1、我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計我要的是葫蘆是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。以下是給大家整理的內(nèi)容，期望大家能夠喜愛 !我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計1教學目標：1 、熟識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。3 、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。教學重點：1 、學會本課生字新詞。2 、讀課文，自己觀看畫面，初步了解課文內(nèi)容。3 、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。教學難點：1 、指導學生學習難字“掛、怪” 。2 、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教學過程：一、導入，揭示課題

2、1 、老師出示圖畫- 葫蘆，這是什么 ?葫蘆可以入藥，能治病。2 、今日我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事我要的是葫蘆請同學們讀一讀，訂正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?3 、范讀課文。仔細聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?二、自學課文要求： 1、 借助拼音把樹葉里的生字讀正確， 并想一想該怎么記。2 、給課文標上小節(jié)號。3 、把課文讀正確、讀通順。三、指讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣四、學習課文，知其意1 、 讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧! 自由讀課文第一節(jié)，思索：葫蘆一開頭長得好嗎 ?你從那里看

3、出來?（ 細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記： 這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。 點潔白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆） 你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎 ?你能用先再最終來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的萌蘆有關系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。 那個種葫蘆的人， 看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇! 記“哇”字這是什么句？應當怎么讀。誰來試一試。 我要的是葫蘆教案| 我要的是葫蘆優(yōu)秀教案2 、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉潔白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜愛 這棵葫蘆嗎 ？我也好喜愛 這棵葫蘆我要用的朗讀來告知它。范讀。你想試試嗎

4、？（ 自由讀指名讀齊讀）練習：細長的 () 潔白的 () 可愛的 ()3 、探討：那個人喜愛 葫蘆嗎 ?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找( 四人小組 )(1) “那個人每天都要去看幾次。 ” “每天都” “幾次”說明什么 ?你能用每天說一句話嗎?(2) “他盯著葫蘆自言自語地說： “我的小葫蘆， 快長啊， 快長啊 !長的賽過大南瓜才好呢! ”指導看圖，熟識“盯”，理解“盯” ( 像這樣眼睛都不眨的看叫盯 ) 、 “自言自語”的意思 ; 你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的 ?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么 ?4 、 多么可愛的小葫蘆哇! 種

5、葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。 那么他的愿望實現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢 ? 自由讀指名讀五、合作探究，找原因為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人每天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢 ?(生四人小組合作學習、探討、溝通)學生匯報回答：生：因為當時沒有聽鄰居的話。生： 因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系， 所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子假如沒長好，當然就結(jié)不了果子。六、拓展延長，悟道理1 、說學了這篇課文后你有什么體會?（預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。B 、種果實肯

6、定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。C 、要虛心聽取別人好的建議等）2 、師： 葉子和果實有聯(lián)系，我們就要留意葉子上的蟲 ; 寫作業(yè)和考試成果有聯(lián)系，我們就準時完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應當怎樣做好它 ?3 、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。七、學寫生字1. 留意“每”的筆順。師范寫，生豎空2. “掛”和“哇”的右邊是兩個土組成3. 仔細觀看范字你有什么要提示大家留意的?（ 它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小 ）教學反思：我要的是葫蘆 這篇課文講的是一個中葫蘆的人， 只盯著葫蘆，不管葉子

7、上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系， 要想得到好果實， 就得細心呵護植物各部分的生長， 不能只留意結(jié)果， 懂得做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，接受變序閱讀法，先學習第一自然段和最終一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。 他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。 教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1 、字詞教學我要的是葫蘆這篇課文簡短精悍，生字較少，共6 個。教學中，我重

8、點是學習“葫、蘆” ，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、 葫蘆花、 小葫蘆” 四個詞， 鞏固 “葫蘆” 的讀音。 但忽略了 “盯”這個重要的生字， 正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深化學習。2 、學習課文語文課中， “學問和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、 3 自然段時， 我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想， 還有帶領學生更加深化體會的余地。 我僅抓住人物的語言， 沒有關注人物的神態(tài)動作。 如文中的 “盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)， 應加以品析。 所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學

9、生帶著問題 （ 這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了 ?） 自由讀課文，然后溝通談論; 當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，老師追問： “那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后， 引出關鍵詞句： “有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?” ，和“盯”的品析; 最終進行分角色朗讀練習。我要的是葫蘆教案二教學目標：1 、寫好“言、每、棵、怪、慢” 6 個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。2 、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。3 、懂得當自己做錯事情時肯定要聽別人的勸

