1、青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析小數(shù)乘整數(shù)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，并且會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，不僅為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、 小數(shù)除法等學(xué)問作預(yù)備，而且為培育同學(xué)各方面的才能打好基礎(chǔ)，因此是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本節(jié)課在教材中的位置和作用以及新課標(biāo)的詳細(xì)要求，我從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能方面：結(jié)合解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法，并能正確得進(jìn)行運(yùn)算；2、過程與方法方面：經(jīng)受小數(shù)乘整數(shù)算理的懂得和運(yùn)算方法的探究過程，體驗(yàn)算法的多樣性，培育同學(xué)的發(fā)散思維；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：在解決實(shí)際問題的過

2、程中，感受社會(huì)主義建設(shè)的龐大成就，培育喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)本節(jié)課教材作用和位置的熟悉以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：同學(xué)自己探究并懂得“小數(shù)乘整數(shù) ”的算理和算法；而本節(jié)課的難點(diǎn)是： 依據(jù)算理懂得小數(shù)點(diǎn)位置的確定也就是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是相同的；四、教法學(xué)法五年級(jí)的同學(xué)受其年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的影響，已經(jīng)初步具有了化歸、數(shù)形結(jié)合、變換等思想方法，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì) 以探究學(xué)習(xí)與小組合作互助的教學(xué)形式為主來完成教學(xué)，并考慮到同學(xué)的個(gè)性差異，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次教學(xué)；學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知方式與可能顯

3、現(xiàn)的困難，我給同學(xué)的學(xué)習(xí)予以以下指導(dǎo)：1、勉勵(lì)同學(xué)獨(dú)立摸索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通；2、學(xué)會(huì)利用已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活體會(huì)探究數(shù)學(xué)問題；五、教學(xué)過程依據(jù)新課標(biāo)的要求和同學(xué)的實(shí)際情形，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；新課標(biāo)指出， 應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在積極生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 所以在本節(jié)課的教學(xué)中， 第一我設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的圖片情境， 我會(huì)出示三峽大壩的情境圖或是錄像；接著引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖，讀取信息，自主提出問題，同學(xué) 估量會(huì)提出如下問題： 6 臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？10 臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？每臺(tái)發(fā)電機(jī)組15 小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？有多少臺(tái)發(fā)電機(jī)組投入發(fā)電

4、？26 臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)可發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？問題的提出轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的目的性明確的問題設(shè)計(jì)方式，給同學(xué)獨(dú)立摸索的空間， 充分表達(dá)同學(xué)的中心位置、主體性，而形象的情形教學(xué)，使同學(xué)如入其境，可見可聞，從而激發(fā)了同學(xué)強(qiáng)烈的求知欲， 由此自然引入新學(xué)問的學(xué)習(xí)，同時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)問鑲嵌在真實(shí)的問題情境中，也有助于同學(xué)意識(shí)到所學(xué)學(xué)問的相關(guān)性和有意義性；最終我會(huì)把值得探究的問題板書在黑板上；2、合作探究、懂得算理；通過第一環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)已經(jīng)激發(fā)劇烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)，把同學(xué)帶入合作探究環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，首 先解決問題一：6 臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？（ 1）獨(dú)立列式，積極摸索；讓同學(xué)們

5、獨(dú)立摸索列式，同學(xué)依據(jù)自己前面所學(xué)的學(xué)問，估量會(huì)想出如下解決方法， 有的同學(xué)會(huì)估算58.6×6= （ 58.6 60，60×6=360 ；）有的同學(xué)會(huì)挑選58.6+58.6+58.6+58.6+58.6連加的方法，有的同學(xué)甚 至?xí)f用運(yùn)算器， 全部這些方法我都會(huì)賜予確定，增強(qiáng)他們連續(xù)摸索 的動(dòng)力；（ 2）豎式運(yùn)算，小組爭論；第一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)可能會(huì)提出用豎式運(yùn)算，但是前面只學(xué)過 整數(shù)豎式乘法，所以當(dāng)因數(shù)有小數(shù)存在時(shí)，該怎么辦，從而引起同學(xué) 的認(rèn)知沖突， 給同學(xué)制造思維的空間與時(shí)間，此時(shí)讓同學(xué)小組溝通查找解決方法，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組爭論時(shí)，我會(huì)賜予適時(shí) 的點(diǎn)撥，讓

