1、一年級班主任德育個人工作小結工作總結網(wǎng)權威發(fā)布一年級班主任德育個人工作小結, 一年級班主任德育個人工作小結相關信息請訪問工作總結 網(wǎng)。班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但 正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。 在工作中我傾注了自己全部的精力和愛心，學期末，細細 回顧，我們班在班風和學生品德方面有了很大的收獲，我 在班級建設方面的具體做法總結如下：一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風。一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面 工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所 以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。我用一 根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培

2、養(yǎng)孩子 的集體凝聚力。在平常的工作生活中，我也時刻注意培養(yǎng) 學生的集體榮譽感，建立小組并使用小組捆綁式的獎勵方 式。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮 譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。小學時期，是培養(yǎng)學生良好的行為習慣最為重要的階 段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常 的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。要求孩 子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理,如果不經(jīng)過反復訓練，也不一定 做到。因此從開學起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的

3、要求，然后，進行反復訓練,對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次,兩次不厭其煩，多次反復,直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好用自己的 行為給他們樹立榜樣。對于我們班學生來說，我覺得他們 在思想品德、行為習慣這方面是非常優(yōu)秀的。三、耐心教育，運用小技巧去教育孩子。愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積 極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了， 大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效 甚微，如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找 個坐得好,不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他

4、學生 便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是 不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、 思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消 極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習, 達到取長補短的目的。另外還要注意不要急于批評，例如: 我們班的小印章丟失了，我并沒有急于找出是誰拿走的， 而是用講小故事的方法正面去告訴大家知錯就改的孩子就 是好孩子，保護學生自尊心，給孩子自己改正的機會，讓 他認識到拿別人的東西是很不好的行為。從而主動歸還。 孩子是一朵還未綻放的花，他們的心理還不健全，所以很 多孩子都有小偷小摸的行為，我們不能因為這個就把孩子 定性為“壞

5、孩子”，只要及時教育，心理疏通，他依然會是 個健康的優(yōu)秀孩子。四、注重小干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。其 一,要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部 樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的 同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步, 在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用, 亦即以點帶面;其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通 過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織 性、紀律性和進取心，即以面帶面。其四、鼓勵他們既要 大膽工作，又要嚴格要求，教導工作方法。當然，選出的干部 畢竟不是完人，因此對他們不

6、能過分苛求、指責，特別是在 工作出現(xiàn)失誤的時候，我會耐心的教給他們具體的處理班級 事物的方法。另外，要讓各處干部管到位，層層負責。五、營造融洽的師生關系。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。 班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密 的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這 是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說:情不通則理 不達。教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師 要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格,對所有學生一 視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除 其心理負擔。我認為建立融洽的師生的師生關系的基礎是 以人為本。首先承認學生是有生命、有思想、有感情、有 追求、有自尊心的活生生人。學生需要學習也需要休息和 歡樂，需要受教育也需要別人的理解與尊重。其次承認學生 發(fā)展的差異性，由于每個人的性格、家庭教育、環(huán)境影