10、告。懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。教學重點：1 、寫好“言、每、棵、怪、慢” 6 個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。2 、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。教學重點：懂得當自己做錯事情時肯定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。教學預備：課件教學方法：通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜愛 讀，因此，教學中接受不同形式的讀，如 （ 自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含

11、義深刻的詞語和句子。 學生對課文的內(nèi)容以及所蘊含的道理都有了更深刻的熟識， 人物的神態(tài)、 語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。教學流程：游戲?qū)雽W習一、四自然段學習第二、三自然段拓展延長教學課時：第二課時教學過程：一、課前游戲，激發(fā)喜歡。1 、課件出示找不同畫面。2 、學生仔細觀看圖片，找出不同。3 、請學生帶著游戲中的仔細觀看和仔細思索開頭我們今日的學習。（設計意圖：激發(fā)喜歡，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。 ）二、直截了當，導入新課。1 、這節(jié)課，我們連續(xù)學習第 14 課我要的是葫蘆 。2 、學生齊讀課題，老師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么 ?3 、學生自主溝通。4 、帶著自己的理解再讀課

12、題。（設計意圖：自主溝通從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。 ）三、學習第一自然段。1 、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。(1) 、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。 ( 可愛 ) 的葫蘆(2) 、出示： ( 可愛 ) 的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!(3) 、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。( 贊美 )過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的 ?(4) 、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。(5) 、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、潔白的、可愛” ; 齊讀。過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜愛嗎 ?種葫蘆的人呢?2 、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛

13、。(1) 、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。(2) 、引導學生感情朗讀。( 設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。 )四、學習第四自然段。1 、出示：小葫蘆變黃了落了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。2 、學生讀中比較句子意思的不同。3 、 引導學生感情朗讀第四自然段， 體會種葫蘆人的心情。 ( 難過 )( 設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。 )4 、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。人的表情不一樣：

14、一是面帶微笑，一是滿臉驚異。葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎 ?指名溝通。 （ “這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?” ）讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的 2、 3 自然段。（ 設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住 “這么可愛的小葫蘆， 為什么會全落了呢 ? ” 進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思索的余地， 能充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習喜歡、求知欲。 ）五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。（ 一）學習第二段1 、種葫蘆的人看到

15、葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的（ 板書：一些蚜蟲變黃了 ）多媒體出示：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不用怕。師：誰知道這兩句話是什么意思?（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不行怕呢?請大家把這兩句讀一讀。2 、是的，他要的是什么?不要什么?（ 要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。（ 理解“盯著、自言自語” ）3 、是啊，他多期望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢 ?（ 指名用自己的話說說）（二）學習第三段1 、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2 、多媒體出

16、示：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加確定地說葉子上的蟲子不用治呢 ?再讀讀這兩句。3 、假如你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢 ?（ 指名 ）是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢 ?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、 發(fā)芽、 長葉、 開花、 結(jié)果， 每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要留意事物之間的聯(lián)系，不能只留意結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系4 、全班齊讀二、三段。5 、分角色朗讀對話，說說你喜愛 誰 ?為什么?6 、朗讀全文。（設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟

17、， 把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。 接受課后的反問句和陳述句進行朗讀指導， 使學生得到再熟識， 再制造， 從而達到理解、 積累、感悟文本之目的。 教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培育， 有效性得到了加強。 ）六、拓展延長。1 、 想一想： 學了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么 ?2 、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆（ 設計意圖：通過指導學生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育， 既熬煉了學生的思維， 又培育了學生的制造能力。 ）3 、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎 ?七、寫字指導1 、出示“言、每、棵、怪、慢” 6 個字2 、指導學生觀

18、看發(fā)覺：言和每為獨體字，后3 個字為左右結(jié)構(gòu)的字。結(jié)合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫“言”字第一橫長，下面兩橫短。復習“T”的寫法，師范寫“慢”3 、生描紅書寫4 、點評八、板書設計：14 我要的是葫蘆綠葉小花小葫蘆一些蚜蟲變黃了蚜蟲更多了都落了葉和果有聯(lián)系（ 設計意圖：板書是依據(jù)學生理解課文時出示的，這樣能讓學生知道葫蘆葉子與果實的關系， 明白事物之間相互聯(lián)系的過程。 學習第一自然段，板書第一行。學習第二、三自然段，板書第二行。學習第四自然段，板書第三行。總結(jié)全文，板書第四行。 ）我要的是葫蘆教案三教學目標：1 、在反復的指認和書寫中，學生能快速無誤地讀出 6個生字，并會寫 8 個字

