1、花的勇氣說課稿、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都 是作者 情動辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情 感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘 和體會課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間，達(dá) 到情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。二

2、、教材簡析花的勇氣是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇選學(xué)課文， 本文節(jié)選自當(dāng)代著名作 家馮驥才的散文維也納春天的三個(gè)畫面。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也 納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：由 綠野無花”的失望、草底藏花”的遺憾、 到發(fā)現(xiàn) 花綻綠野”的驚奇，心中油然而生的震撼以及作者在愛花 一尋花一盼花一看花 的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就 是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為 線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。2、聯(lián)

3、系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞 句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單 元的人文精神四、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。五、學(xué)情分析四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革下的四年 級小學(xué)生問題意識很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境， 使學(xué)生提出有價(jià)值的 問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還 重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)

4、自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注 與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外四年級的孩子善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想 象。六、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo) 準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與 態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有 活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣自主一一探究一一實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì), 努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美

5、；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情。七、學(xué)習(xí)方法根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句 子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué) 習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生 說一說”、寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文 教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程 中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。八、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入揭示課題（二）借助提示初讀課文（三）聚焦詞句品解花語1、草下探花感受驚喜2、原野賞花感受震撼3、回味沖突感受情語（四）小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣九、板書設(shè)計(jì)花的勇氣讀怦然一震思驚奇遺憾吃驚（驚喜）失望悟十、設(shè)計(jì)意圖文中的 花”與 人”的關(guān)系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，進(jìn)一步感受花”在 我”心中的重要位置，以此作為一個(gè)閱讀主線繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟，以 達(dá)到略讀課文的取舍有當(dāng)。通過多種形式的讀，抓住藏”字，感受 小花”這些看似柔 弱的生命所擁有的色彩和力量。 在充分品味后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將體驗(yàn)到的情感外化為 朗讀。以 情”為基調(diào)，以 讀”為線索，