，共同得出結(jié)論。教學的最終目的是為了實現(xiàn)“教是為了不教”，讓學生自己能夠推薦精選學習，并形成終身學習的習慣。在高效課堂中，教師教的時間明顯少了，那么如何教的少但教得又精呢？教得少而精，才能體現(xiàn)其高效。教什么的內(nèi)容，并非是教師預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學生在獨學、對學、群學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)的學生普遍有爭議的問題或知識點。當然，在針對學生的問題進行教學時，也不是由教師包辦代替，而是要繼續(xù)發(fā)揮學生的學習能力，在高效課堂模式下，可以進行生生之間的互動質(zhì)疑，師生之間的互動質(zhì)疑。教師的作用還是在于點撥、啟發(fā)、

6、引導(dǎo)、組織。教師要特別留意學生學習中的疑難所在，及時記錄學生的主要疑難，學生自學以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學情，再根據(jù)學情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這也是教師在課堂上進行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，往往會因為學情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題。現(xiàn)將“先學后教”的課堂教學包括五個環(huán)節(jié)：1、出示這堂課的學習目標、自學要求；2、學生根據(jù)自學要求進行自學，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題；3、學生匯報自學結(jié)果；4、糾正、討論、指導(dǎo)自學結(jié)果；5、學生完成當堂作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。（根據(jù)實際情況而定）推薦精選五、先學后教一般操作流程如下：一、提示教學目標（

7、輔助環(huán)節(jié)1）操作通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。時間 1分鐘左右目的讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。意義1、使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。2、由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。注意點1、要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。2、要層次清楚，簡明扼要，不要太長。3、要引導(dǎo)學生認真默看，不要急于切換投影。二、指導(dǎo)學生自

8、學（輔助環(huán)節(jié)2）操作課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影讓學生看。時間約2分鐘左右目的讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。意義1、讓學生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。推薦精選2、堅持每次自學前都給予方法指導(dǎo)，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。注意點自學指導(dǎo)要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：1、明確自學內(nèi)容。即讓學生知道學什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。  2、明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊

9、操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導(dǎo)學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。3、明確自學后的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。        三、學生自學，教師巡視操作 學生自學、操作，教師巡視。時間 約58分鐘。目的 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。意義 學生按照老師的指導(dǎo)自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。注意點1、學生自學時，教師要加強督查，及時表

10、揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。2、重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。  3、要面向全體學生，不得只關(guān)心一個學生或少數(shù)幾個學生，而放棄了督促大多數(shù)學生。四、檢查學生自學的效果推薦精選操作讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。時間約58分鐘。目的最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。意義若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。注意點1、要解放思想，真正讓

11、后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。2、要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。3、教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。五、學生討論、更正、教師點撥操作學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學生自由更正，讓他們各抒己見。引導(dǎo)學生討論，說出錯因和更正的道理

12、。引導(dǎo)學生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。推薦精選時間約810分鐘目的1、凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。2、通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。意義這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。注意點學生更正后，教師要做到三個明確：1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學

13、生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。2、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學方式”，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。3、明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案 ，而是要引導(dǎo)學生出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導(dǎo)學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。六、當堂訓(xùn)練操作1、布置課堂作業(yè)。2、督促學生獨立完成課堂作業(yè)。3、批改部分已完成的學生的作業(yè)。推薦精選時間不少于15分鐘。目的通過完成課堂作業(yè)，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學習目標。意義1、及時反