19、 ;2 、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文 ;3 、學生在老師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。教學重點：學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：了解葉子和果實之間的關系， 懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：1 、在反復的指認和書寫中，學生能快速無誤地讀出 6 個生字;2 、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文 ;3 、學生在老師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。教具預備：生字卡片教學過程：一、談話導入1 、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么 ?它叫什么呢

20、?2 、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢 ?（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤- 長出綠葉 - 開出小花 - 結(jié)小葫蘆。 ） 在演示的同時，老師口述葫蘆生長過程。3 、有一個人，他和我們一樣很喜愛 葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。 。 。 。 。 。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。4 、今日，我們要一起學習 14 課（師板書： 14 我要的是葫蘆）生讀課題。二、認讀生字1 、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家肯定預習得很好了，老師信任其他的生字，大家也肯定會認會讀了。2 、出示生字卡片“葫” “蘆” “藤” “哇” “盯” “鄰”生試讀。3 、師教讀

21、生字，并標注拼音，生跟讀。4 、生再讀生字（ 齊讀 ） 。5 、師擦去生字拼音，學生再試讀。6 、學生開火車讀生字并組詞。三、朗讀感悟1 、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。2 、師范讀課文，生思索：這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?（ 這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了 ）3 、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開頭，小葫蘆長出來了么 ?（長出來了）4 、 你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢 ?（ 請在課文中找出你的答案 ）（ “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇! ” ）5 、生朗讀這幾句

22、話，師指導朗讀。（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛 之情。 ）6 、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么 ?（ 長出葫蘆藤- 長出綠葉 - 開出小花 - 結(jié)小葫蘆。 ）7 、經(jīng)過了“長出葫蘆藤- 長出綠葉 - 開出小花 - 結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應當越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢 ?（沒有。）8 、為什么呢 ?課文里告知我們了么 ?（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。 ” ）9 、指導朗讀。（ 要讀出小葫蘆掉落了，人們的難過、絕望和惋惜。 ）10 、開頭小葫蘆不是長的

23、得很好么 ?可現(xiàn)在 全落了。這是為什么呢 ?（ “有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么 ! 那個人感到很驚異， 他說： 什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。 ” ）“葉子上的蟲還用治? ”11 、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。 ”的區(qū)分?！坝袔讉€蟲子怕什么? ”“有幾個蟲子不用怕。 ”（ 帶有“? ”和“! ”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在 乎的態(tài)度。 ）12 、分角色朗讀這兩個自然段。13 、真惋惜，小葫蘆都落了 ! 這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢?我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告知老師，這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?（ 種葫蘆的人

24、錯了， 他錯在： 他沒有聽鄰居的勸告; 他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。 ）14 、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢 ?（ 生可自由發(fā)言。 ）五、小結(jié)種葫蘆的人意識到自己的錯誤了， 惋惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：他沒有聽鄰居的勸告：他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學們，你們想做這樣的人么 ?（不想。 ）那我們在做每一件事情時， 都應當考慮到事物之間的聯(lián)系， 并且多多虛心地聽取別人的意見。六、作業(yè)布置連線：葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣葉子上的蟲不用治。格外確定的語氣有幾個蟲子怕什么?平靜的語氣有幾個蟲子不用怕。第二課時教學目標：在

25、課堂上，通過老師教學，學生學會寫 8 個字，并且正確掌握這8 個字的讀音、用這8 個字組詞。教具預備：生字卡片。教學過程：一、復習鞏固生齊讀課文， 并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時， 都應當考慮到事物之間的聯(lián)系， 并且多多虛心地聽取別人的意見。二、學寫生字1 、生讀生字，正確掌握8 個字的讀音。2 、出示生字“言” ，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎 ?（ 可用加一加，言字加上單人旁組成信。 ）3 、師在田字格里范寫“言” 。4 、生開火車組詞。（ 例：寫信、送信、信任。 ）5 、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞

