1、淺析如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識 摘要：本文通過對當今世界的環(huán)境危機的嚴重性，闡明環(huán)保意識應該從娃娃抓起，詳細分析了幼兒環(huán)保意識教育的現(xiàn)狀，針對教育上的誤區(qū)得出培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識途徑與方法,最后給出自己的總結(jié)。關鍵詞：環(huán)保意識   環(huán)境保護   培養(yǎng)                          

2、;                                                   

3、60;                                                  &#

4、160;                     一、問題的提出  隨著社會經(jīng)濟物質(zhì)生活的不斷豐富，人們賴以生存的大自然也在一天天花容失色，大到土地荒漠化，水土流失，溫室效應，小到垃圾、空氣、噪音污染等等都是我們要重視的環(huán)境問題，為了改善我們的生存環(huán)境，人人都應該重視保護并從我抓起，而孩子作為我們的希望，祖國的未來。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識也是對幼兒的自身發(fā)展的需要。一旦幼兒形成了有關環(huán)保的意識，態(tài)度、情

5、感、行為等，將會影響他們的一生，對他們未來接受教育起著非常重要的作用。 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，從生活中的點點滴滴做起，使幼兒不僅關心身邊的生活環(huán)境，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關系，懂得保護環(huán)境就是保護地球，也是保護人類自己的道理、長大走上工作崗位后能自覺地履行保護環(huán)境的責任和義務，而且對幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對他們心智和身體健康成長都是非常有益的。                    &

6、#160;                   二、幼兒環(huán)保意識的界定  環(huán)境學詞典中解釋，環(huán)境意識是人類對賴以生存的生態(tài)環(huán)境這一特定的客觀存在的反映，其核心是人類對生態(tài)環(huán)境及相關問題的認識、判斷、態(tài)度以及行為取向。所謂環(huán)保意識，是指人們在認知環(huán)境狀況和了解環(huán)保規(guī)則的基礎上，根據(jù)自己的基本價值觀念而發(fā)生的參與環(huán)境保護的自覺性，它最終體現(xiàn)在有利于環(huán)境保護的行為上。 綜上所述，筆者認為，幼兒環(huán)保意識就是讓幼兒從

7、生活的點滴做起，通過感知、體驗自然，培養(yǎng)其具有熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感、具有基本的環(huán)保知識、環(huán)保習慣、環(huán)保行為。                                  三、幼兒環(huán)保意識教育的現(xiàn)狀(一) 幼兒園的課程及教育  從目前，我

8、國幼兒教育的線裝來看，幼兒園各種教育的潛力未得到系統(tǒng)開發(fā)，課程中很少涉及到環(huán)保的教育，有的也只是灌輸深奧、空洞的大道理。幼兒知識面窄，邏輯思維不發(fā)達，向他們只是籠統(tǒng)的灌輸如今的環(huán)境多么惡劣，要加以保護 ，他們根本不能真正理解環(huán)保的定義。新的課程模式分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，如果能夠更好的把握各個領域，通過各科課程的相互滲透，將大大提高幼兒的環(huán)保意識。在教學實踐中，通過多感官，多渠道，幫助幼兒獲得有關環(huán)保的知識，初步認識自然界事物之間的聯(lián)系，激發(fā)對環(huán)保問題的興趣，并產(chǎn)生探究的欲望和行為。然而，對于從小在都市中長大的孩子而言，滿眼的新綠，滿山遍野的花朵，可能只是一幅畫中的美景，一部

9、電影中的畫面，與實際生活環(huán)境存在著很大的差別，因為大部分的綠地和大樹都被破壞，作為其他發(fā)展之用，城市疏遠了人與動植物之間親密的關系。保護環(huán)境，治理污染，讓青山常在，綠水長流，已是很多有識之士畢生所為之奮斗的工作。在幼兒園教學中如何采用多種形式對幼兒進行生態(tài)環(huán)保教育，已是一個不容忽視的迫切問題。如何在幼兒中進行生態(tài)環(huán)保教育將是今后人們研究討論的熱點。（二）家長的環(huán)保意識1、家長對環(huán)保教育的理解  目前，仍然有很多家長對環(huán)保教育的認識不足。家長認為，幼兒教育就是幼兒園的事情，孩子送到了幼兒園那就與自己無關了，他們對什么是環(huán)保教育知之甚少，這和他們的文化素養(yǎng)有關。幼兒的啟蒙教育在家庭，家長

