1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.初步學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。掌握由本課生字 組成的語(yǔ)。2.理解課文， 體會(huì)小興安嶺春天的美麗景色， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖 國(guó)、熱愛(ài)大自然的美好感情。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一課前學(xué)習(xí)方法引題。1.齊讀課題。2.根據(jù)單元導(dǎo)讀，引出本課學(xué)習(xí)方法（附板書(shū)：多讀多想）3.生根據(jù)收集的資料，補(bǔ)充簡(jiǎn)介小興安嶺。 二按預(yù)習(xí)方法自行初讀課文，師檢查預(yù)習(xí)情況：1.請(qǐng)生教讀圈出的生字，并隨機(jī)正音。生提醒教讀。2.請(qǐng)生領(lǐng)讀勾畫的新詞及喜愛(ài)的詞語(yǔ)，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學(xué)習(xí)后不解，再提出來(lái)共同解決。

2、3.出示小黑板， 齊讀并自我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列規(guī)律， （板： 春夏秋冬）揭示課文主要內(nèi)容及寫作順序。貼學(xué)生的四季畫。（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻(xiàn)出（冬）積滿白雪沒(méi)過(guò)膝蓋 呼呼地刮過(guò) 三學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段。1.自讀這兩個(gè)自然段，小組討論：應(yīng)怎樣讀，從哪些詞句體會(huì)到的？2.匯報(bào)讀，互評(píng)，齊讀。 （板：大花園 巨大寶庫(kù)）3.小結(jié)本文“總分總”的組篇方式四按喜歡的季節(jié)分組，合作學(xué)習(xí)二至五自然段，揭示閱讀提示：1.你最喜歡的季節(jié)寫了哪些景物？用“=”標(biāo)出來(lái)。2.你最喜歡這個(gè)季節(jié)的什么？怎么讀？聯(lián)系文中你體會(huì)最深 的詞或資料說(shuō)說(shuō)理由。3展示匯報(bào)，選你

3、最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請(qǐng) 伙伴表演，.五交流匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)成果。1.學(xué)生匯報(bào)這段所寫的春天的景物2.學(xué)生說(shuō)喜歡的景物， 讀句子， 說(shuō)讀出的體會(huì)。 師生多角色感 情朗讀。重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）抽出（應(yīng)用查字典理解、換詞比較體會(huì)樹(shù)木 的生機(jī)勃勃及擬人手法的生動(dòng)形象） （2）溪水的歡快旋律，師生 在朗讀與配樂(lè)中互動(dòng)。 （3）從“悄悄看、別驚擾”中體會(huì)小鹿在 這舒適、安寧的家園里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活及愛(ài)護(hù)動(dòng)物的 環(huán)保意識(shí)。3.生用自己喜愛(ài)的方式展示喜愛(ài)的景物畫畫、朗讀、表演等）4.感情朗讀全段。質(zhì)疑，師生共同釋疑。5.用自己喜愛(ài)的方式背誦全段。六用組詞、辨析等方式學(xué)習(xí)這段生字。板書(shū)春

4、夏花園 美麗的小興安嶺 寶庫(kù)秋冬（注：“春、夏、秋、冬”是學(xué)生畫的小興安嶺的圖片）2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文美麗的小興安嶺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解句子的意思。2、 抓住景物的特點(diǎn)，了解課文第二部分的主要內(nèi)容。3、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、 了解我國(guó)東北的小興安嶺既是一座巨大的寶庫(kù)，也是一 座美麗的大花園，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第2部分，感受小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：描寫夏天的段落，以及結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解句子 的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)

5、程:、導(dǎo)入1、出示圖片，還記得這里嗎？（小興安嶺）2、小興安嶺給你留下什么印象？（美麗） （樹(shù)多）出示文本： 課文第一段。3、你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？（出示文本：課文第 六段，質(zhì)疑。）4、現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的小興安嶺去欣賞一番吧！二、品析課文1、默讀課文，從哪里看出小興安嶺是一座美麗的大花園，也 是一座巨大的寶庫(kù)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手劃一劃，找一找，可以做適 當(dāng)?shù)呐ⅰ?、匯報(bào)（1）邊讀邊畫，把描寫春天景物的詞句用 （_）線畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)讀完這段你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，把讀和理解結(jié) 合起來(lái)。）（2）理解“抽出”一詞，說(shuō)說(shuō)為什么又“抽出”？換成“長(zhǎng) 出”行不行？3）小興安嶺的春天萬(wàn)

6、物生機(jī)勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來(lái)嗎？過(guò)渡：河里漲滿了春水。在不知不覺(jué)中，夏天來(lái)臨了。我們看看小興安嶺的夏天又是怎樣的？（4）說(shuō)說(shuō)夏天的樹(shù)木與春天的有什么不同？ 出示句子：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森 林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。請(qǐng)學(xué)生先看課件， 再結(jié)合生活實(shí)際理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最有感情。（5）同學(xué)們讀得可真好。 春、夏小興安嶺的景色是那樣美麗、 誘人。秋冬兩季景色又是怎樣呢？匯報(bào)（6）興安嶺的物產(chǎn)資源非常豐富，除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道 那些？（7）小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗、誘人的，它還有 那么豐富的

7、物產(chǎn)資源。所以我們說(shuō)引讀第六段。三、總結(jié)1、課文先概括說(shuō)小興安嶺的特點(diǎn)，接下來(lái)按照春夏秋冬的時(shí)間順序具體地說(shuō)，最后再概括說(shuō)出小興安嶺是大花園，是寶庫(kù)，這叫什么結(jié)構(gòu)？（總分總）2、你喜歡小興安嶺嗎？怎么去喜歡呢？（保護(hù)樹(shù)林，不亂砍 伐）3、小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)好地方，所以 我愛(ài)美麗的小興安嶺，我愛(ài)祖國(guó)的大好河山！板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的小興安嶺樹(shù)多春夏秋冬（時(shí)間順序）花園、寶庫(kù)教學(xué)反思：美麗的小興安嶺圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì) 細(xì)品味的美文。我在教學(xué)本課，首先抓住了文中

8、作者的寫作思路， 步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感 的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美” 。在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓 學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然 后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生： “你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地 方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美” 。 美麗的小興安嶺一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。 我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多 角度、多方位地感受小興安嶺的美。我通過(guò)詞語(yǔ)的比較、替換，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性 和重要性，感受小興安嶺勃勃生

9、機(jī)的春景。課文描寫小興安嶺的 春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠 的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生： “如果用一個(gè)詞替換抽出， 你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)： “長(zhǎng)出。”我馬上問(wèn)：“那么作者為什 么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)： “在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了 新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感。 ”有的學(xué)生說(shuō)： “抽出要 好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)。 ”通過(guò)詞語(yǔ) 的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安 嶺勃勃生機(jī)的春景。3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美” 。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛(ài) 到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺 的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。有的學(xué)生說(shuō)： “我喜歡描寫小 鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛(ài)了。 ”有的 學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲。 ” 于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感