26、：抬水、抬頭。）（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開頭、始終。）（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。（ “掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）（ “掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）7 、出示“每” ，并范寫，生開火車組詞。( “每”字加上三點水組成“?！?，大海。 )( 加一加： “每”字加上豎心旁組成“悔” ，后悔。 )( 去一去： “每”字去掉臥人旁，就是母親的“母” 。8 、出示“棵” ，并范寫，生開火車組詞。( 換一換， “棵”字換成言字旁，組成“課” ，上課。 )( 換一換， “棵”字換成頁字旁，組成“顆” ，

27、一顆星。 )9 、出示“哇” ，并范寫，生開火車組詞。10 、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。(去一去， “怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)11 、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。(換一換， “慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。)(換一換， “慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)三、學生隨堂練習書寫生字。四、師巡察學生書寫生字，并加以個別指導。三、作業(yè)布置組詞：慢() 怪() 哇() 洼() 娃()漫() 圣() 掛() 佳() 蛙()板書設計：長出葫蘆藤長出綠葉開出小花我們在做每一件事情時，都應當我要的是葫蘆;考慮到事物之間的聯(lián)系并且多結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。葉子生蚜蟲

28、葫蘆全落了我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計2【教學目標】1 、熟識6 個生字。會寫 8 個字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3 、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。【教學重點】規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】4 、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。5 、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系?！窘叹哳A備】生字卡片、教學掛圖、小黑板?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】課前預習1 、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步熟識生字條中的6個生字。2 、讀熟我會讀中的句子。3 、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的'一些常識。如有條件，可觀

29、看葫蘆和蚜蟲。4 、用標出不懂的詞語。第一課時一、看圖說話，導入新課1 、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?2 、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14 課去找答案。二、初讀課文，整體感知1 、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。2 、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。 ( 讓學生( 板書課題：我要的是葫蘆)3 、出示生詞，指名教讀：出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌溝通記字方法。找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

30、4 、這課有幾個自然段?指名分段讀。三、合作學習，朗讀感悟1 、朗讀理解第一段：(1) 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的 ?(2) 指導朗讀。2 、朗讀理解最終一段：(1) 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?(2) 齊讀最終一段，質(zhì)疑。(3) 、小組合作理解第二、三段。(1) 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。(2) 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕什么! 他想的是： 。葉子上的蟲還用治?他想的是： 。(3) 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治有幾個蟲子怕什么 ?有幾個蟲子不行怕。(4) 分角色朗

31、讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么 ?4 、整體賞識感悟：多媒體配樂朗讀全文。引導學生思索下面的問題。(1) 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子， 他認為沒有必要去治。 其次是他不聽鄰居的勸告。 )(2) 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么 ?我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計3教學目標：1 、學問與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。2 、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外學問。3 、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。教學重難點：正確處理識字與學文的關系。本課課時：兩課時教學過程：

32、第一課時一、引入（一）學習“葫、蘆” 。1 、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?（ “蘆“讀輕聲）2 、誰可以介紹葫蘆?（ 外形、顏色、作用等）3 、你有什么好方法記住“葫蘆”怎么寫?（二）學習“藤”字。1 、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?（ 葫蘆藤圖片 ）2 、出示“藤”卡片：請仔細觀看，想想怎樣記住它 ?3 、認讀卡片 （ 讀音、字形、組詞 ）（ 三）今日，我們一起走進一個好玩的故事我要的是葫蘆 （板書課題，齊讀課題 ）二、讀文識字（一）請自讀課文，留意讀準字音。（二）范讀課文：課文講了一件什么事?學習第一自然段1 、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。（出示詞語：一棵葫蘆、細

33、長的葫蘆藤、長滿了綠葉、潔白的小花、幾個葫蘆）2 、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎 ?3 、真了不得! 課文是怎樣描述的，誰能告知大家是第幾自然段?4 、請一生朗讀第一自然段。5 、讀好這一段可真不簡潔，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。 （ 葫、蘆、藤、哇）6 、學習“哇” ：出示卡片 （ 讀音、字形、組詞 ）小練習：給“哇”換偏旁再組詞。 （ 掛、洼、娃）7 、寫好“哇、掛” （ 觀看說留意的地方范寫練寫 ）8 、生字熟識了，我們到文段中再讀讀吧。 （ 齊讀第一自然段）9 、這一段主要寫什么 ?（ 寫葫蘆長得很好）10 、 這一段寫得多好啊， 你能把它背下來嗎?（看詞語練習背