10、是幼兒的第一任老師，這位老師的環(huán)境素質(zhì)則直接影響了幼兒的環(huán)境素質(zhì)。因此只有家長對環(huán)保教育深刻理解后，才會大大促進幼兒的環(huán)保意識。2、家長對環(huán)保教育的重視  現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展一天比一天迅速，電視和各類媒體節(jié)目也日新月異，古裝劇、韓劇、武俠片等曾出不窮，人們都喜歡看這類節(jié)目，至于那些“動物世界”、“人與自然”等欄目都無人問津。更嚴重的是，孩子也跟著家長的步伐，很少看這些欄目，為什么會有這樣的局面呢？歸跟結(jié)底是由于家長對幼兒教育的不夠重視，認為這只是幼兒園的事，其實不然，在家庭教育中，由于家長與幼兒的親情關系，使得教育更具融洽性、隨機性，在愉快，和諧的氣氛中完成，這也是一種潛移默化的過程

11、。但是如果家長對此并不重視，只靠幼兒園單方面的教育，其實是實現(xiàn)不了幼兒的環(huán)保意識。也就是說只有家長對幼兒環(huán)保教育抓緊重視起來，與幼兒園的教育相結(jié)合，才能提高幼兒的環(huán)保意識。3、家長自身的環(huán)境意識與行為  陳鶴琴先生說過：“幼兒是好模仿的”。他們對事物的了解很多都是通過模仿得來的。當幼兒跟一個節(jié)約用水的人生活在一起，那么幼兒也將是一個節(jié)約用水的人；一個愛動物的人教出的孩子絕對也是一個愛動物的人.  請看這樣的一件事情，一位幼兒早上跟著媽媽來到幼兒園，邊走邊吃著早點到幼兒園門口點心吃完了，幼兒順手將垃圾袋扔在了地上。事后，老師問幼兒為什么將垃圾扔到地上，而幼兒的回答是看見媽媽就

12、是把袋子扔在地上的。由此可見，家長的無意識行為直接影響了幼兒，也句是說，家長的環(huán)境意識與行為對幼兒起到榜樣示范的作用，幼兒總是在生活的點點滴滴中模仿成人的行為。家長是孩子們學習的榜樣，家長具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動孩子開展各種環(huán)?；顒?。家長一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外的環(huán)保動態(tài)，另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，從身邊小事做起，用自己的美的言行去影響、教育孩子，如注意自己的著裝整潔，看見有垃圾主動清理，看見破壞環(huán)境的行為要主動監(jiān)督。在公共場所不吸煙、不亂扔垃圾，在家里聽音樂、看電視注意控制音量，不制作噪音影響他人

13、的生活等。這樣，孩子在耳濡目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，。由于幼兒的模仿性極強，具有無意識、自發(fā)性的特點。在家庭中，父母自然成為孩子的模仿對象了。因此要求家長應從身邊的一點一滴做起。   （三）教師的環(huán)保意識1、教師的環(huán)保意識與行為  在幼兒園中，教師是幼兒學習的一面鏡子，而且這面鏡子具有相當?shù)臋嗤?，她是在幼兒時期影響幼兒思想的主要因素之一。目前，絕大部分幼兒老師都是幼師的畢業(yè)生，對環(huán)保的認識比家長要好一些，但讓仍然有不足之處。如有的老師嫌幼兒吃飯?zhí)?，就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見到小朋友玩水，往往只會訓斥他們太吵鬧，而不會告訴他們這樣很浪費水；更有些老

14、師則認為：孩子上幼兒園是交錢的，只要不影響教學工作開展，浪費水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事關系不大。殊不知，教師的這些行為大大扼殺了幼兒潛在的環(huán)保意識。  我們應該看到，不論老師是有意還是無意做出的行為，幼兒在淺移默化的影響下，慢慢地會將這種行為轉(zhuǎn)化為自己有意識的行為。2、教師對幼兒環(huán)保行為的應答  羅森塔爾曾經(jīng)實驗研究得出了皮格馬利翁效應。也就是說。如果教師根據(jù)對某個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學生成績忽然行為表現(xiàn)出符合著一期望的變化，同樣，它也適用于幼兒。  當幼兒做出某種環(huán)保行為后，教師對他的行為會產(chǎn)生三種應答方式：一是表揚；二是懲罰；三是無反應。

15、第一種是用在幼兒做出正確的行為以后；第二種是用在錯誤的行為以后；第三種在兩中行為后都可以使用。對幼兒的正確的行為給予表揚，會提高下一次正確行為的發(fā)生率，提高幼兒環(huán)保意識，而給予懲罰時也應該有個“度”，否則，會傷害幼兒的身心，對無應的次數(shù)過多則會打消幼兒環(huán)保行為的積極性。                           

