1、焉耆縣第三中學(xué)20192020學(xué)年第二學(xué)期四年級數(shù)學(xué)<乘法分配律>的教學(xué)反思乘法分配律是四年級學(xué)習(xí)的重點，也是難點之一。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一節(jié)比較抽象的概念課。一、對本節(jié)課教學(xué)策略進行以下幾點簡要分析：1、總體上我的教學(xué)思路是由具體抽象具體。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗。2

2、、營造問題情境，引發(fā)認知沖突。營造問題情境，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中可圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗的真情實感、新舊知識的聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識去設(shè)計問題情境，在問題情境的體驗中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。，因此，我在一開始設(shè)計了兩道口算題×（），××，讓學(xué)生選出一題快速口算出它的結(jié)果，學(xué)生們都選擇了×（），然后我提出：它有什么特點呢？你想知道其中的奧秘嗎？引入課題，這樣激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子提高了。3、鼓勵學(xué)生仔細觀察，大膽猜想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中同樣不能沒有觀察與猜想，否則，主體性探究 活動便缺少了內(nèi)在的動力，自主學(xué)習(xí)的過

3、程也成了失去目標的無意義操作。學(xué)生看到兩個算式，從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運算定律的猜想。于是，接下來的舉例就成了驗證猜想的必需，無論猜想的結(jié)論是“是”還是“非”，學(xué)生的思維一直是活躍著的，對學(xué)生都是有意義的。4、師生平等交流。教學(xué)過程是師生共創(chuàng)共生的過程，新課程確定的培養(yǎng)目標和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求 教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)行為，教師必須從“師道尊嚴”的架子中走出來，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為共同建構(gòu)學(xué)習(xí)的參與者。5、將學(xué)生放在主體位置。把學(xué)生放在主動探索知識規(guī)律的主體位置上，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去嘗試解決問題，讓學(xué)生在小組合作中激發(fā)思維。在探究這一系列的等

4、式有什么共同點的活動中，學(xué)生涌現(xiàn)出的各種說法，說明學(xué)生的智力潛能是巨大的。所以我在這里花了較多的時間，讓學(xué)生多說，談?wù)劯髯圆煌目捶?，說說自己的新發(fā)現(xiàn)，教師盡可能少說，為的就是要還給學(xué)生自由探索的時間和空間，從而能使學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。二、教學(xué)中的不足和改進之處：在教學(xué)過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，學(xué)生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學(xué)困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多等，今后的教學(xué)中，要多向以下幾個方面努力：1、認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)，游刃有余。2