1、?安塞腰鼓?教后反思精選?安塞腰鼓?教后反思一今天在學(xué)校舉行的語文教研活動(dòng)中上了?安塞腰鼓?這一課 ,現(xiàn)就備課、上課的情況作一點(diǎn)反思。?安塞腰鼓?一文是歌頌激蕩生命和磅礴的力量的經(jīng)典之作。對(duì)備課我作了如下的處理：1、重視朗讀。先教師示范朗讀;再學(xué)生自由朗讀;接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀;最后學(xué)生齊讀。其中在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中也安排了詞句的朗讀。把朗讀貫穿于教學(xué)的始終。2、對(duì)安塞腰鼓的了解。學(xué)生自由朗讀后 ,要求學(xué)生以“的安塞腰鼓的句式來說話?？梢杂梦闹械脑~語、短語、句子等加以修飾。這樣學(xué)生可以對(duì)安塞腰鼓的特點(diǎn)有所了解 ,還可以加深對(duì)文本的進(jìn)一步了解。這一環(huán)節(jié)重在初略感知文本。3、指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生初略感知內(nèi)容后

2、 ,再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ,效果會(huì)好些。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)在于宏觀的 ,而非微觀。在于段落朗讀的指導(dǎo) ,而非一詞一句的指導(dǎo)。1-4段是寫鼓聲響起之前 ,用中速;5-27段是寫鼓聲響起 ,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂;28-30段是寫鼓聲落 ,要讀出悠遠(yuǎn)的寂靜、假設(shè)有所思 ,語速稍慢。4、主旨的感悟。一篇文章的主旨 ,不是刻意的由老師說出的。而是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生感悟出的。這篇文章的主旨具有多種見解 ,都可以在文中找到相應(yīng)的句子來感悟歸納。所以歸納主旨的根本途徑還是要讀好、讀懂文章。5、語言的品味。這篇文章的語言多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容 ,用排比來增強(qiáng)情感的表達(dá)力量。那么語言品味的重點(diǎn)放在句式和修辭上。課上完后 ,

3、馬上進(jìn)行了評(píng)課。所謂“當(dāng)局者迷 ,旁觀者清 ,經(jīng)過老師們的一番點(diǎn)評(píng) ,我發(fā)現(xiàn)我的課堂確實(shí)存在一些問題。首先：課堂容量比擬大?？偲诖惶?5分鐘的課能上完所有的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。沒用認(rèn)真的備學(xué)生 ,沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力。其次：在朗讀的處理上 ,不能放手于學(xué)生 ,有時(shí)老師越俎代庖。再者：對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間處理不合理。最后：在作示范朗讀的時(shí)候 ,應(yīng)使用多媒體 ,來點(diǎn)背景音樂 ,來點(diǎn)安塞腰鼓表演的視頻 ,讓學(xué)生不僅有想象的余地 ,更有更直觀的感受。一節(jié)課不管有多少問題 ,總會(huì)有一絲亮點(diǎn)。自我感覺和老師們的評(píng)課。我的示范朗讀非常到位 ,真正讀出了激蕩的生命和磅礴的力量。教學(xué)流程清晰 ,操作性強(qiáng)

4、。師生互動(dòng)活潑?安塞腰鼓?教后反思二?安塞腰鼓?是劉成章先生的散文名篇 ,這篇課文文質(zhì)兼美 ,語言激情澎湃 ,鏗鏘有力 ,思想內(nèi)涵豐厚 ,特別是其中一些寫意的語句 ,含義深刻 ,發(fā)人深思。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說 ,要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵 ,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際 ,我確立本課主要解決三個(gè)問題 ,即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 ,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀式散文閱讀賞析方法。教學(xué)過程的設(shè)計(jì) ,以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程 ,我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性對(duì)話性。圍繞這一屬

5、性 ,教學(xué)過程中安排以下幾個(gè)板塊：播放視頻 ,激發(fā)興趣;初讀 ,感受安塞腰鼓形象;誦讀 ,感受安塞腰鼓氣勢(shì);品讀 ,感受安塞腰鼓內(nèi)涵;質(zhì)疑交流;創(chuàng)讀 ,宣傳安塞腰鼓魅力;實(shí)話實(shí)說 ,收獲盤點(diǎn)。即注重情境創(chuàng)設(shè) ,為對(duì)話營(yíng)造氣氛;注重朗讀感知 ,為對(duì)話夯實(shí)根底;注重內(nèi)外勾連 ,為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn) ,這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語言表達(dá)能力培養(yǎng) ,這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地表達(dá)對(duì)話性 ,語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型模式向“活動(dòng)建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變 ,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 ,由“問題式(設(shè)計(jì)瑣碎問題假設(shè)干 ,組織逐個(gè)擊破 ,目的是讓學(xué)生明確知道答案)向“話

6、題式(提煉少量話題 ,組織討論交流 ,目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。這節(jié)課 ,抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好字 ,生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流：“好鼓 ,側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文 ,側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味;“好創(chuàng)意 ,側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁 ,體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量 ,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句 ,為其劃分類型 ,品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語句 ,體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情 ,學(xué)生在

7、朗讀感知的同時(shí) ,語文知識(shí)得以落實(shí) ,閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知 ,到品讀美句 ,再到解讀難句 ,逐步深入的“三讀 ,既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程 ,也教給了學(xué)生品讀賞析美文的根本步驟及方法。當(dāng)然 ,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富 ,課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際開展水平相差較大的情況 ,師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想有以下需要改良的地方：1.朗讀指導(dǎo)應(yīng)抓住重點(diǎn) ,圍繞關(guān)鍵句子進(jìn)行 ,不能隨心所欲 ,漫無目的;2.對(duì)于文章主旨的理解 ,教師目的要明確、專一 ,在達(dá)成這一目的的根底上 ,組織學(xué)生廣泛交流 ,激活思維 ,張揚(yáng)個(gè)性。3.為降低學(xué)生的理解難度 ,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間角度進(jìn)行剖析 ,讓學(xué)生真正走近安塞腰鼓 ,走近黃土文化。4.語文味表達(dá)不濃 ,應(yīng)從細(xì)讀文本上下功夫 ,如詞語的使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)的用法等等 ,從細(xì)處入手 ,引導(dǎo)學(xué)生知微見著。5.板塊式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使文章條理清楚 ,但環(huán)節(jié)相對(duì)較多 ,一定程度上影響了學(xué)生更深入細(xì)致地走進(jìn)文本。這些缺乏啟示我：(1)學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的根底。要上好一節(jié)課 ,首先要親近學(xué)生 ,了解學(xué)生 ,研究學(xué)生。(2)課堂教學(xué)實(shí)踐