16、60;      四、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的途徑與方法（一）途徑1、在幼兒生活環(huán)境中滲透  幼兒時期的生活環(huán)境主要是家庭、社區(qū)和幼兒園。教師、家長要善于抓住幼兒生活中上午每一個細節(jié)，充分利用生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣

17、，又是環(huán)保的基本要求?！白x萬卷書不如行萬里路”，經(jīng)常組織幼兒去實地觀察。幼兒在馬路邊觀察到各種車輛排放出的尾氣，在工廠里看到大煙囪里冒出的濃煙，感受到空氣被污染后人會很不舒服。然后再帶他們到小樹林里、草地上及寬闊、美麗整潔的大公園或居住小區(qū)等，感受清新的空氣。通過比較，幼兒體會到樹林里，公園內(nèi)的空氣真清新。懂得樹木和小草都有凈化空氣吸附灰塵的本領。另外，還應注意為幼兒創(chuàng)設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養(yǎng)殖園、種

18、植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。2、在幼兒園的各科教學活動中滲透  幼兒園的各科教學活動具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性，都是按照語言、健康、科學、藝術和社會五大領域組織教學活動的。（1）語言活動；綱要要求創(chuàng)造一個寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師，同伴、或其他人交流，體現(xiàn)與人交流的樂趣，學習使用適當?shù)亩Y貌言語交往，并能表達對大自然的熱愛講述有關大自然的故事形成環(huán)保意識。例如兒歌“一二三四五”本是這樣寫的“一二三四五，山上打老虎，老虎打不到，打到小

19、松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”。幼兒都很喜歡它，老師可根據(jù)情況將它該成“一二三四五，山上數(shù)老虎，老虎數(shù)不到，數(shù)到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”。這樣的兒歌可以培養(yǎng)對小動物的喜愛之情。（2）科學教育活動：如：組織幼兒觀看“環(huán)宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機帶領幼兒走進大自然，在幼兒游玩的時候同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，培養(yǎng)對動物、花草樹木的愛心。 (3)藝術活動：指導幼兒利用身邊的物品廢舊物品制作玩具、手工藝品，舉辦環(huán)境宣傳畫展，比賽等，美化環(huán)境，營造

20、濃厚的氣氛感染幼兒。3、在游戲區(qū)角活動中的滲透  鑒于幼兒的年齡特點，他們喜歡活動，所以對培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識應盡可能的寓教于玩，寓教于樂，使幼兒在玩玩樂樂中受到教育，得到啟迪。 游戲是幼兒的最愛，在游戲中幼兒忘了自我，會全身心的投入，比如在玩“做家庭的小主人”游戲時，去商店夠物時用“紙袋東西”；在幼兒園的區(qū)角中（自然角、養(yǎng)植角），并非讓幼兒學做植物學家，而是在觀察的過程中讓幼兒對種子的發(fā)芽生長過程全都很清楚這不僅培養(yǎng)他們明白生命的神氣，還使他們更加珍惜和熱愛生命。4、在幼兒園與家庭、社區(qū)的緊密結(jié)合中滲透  培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識需要三方的共同努力，只注重其中一方，是無法達到預期的

21、效果?？梢约议L會、座談會向家長宣傳環(huán)保的重要性，在特殊的日子（植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界無煙日等）來臨之際，邀請家長，街道叔叔阿姨們?yōu)椤靶鋻炫啤?，讓幼兒，家長、教師共同參與，在其樂融融中開展活動。5、傳播媒介中的滲透  媒體的宣傳更能體現(xiàn)教育的直觀性、生動性，更能引起幼兒的興趣，現(xiàn)代高科技的發(fā)達，媒體宣傳形式多種多樣，如電視、電影、電腦、動漫、幻燈片等。（二）方法 由于幼兒思維發(fā)展水平的局限，幼兒主要通過自身的感知、觀察、操作等進行探索活動，不斷與周圍物質(zhì)世界相互作用，獲取經(jīng)驗，建構概念，所以培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，必須認真研究幼兒的特點，利用現(xiàn)有條件，由淺入深，形式多樣、方法靈活的進行，指導方法的巧妙運用可以使活動取得事半功倍的效果。1、 講解法  在課堂教學中，教師以口頭講解為主來傳遞環(huán)保知識，幼兒則以聽為主，它便于幼兒既方便又快捷的從承認的交談中獲取相關的知識，但與此同時也要講