6、同學(xué)在已有的學(xué)問基礎(chǔ)上， 把新問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的學(xué)問， 從而讓他們意識(shí)到小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，初步突破本節(jié)課的難點(diǎn)；（ 3）懂得算理算法，總結(jié)概括；通過小組溝通，讓同學(xué)匯報(bào)展現(xiàn)，同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)展現(xiàn)同學(xué)運(yùn)算過程，58.6586×6×6351. 6351658.6 ×10=586586×635163516÷10=351.6老師在同學(xué)展現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以精講點(diǎn)撥， 并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺剛才這兩種不同的形式都用到了同一個(gè)方法， 就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來運(yùn)算；然后在此基礎(chǔ)上在用多媒體演示轉(zhuǎn)化過程， 加深同學(xué)對(duì)算理的懂得和把握；58.6擴(kuò)大到原先的10

7、倍586×6×6351. 6縮小到原先的3516從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)的突破；接著提問同學(xué)直接用豎式運(yùn)算的，你能看懂嗎？說說是怎樣算的；58.6×6351.6大家溝通方法，加深記憶：先將58.6 擴(kuò)大的原先的10 倍變成 586，586×6=3516，再將 3516 縮小到原先的1/10，就是 351.6；從而再次實(shí)現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)的突破；（ 4）重點(diǎn)突破后，我會(huì)在此基礎(chǔ)上提出一個(gè)新問題，我們剛才學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，假如小數(shù)部分是兩位、三位的，你 仍會(huì)用豎式運(yùn)算嗎？從而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步猜想探究，然后多媒體出示練習(xí)： 2.47×5=2.453

8、 ×2=同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算后， 在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)訂正并說出運(yùn)算思路；并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)詳細(xì)方法，多媒體出示；在這個(gè)過程中，有的同學(xué)會(huì)發(fā) 現(xiàn)在運(yùn)算過程中， 積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是相同的，從而從對(duì)算理的懂得上讓同學(xué)找出緣由，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破；3、鞏固應(yīng)用，完善算法；在總結(jié)完上一階段的算法后，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，思維正確活躍，此時(shí)我會(huì)順勢引導(dǎo)同學(xué)解決如下問題：（ 1）、獨(dú)立解決其他問題，簡潔溝通；（ 2）、解決問題二：這個(gè)月我家用電45 千瓦時(shí)，每千瓦時(shí)0.62 元；應(yīng)對(duì)電費(fèi)多少元？第一讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算溝通方法；然后一生板演，共同探討，我會(huì)有針 對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)結(jié)果末

9、尾有0 的情形，并留意引導(dǎo)同學(xué)算理的表述和結(jié)果的化簡；（ 3）總結(jié)說一說怎樣運(yùn)算小數(shù)乘整數(shù)在這一環(huán)節(jié)中， 通過幾個(gè)問題的解決以及對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算理及計(jì)算方法的總結(jié)， 使同學(xué)進(jìn)一步把握并嫻熟小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算，為后續(xù)的小數(shù)乘小數(shù)做好預(yù)備；4、運(yùn)用學(xué)問，解決問題同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，已基本把握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)他們急于查找用武之地，展現(xiàn)自我，體驗(yàn)勝利，于是我把同學(xué)帶入到解 決問題環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我選取了以下練習(xí)題，（ 1）火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)；14.675.861 48 8022 3 25 88.1 2（ 2）我?guī)蛬寢屗阋凰?；（課本第4 頁第 6 題）（ 3）（課本5 頁第 10 題）其中（ 1）、（ 2）為必做；（ 3）為選作，通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的懂得，又使同學(xué)能夠敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題， 并使不同層次的同學(xué)從中體會(huì)到勝利的歡樂，符合新課標(biāo)中讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展的教學(xué)理念5、回憶反思，總結(jié)全課小結(jié)歸納不應(yīng)僅是學(xué)問的簡潔