1、    中學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的價值與運用    楊恢英【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在中學(xué)語文教學(xué)中，開始廣泛的運用合作學(xué)習(xí)模式，它對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作能力，具有極大幫助。本文首先分析了中學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運用價值;通過分析目前合作學(xué)習(xí)模式運用過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了合作學(xué)習(xí)模式的具體運用途徑。以期真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 價值 運用當(dāng)今社會，合作與競爭并存。而在課堂教學(xué)中，也存在著這樣的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。

2、本文通過深入探究合作學(xué)習(xí)模式的價值，以期更好的為語文教學(xué)服務(wù)。一、中學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的價值合作學(xué)習(xí)是課堂互動學(xué)習(xí)的一種有效載體，作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)生“單打獨斗”的學(xué)習(xí)局面突破。合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)隊目標(biāo)為導(dǎo)向，通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中廣泛運用討論式、探究式，增強(qiáng)小組的分工與合作，將學(xué)生自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的共贏與合作。語文老師將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，共同提高語文學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。并在互助學(xué)習(xí)的過程中，對更多的語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)

3、用合作學(xué)習(xí)模式存在的問題1.具有嚴(yán)重的形式化縱觀當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師在合作學(xué)習(xí)模式的運用過程中，形式化特征比較顯著，沒有真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的價值。這樣不單單使教學(xué)缺乏針對性，同時也使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此嚴(yán)重浪費了教學(xué)資源，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。2.未能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是開展合作學(xué)習(xí)的主要目的。通過相互合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但在教學(xué)過程中，一些語文教師并沒有真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的原則是，將語文成績不同的學(xué)生分在一個小組，采用以好帶差的形式，以共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但部分教師在實際安排過程中，常常按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)等級分組，

4、優(yōu)等生一組，學(xué)困生一組，中等生一組，這樣的小組分配方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了嚴(yán)重挫傷，同時也不利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。3.評價體系不合理傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價都是由教師一個人給出，在合作學(xué)習(xí)模式中，更多是依據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價。這樣不僅改變了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，同時也對教學(xué)的順利開展形成了阻礙。在素質(zhì)教育改革背景下，亟待改革原來的教學(xué)評價，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、中學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的具體運用1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體地位作為一門具有極強(qiáng)綜合性的學(xué)科，語文能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生閱讀理解能力，對于學(xué)生終身成長，具有重要的意義。由此，對教師的教學(xué)方

5、式，也提出了更高的要求。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的作用，首先要求教師設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，挑選有價值的問題讓學(xué)生探究。提供足夠的空間讓學(xué)生自我展示，將合作學(xué)習(xí)模式的價值充分發(fā)揮出來。為了讓小組討論變得有意義，老師要精心選擇問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維導(dǎo)向發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典名作背影這一課時，先設(shè)計這樣的問題：同學(xué)們，每天早晨父母送你們上學(xué)的時候，你們有沒有對父母的背影認(rèn)真觀察過？通過以上問題，引發(fā)同學(xué)討論。然后在與課文內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會角色互換。若是你們有兩年時間沒見到自己的父母，在看到父母的背影時，會懷著怎樣的一種心情？同

6、學(xué)們在討論中各抒己見，通過彼此交流，更深入的理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。2.合理劃分小組，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績合理分組是運用好合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，為提高全班的語文成績，教師應(yīng)將成績好與成績差的學(xué)生分在一個小組，并對每一個小組成員的任務(wù)進(jìn)行明確。同時，教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對學(xué)生管控，避免因為小組合作對班級的紀(jì)律產(chǎn)生影響。最后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在對古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，可讓每一個小組選派代表，去臺上提出問題。在由教師補(bǔ)充學(xué)生所講內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的問題著重講解重點和難點。通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的共同提高。3.構(gòu)建完善的評價體系，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值在語文

7、教學(xué)中，為了將合作學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系。不單單對學(xué)生的成績進(jìn)行考核，同時還要對學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。例如在開展小組合作學(xué)習(xí)時，通過教師評價、生生互評的方式，綜合評價該小組的成績。同時評價的內(nèi)容，還應(yīng)包括小組成員為探究問題所作出的努力。通過這種綜合性評價，將合作學(xué)習(xí)模式的價值真正體現(xiàn)出來。結(jié)論在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)模式普遍運用到課堂教學(xué)中。在初中語文課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，有著顯著的優(yōu)勢，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，并真正提高語文教學(xué)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1杜艷峰.淺析合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用j.學(xué)周刊，2017（32）：93-94.2彭廣輝.淺析初中語文教學(xué)管理工作j.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：12.3李海濱.自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用j.成才之路，2013（35）：20.4丁獻(xiàn)珍.淺談初中語文