34、誦齊背點名背 ）第二課時一、學習第二自然段。1 、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢 ?2 、 這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?（ 齊讀最終一段，提示朗讀語氣）3 、真驚異 ! 這到底是什么原因呢 ?4、你熟識“觀蟲”嗎？（出示觀蟲圖片，了解觀蟲、了解植物的'養(yǎng)料 ）5 、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（ 齊讀第二自然段）6 、哈哈 ! 這個人認為 （ “有幾個蟲子怕什么” ） ，意思就是（ “有幾個蟲子不怕” ）7 、 他的眼里可是只有葫蘆啊。 他只是（“盯著”） 小葫蘆，還 （“自言自語”）地說（齊讀說的話）。8 、“盯”你會換別的詞嗎？（看、觀看）”盯”

35、的意思是什么？說明這個人怎樣?小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。9 、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。10 、朗讀第二自然段。二、學習第三自然段。1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?（ 出示第三段）2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好方法記住它?（ 前鼻音、組詞）3 、自由朗讀，分角色朗讀。 （ 指導朗讀語氣）4 、 惋惜呀惋惜! 這么可愛的葫蘆就這樣沒了， 到底怪蚜蟲呢還是怪這個人 ?5 、出示“怪” （ 音、形、觀看范寫 ）6 、還有個豎心旁的字，是“慢” ，請仔細觀看，怎樣寫好?（ 豎心旁先寫左右兩點， 再寫中間一豎。 “怪” 的右上是 “

36、又” 字?！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。三、 看看生字表， 還有哪幾個字沒寫呀?（ 播放指導寫字、 范寫 “每” ）四、練習鞏固1、認讀詞語2、完成“我會讀”五、作業(yè)1 、把我要的是葫蘆這個寓言故事講給家長聽。2 、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計4一、教學要求1 、學會本課9 個生字，熟識 3 個生字。2 、能正確讀寫要求學會的詞語。3 、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子與果實的關系。二、教材說明本課有四幅圖， 分別有四段話與之對應： 第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆格外興奮。 第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了

37、蚜蟲， 他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。本課教學的重點是學習生字新詞， 朗讀課文， 了解植物的葉子與它的果實之間的關系。三、教學建議4 一）課前預備1 、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。2 、課前讓學生收集葫蘆的、實物或圖片。（二）識字、寫字教學1 、識字教學。本課要求學會的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點指導學生讀準字音。會認的字也要能讀準字音。隨生字居的學習，熟識偏旁尸。掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識記。2 、寫字教學

38、。讓學生留意觀看字在田字格里的位置，利用田字格關心寫好字。重點指導下面幾個字。掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個土字組成。右上邊土字的第二橫要長一些。些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。鄰：左邊令字的捺要改為點。感：上下結(jié)構(gòu)，上面的咸不要寫得過長。（ 三）詞句教學第一段，可以讓學生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導學生觀看圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。 對比課文理解細長的葫蘆藤上長滿了綠葉， 開出了幾朵潔白的小花、藤上掛了幾個小葫蘆，使學生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆， 跟長滿了綠葉有關系。 因為葉子能制造充分的養(yǎng)料， 莖葉長得好，才能開花結(jié)果。

39、理解掛可用換詞比較法，把掛與長、結(jié)比較，體會用掛很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。第二段， 可以通過多種形式的讀， 讓學生領悟種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會有幾個蟲子怕什么 ! 這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆， 一心只想小葫蘆快長， 至于葉子上的蟲子他 毫不在意。第三段， 可以抓住驚異一詞進行探討： 那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到驚異、 因為他一心想著的是葫蘆， 因為他不懂葉子與葫蘆的關系， 因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲、 再通過朗讀， 讓學生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一

40、個說要治，一個說不用治。第四段， 接受看圖或多媒體演示， 結(jié)合課文朗讀體會小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。并引導學生聯(lián)系上文思索，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系， 又不聽別人勸告， 結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送養(yǎng)分，葫蘆只能漸漸地變黃，落掉。這都是沒有準時治蟲造成的。（ 四 ） 朗讀指導這篇課文語言樸實，用詞精確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料?？捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進行朗讀練習。 重點體會并讀好以下幾個地方： 種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的興奮心情; 葉子上長了一些蚜蟲，他卻只盯著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所

