1、?夾竹桃?教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字 ,理解有生字組成的詞語(yǔ)。2.會(huì)用“不是也不是卻是造句。3.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、師生交流 ,導(dǎo)入課文1.談話：同學(xué)們喜歡花嗎? 老師也很喜歡。今天 ,老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)花的文章好不好?師生一起寫(xiě)課題：夾竹桃2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎?3.教師可對(duì)學(xué)生講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。(出示夾竹桃的文字介紹資料)二、初讀課文1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加詳細(xì)的介紹嗎?那就請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū) ,自己去讀讀課文 ,相信你一定會(huì)有不小的收獲的!2.不過(guò)在第一遍讀課文前 ,老師有幾點(diǎn)小要求：(1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音 ,讀通每一句話。(2

2、)如果有認(rèn)不識(shí)的字或者是不理解的詞語(yǔ) ,請(qǐng)你用筆標(biāo)出來(lái)。3.交流學(xué)生提出的疑問(wèn) ,鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互助。三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.指明讀第一小節(jié)(夾竹桃不是也不是卻是最值得留戀最值得回憶的花。)2.你讀懂了什么?3.這兒出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞 ,大家會(huì)用它來(lái)造個(gè)句子嗎?4.學(xué)生造句之后 ,教師相機(jī)請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(卻)5.齊讀第一小節(jié) ,感受夾竹桃在作者心中的地位。四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.夾竹桃 ,一種很平常的花 ,既不是最名貴 ,也不是最美麗為何在作者的心目中卻占有不可替代的地位呢?大家想不想看看它的“廬山真面目?2.出示兩幅夾竹桃的圖片(一幅紅的 ,一幅白的)3.看了圖片你想

3、說(shuō)些什么?(美、奇妙)4.我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)這兩種顏色的夾竹桃的!5.自己讀 ,劃出你喜歡的句子6.抓住“火上有雪 “雪上有火引導(dǎo)學(xué)生理解“奇妙“有趣"17 夾竹桃第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、自讀自悟 ,感受夾竹桃的韌性和“夢(mèng)想的樂(lè)趣。2、感受意境 ,能有感情的朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向 ,能喜歡夾竹桃。4、通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑舊知自定目標(biāo)1. 同學(xué)們 ,我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花 ,也不是最美麗的花 ,但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū) ,找出相關(guān)的句子。出示：這

4、樣的韌性 ,又能引起我許多的夢(mèng)想 ,我愛(ài)上了夾竹桃。質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的?(預(yù)設(shè)：韌性什么意思?夾竹桃有什么韌性?為什么能引起作者的夢(mèng)想?引起了作者怎樣的夢(mèng)想?)二、自讀自悟感受“韌性1.“韌性是什么意思?板書(shū) 柔軟而結(jié)實(shí)2. 課文的哪幾小節(jié)寫(xiě)到了夾竹桃的韌性?(3 、4)3 自讀第三、四自然段 ,比照著想想夾竹桃有什么韌性?集體交流 ,教師引導(dǎo) ,體會(huì)三點(diǎn)韌性。(1.默默無(wú)聞 2.生命力頑強(qiáng)3.花期長(zhǎng))(當(dāng)然也可以通過(guò)學(xué)生的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn))提醒學(xué)生讀書(shū)要“眼到、“口到、“心到 ,但凡需要理解的更應(yīng)靜下心來(lái)讀書(shū)。4.在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。

5、a然而 ,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi) ,夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響 ,一朵花敗了 ,又開(kāi)出一朵 ,一嘟嚕花黃了 ,又長(zhǎng)出一嘟嚕。(抓?。呵那牡?,一聲不響 ,又 ,又 )b生讀：在溫暖的春風(fēng)里 ,在盛夏的暴雨里 ,在深秋的清冷里 ,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候 ,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候 ,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。(抓?。嚎床怀?,也看不出 ,無(wú)日不)c生讀：從春天一直到秋天 ,從迎春花一直到玉簪花和菊花 ,無(wú)不奉陪。(抓住：無(wú)不 )能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎?(和第三小節(jié)進(jìn)行比照看出來(lái)的)5.師生合作 ,重組教材 ,比照朗讀。師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái) ,可以嗎?希望大家

6、和老師合作一起來(lái)比照著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎?師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季 ,萬(wàn)紫千紅 ,卻又( ) ,惟有夾竹桃一朵花敗了 ,( )一嘟?；S了 ,( ),在溫暖的春風(fēng)里 ,在盛夏的暴雨里 ,在深秋的清冷里 ,( )。從春天( ) ,從迎春花( )6.你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性?站起來(lái)讀一讀。7.對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意(柔軟而結(jié)實(shí))和在課文中表現(xiàn)出來(lái)的(默默無(wú)聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長(zhǎng))有什么聯(lián)系?(默默無(wú)聞就是“柔的一面 ,而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)的一面。)8.過(guò)渡：通過(guò)剛剛咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比擬 ,我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃

7、的妙處還不止于此 ,月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的夢(mèng)想。三、自主學(xué)習(xí) ,感受“夢(mèng)想的樂(lè)趣1、出示要求 ,自主學(xué)習(xí)：(1)月光下的夾竹桃為何能引起“我的夢(mèng)想?(2)月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的夢(mèng)想?2、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我的夢(mèng)想?指名答復(fù)?！澳阏驹谒旅胬斫猓喝~影參差(長(zhǎng)短、上下、大小不齊) ,花影迷離(模糊)多么美妙的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?老師給你配樂(lè)。教師表達(dá)：朦朧的月色下 ,夾竹桃花影迷離 ,葉影參差 ,濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來(lái) ,作者頓時(shí)陶醉了 ,產(chǎn)生了許多的夢(mèng)想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。3、讀了作者的夢(mèng)想 ,你有什么感受?你最喜歡哪一次

8、夢(mèng)想?有感情地朗讀。指名說(shuō)。(想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣)師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的 ,但參加了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影 ,迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹 ,而小飛蟲(chóng)、小夜蛾那么成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)。多么貼切、多么新奇的想象呀!這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。自由練習(xí)朗讀 ,老師為你們配上音樂(lè)。邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀 ,體會(huì)分享的快樂(lè)。配樂(lè)齊讀。4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到 ,請(qǐng)你也展開(kāi)想象的翅膀。仿照“我夢(mèng)想它是 。句式說(shuō)話。5. 有困難嗎?沒(méi)關(guān)系!我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁 ,用你的嘴去吹 ,

9、你看到了什么了嗎?又想到了什么呢?把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)。6.、提高要求 ,把句子說(shuō)具體些(也可以試著說(shuō)一句排比句)四、拓展延伸深化情感1、我們了解了夾竹桃的韌性 ,又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的夢(mèng)想 ,怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃 ,相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的 ,一起讀最后一小節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1. 大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如(菊花 梅花 雪松 小草 竹子)拿出你手中的筆 ,把你所喜歡的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)。(可以是一個(gè)小片段)板書(shū)設(shè)計(jì)17 夾竹桃最值得留戀 回憶默默無(wú)聞 柔軟韌性 生命力頑強(qiáng) 結(jié)實(shí)花期長(zhǎng)夢(mèng)想愛(ài)上了夾竹桃教學(xué)反思上完了?夾竹桃?一課就意味著

10、完成了應(yīng)老師布置的任務(wù) ,自然有些如釋重負(fù)的感覺(jué)。真的 ,這些天來(lái)我一直為此事大傷腦筋 ,再加上我本人就天生的“愛(ài)煩惱 ,有點(diǎn)事情就睡不著 ,何況是對(duì)全區(qū)六年級(jí)老師開(kāi)課呢?這些天以來(lái)我一直在思考：我的這節(jié)課到底想表達(dá)什么呢?我要通過(guò)這節(jié)課告訴聽(tīng)課的老師們什么呢?越想思緒就越亂 ,真有些“剪不斷 ,理還亂的感覺(jué)!上課的四十分鐘是短暫的 , 但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、準(zhǔn)備課件的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的?！芭_(tái)上三分鐘 ,臺(tái)下十年功雖然沒(méi)那么夸張 ,但確實(shí)需要花費(fèi)不少的心思?；蛟S只有反復(fù)地思考 ,反復(fù)地推敲 ,反復(fù)地琢磨 ,才能不斷發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的東西吧?下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：一、覺(jué)得比擬

11、滿意的地方1.上課的整個(gè)過(guò)程中能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生提出的問(wèn)題 ,尊重學(xué)生的表達(dá)(對(duì)夾竹桃韌性的獨(dú)特認(rèn)識(shí)不屈不撓、永不言敗) ,尊重學(xué)生的朗讀(讀自己想讀的地方)。2.讓每一位聽(tīng)課的老師看到的是一節(jié)真實(shí)的課。我做人的原那么是實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí) ,所以想展現(xiàn)的課堂也是實(shí)實(shí)在在的課堂?；蛟S這樣的一節(jié)課讓你覺(jué)得平平淡淡 ,索然無(wú)味 ,那也沒(méi)有方法。這就是我的性格 ,也是我上課的風(fēng)格。二、急需改良之處1.課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節(jié)的花期長(zhǎng)短的比照 ,沒(méi)關(guān)注到迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃默默無(wú)聞的比照。此外“這一點(diǎn)韌性同院子里的花比起來(lái)不是顯得非?？少F嗎?被我無(wú)視。2.對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有些高估。我

12、本以為學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)很快答出“夾竹桃為何能引起我的夢(mèng)想? 以及“夾竹桃引起了作者怎樣的夢(mèng)想?結(jié)果學(xué)生讀了兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個(gè)問(wèn)題。常聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師講：備課時(shí)要以學(xué)生的眼光 ,學(xué)生的心理來(lái)看教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我沒(méi)能料想到學(xué)生的實(shí)際能力而是一味地以成人的眼光去看問(wèn)題?這還不簡(jiǎn)單嗎?3.駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步的提高。比方說(shuō) ,當(dāng)學(xué)生答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候 ,我只問(wèn)他 ,從哪兒看出來(lái)的?并沒(méi)有深入下去刨根問(wèn)底：“你是從那些具體的詞語(yǔ)中想到的?引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字地去讀書(shū)這一方面做得還很欠缺。4.細(xì)節(jié)的處理能力還需鍛煉。剛開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)出“韌性的本意柔軟而結(jié)實(shí)是為了和課文中韌性的具體內(nèi)涵相對(duì)照 ,讓學(xué)生深入理解“