41、說的話; 鄰居勸他治蟲時的對話。（ 五）練習提示課后練習第三題是讓學生給詞語加上修飾成分。 學生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學的詞語。填好后讀一讀，學生之間可以溝通。課后練習第四題可在學習課文時讓學生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。 通過讀句子， 讓學生了解可以用不同的語氣（句式 ）表達同一個意思。讓學生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到： 雖然每組句子表達的意思相同， 但表達的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達的情感比陳述句要劇烈些。（六）擴展活動1 、假如課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫、2 、續(xù)編第二年，那個人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一

42、聽。（七）課時支配教學本課可用 2 課時。四、教學設計舉例（ 一） 出示實物，引出課題。出示葫蘆，問：誰知道這是什么、我們今日要學的新課，就是與葫蘆有關的故事。板書課題：我要的是葫蘆。（ 二）看圖，學文。學第一段從整體入手， 看圖讀課文后， 讓學生說說葫蘆的生長過程。學生回答之后，老師啟發(fā)學生思索：小葫蘆這么可愛和長滿了綠葉有關系沒有、 讓學生了解葫蘆的葉子與果實的內(nèi)在關系。 學了第一 段，可以直接學習第四段。通過看圖學文，思索：那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了、以此激勵學生去探究原因，自然進入第二、三段的學習?？梢越邮苄〗M合作學習，共同探討的方式，探究出那個人 錯在哪里。最終可以說說學習了

43、這篇課文，有些什么體會。（ 三）進行識字、寫字教學。利用已有的識字學問分析記憶字形， 有重點地指導生字的讀音和書寫。（四 ） 完成課后練習。（五）進行擴展活動。讓學生思索：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會想些什么、想好之后可以同桌或分組溝通。 也可以假設種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學生編一個故事講給同學聽。五、參考資料葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實因品種不同而多樣，大致中間細，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用，干老后可做容器或供賞識。葫蘆，也指這種植物的果實。我要的是葫蘆優(yōu)秀教學設計5教學目標：1 、熟識 11 個生字，會寫 8 個生字。2 、正確、流利、有

44、感情地朗讀課文。3 、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。4 、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培育學生的想象力。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學過程：一、導入你們喜愛 做游戲嗎 ?今日老師帶領大家做一個小游戲 “摘葫蘆”（ 掛圖，課件，可翻開） 組成一句話“我要的是葫蘆” 。今日我們學習第九課寓言故事我要的是葫蘆。 （ 板書 ）（ 葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。可以吃，長老后硬殼可以做成器皿）我要的是葫蘆，訂正讀音：蘆：字音是l_ ，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲

45、， 跟著老師再讀。 （介紹葫蘆的樣子）葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成!、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。2. 齊讀課題二、初讀感知，認讀生字。展書學生自由讀課文1 . 讀通課文， 劃出不熟識的生字詞， 自己利用身邊的工具書先查一查。2 給每一個自然段標上序號。3 思索：課題中的“我”指的是誰?“我”要的是葫蘆，那不要的是什么 ?最終他要到了嗎 ?【詞義說明】1. 賽過 : 賽過。 本課指種葫蘆的人期望葫蘆長得比南瓜還要大。2. 掛 :本課是結(jié) (ji5) 的意思。3. 蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。4. 驚異：納悶，不理

46、解。三、看圖1 .故事中的那個人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。 先看第一幅圖， 請小好友仔細觀看， 哪個小好友能說說這幅圖 ?下面請小好友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)覺了什么 ?看看有什么不一樣?2 、說話：提問：你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?(1) 、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。(2) 、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。(3) 、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2. 細心的同學們發(fā)覺了兩幅圖有很大的區(qū)分， 那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關的問句，自己讀一讀。【 1 、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾

47、朵潔白的小花。多么可愛的小葫蘆哇! 】【 2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。 小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。 】思索：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?小好友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢 ?（ 學生發(fā)表意見。 ） 下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。三、朗讀感悟1 、 描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。 學生說說自已聽了以后的感受。3 、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?（細長、長滿、潔白的、小葫蘆） 小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。 （每天、幾次）4 、 哪個小好友能把小葫蘆讀得更美更漂亮 ?讓人一聽就喜愛 上它。指名用自已喜愛 的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很漂亮。還有哪個小好友能讀得更美呢 ?5 、 小好友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6 、 這么美的小葫蘆， 最終變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀!7 、小葫蘆怎么會變成這樣呢 ?是什么原因造成的呢?請小好友讀課文2、3